七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案

時間：2022-11-28 11:30:45 教案我要投稿

七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案

　　七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案篇1

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統一采取了哪些措施？

　　能力與方法：通過對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

　　情感、態度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

　　【教學重、難點】

　　重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內容與鞏固統一的措施。

　　難點：

　　1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內容。

　　2、秦朝鞏固統一的措施。

　　【教學步驟】

　　一、新課引入

　　1.學生讀課文引言

　　2.教師引導學生回憶商鞅變法與長平之戰的影響，合縱與連橫。

　　二、新課講授

　　（一）“秦王掃六合”

　　1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出秦完成統一的時間、都城、人物。

　　2、討論：

　　①秦統一全國的主客觀原因，師總結。

　　②統一的歷史意義。

　　③統一后發生了哪些變化？

　　（二）秦朝專制主義中央集權制度的建立

　　1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

　　2、如何治理國家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

　　3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。

　　（三）秦鞏固統一的措施

　　1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題？

　　2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？

　　3、發言后，歸納：為了鞏固統一，在經濟、文化上分別采取了哪些措施？

　　（四）課堂小結

　　學生歸納，教師補充。

　　（五）學習測評

　　完成課后學習測評題

　　七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案篇2

　　教學目標

　　知識與技能

　　通過教學使學生了解秦滅六國統一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統一的措施及作用。

　　過程與方法

　　通過讓學生自學和分組討論“秦朝完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問題的教學環節，讓學生學會換位思考，培養學生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學手段，培養學生的觀察力、想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　情感、態度與價值觀

　　通過對秦朝統一歷史作用的分析，結合現實從情感上激發學生對祖國統一的渴望，使學生認識到統一是歷史發展的必然趨勢;通過對秦始皇所創建的一系列制度措施的學習了解，學會公正客觀地評價歷史人物。

　　教學重難點

　　1、秦滅六國和鞏固統一的措施

　　2、理解“封建專制主義中央集權”這個概念

　　導學過程

　　教師講解,學生分析討論相結合

　　情景導入

　　提問：“同學們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學生在電視、書籍上有初步的了解，讓學生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發學生思考“為什么統一最終由秦國完成而不是燕國?”下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統一大業的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學生講述對秦始皇畫像的印象和感受。)

　　自主預習

　　(一)、秦的統一

　　1、秦滅六國的過程

　　教師設問：同學記得“戰國七雄”是哪七雄嗎?

　　多媒體顯示：戰國初期七國的形勢圖，并一步步引導學生說出七國的地理方位。并讓學生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。

　　提問：秦王贏政是怎樣完成統一的呢?

　　多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學生的注意力。引導學生在看的過程中歸納秦統一的時間、人物、都城。

　　(1)時間：公元前230年—前221年

　　(2)人物：贏政

　　(3)都城：咸陽

　　多媒體顯示：秦始王的畫像。引導學生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學生分析秦滅六國的歷史意義。

　　2、滅六國的歷史意義

　　多媒體顯示：(1)、結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。

　　(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境，順應歷史的發展趨勢，符合廣大人民的愿望。

　　俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一。而且還在于他在完成統一之后，又為鞏固統一制訂了一系列影響深遠的重大措施。

　　(二)、鞏固統一的措施

　　引導學生發現問題：請同學們想一想，秦統一初期可能會出現哪些不利于穩定與發展的因素呢?閱讀教材，尋找答案。

　　學生回答：文字不統一、貨幣不統一、思想不穩定……

　　首先來看看在政治的措施

　　1、政治上——專制主義中央集權統治的建立

　　顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令

　　通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。

　　教師引導學生思考：

　　在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統一，加強了對人民的統治。

　　2、經濟、文化上——統一文字、貨幣、度量衡

　　多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。

　　讓學生明白這了經濟上所采取的統一貨幣措施。讓學生分析統一貨幣的所起到的作用。

　　3、思想上——焚書坑儒。

　　請學生看書回答：什么是"焚書坑儒"，秦始皇為什么這么做?結果怎么樣?

　　教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。

　　4、軍事上——北筑長城和開發南疆

　　秦長城的修建

　　提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎?

　　學生一般在電視或者書籍上聽說過，由學生來講述，增加學生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結晶，產生民族自豪感。

　　越族地區的開發

　　重點介紹靈渠(出示相關圖片，見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。

　　秦的疆域

　　多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。

　　合作探究

　　1、秦為什么能夠滅掉六國?

　　2、秦朝的統一和鞏固對中國歷史的發展有什么重要作用?

　　3、如何評價秦始皇?

　　4、目前祖國未完成的統一大業是什么?談談你對統一大業的認識?

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

　　小結提升

　　通過本課學習，我們了解到秦始皇統一六國，開創了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。

　　一、秦統一六國

　　1、統一六國的原因

　　2、過程：公元前230年至公元前220年

　　3、秦朝的建立(公元前220年)

　　二、鞏固統一的措施

　　1、政治上：建立一套封建專制主義的.中央集權制度。

　　2、經濟文化上：統一貨幣、度量衡和文字。

　　3、思想上：焚書坑儒。

　　4、軍事上，北筑長城和開發南疆。

　　七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案篇3

　　一、預習導學

　　統一中國的人物、時間;秦始皇鞏固統一的目的、措施和影響。

　　二、學習目標：

　　1、了解秦統一六國的基本情況，記住秦統一中國的時間，都城及最高統治者的稱號。

　　2、通過對統一的理解，讓學生認識統一對人民生活的重要性，從而讓學生產生感情共鳴。

　　三、重難點：

　　重點：秦的統一及其意義;秦始皇鞏固統一的措施及作用。

　　難點：秦王朝的性質與特點;秦朝中央集權制度的形成過程及其內容;度量衡的統一。

　　四、精講釋疑：

　　(一)秦滅六國

　　秦國經過XX，實力超過東方六國，具備了統一六國的條件。秦王XX為滅亡六國進行了充分的準備。

　　公元前XX年，秦國完成統一大業，建立秦朝，定都XX，建立起我國歷史上第一個統一的、多民族的國家。

　　(二)確立中央集權制度

　　中央：國家的最高統治者稱為XX，擁有至高無上的權威，總攬全國一切軍政大權。嬴政自稱“始皇帝”，史稱秦始皇。皇帝之下，設有中央政治機構，由XX、XX、XX__統領，分別掌管行政、軍事和監察事務，最后的決斷權由XX掌控。

　　地方：建立由中央直接管轄的XX制。全國分為36郡，郡下設縣，郡縣的長官都由朝廷直接任免。郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。

　　(三)鞏固統一的措施

　　統一文字：命丞相李斯等人劃一文字，制定筆畫規整的XX，作為通用文字頒行全國。

　　統一貨幣：以秦國的圓形方孔XX作為標準貨幣，在全國流通。

　　統一度量衡：以秦制為基礎，統一XX制度，所有度量衡器由國家統一監制。車同軌：統一XX和XX的寬窄，修筑貫通全國的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。

　　開靈渠、修長城：派人開鑿XX，溝通湘江和漓江，便利了南北的水運交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，并修建了西起臨洮，東到遼東的“XX__”。

　　秦朝的疆域：東至XX，西到XX，北至XX一帶，南達XX，是當時世界上的大國之一。

　　五、引導點撥

　　1秦朝確立了“天下之事無大小，皆決于上”的規制。這反映出秦朝政治的本質是( )

　　A、皇權專制B、任免官吏C、思想控制D、言即法律

　　2、秦始皇采納李斯“無尺土之封，不立子弟為王”的建議，在地方上推行( )

　　A、分封制B、郡縣制C、科舉制D、廠衛制

　　六、反饋矯正：

　　公元前221年，秦始皇完成古代中國的統一大業并建立了中國歷史上第一個統一的、多民族的、中央集權的封建國家。

　　(1)請寫出促進秦國歷史發展的一次重大改革和一次具有決定性意義的戰役。

　　(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加強中央集權的?

　　(3)在經濟、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得稱道的措施?

　　(4)為了鞏固邊疆地區，秦始皇又采取了什么舉措?

　　七、知識拓展與隨堂過關檢測。

　　七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案篇4

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用：

　　1、《秦朝的統一》一課在中國古代史中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用：它結束了春秋戰國以來長期分裂割據的局面，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。推動了中華民族多元一體格局的形成，為中國長期的大一統局面奠定了基礎。秦統一后，秦始皇采取了一系列鞏固統一的措施，對統一的封建國家的鞏固和經濟、文化的發展都起到了非常重要的作用。特別是秦王朝創建了一整套從中央到地方的集權政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式。因此，本課在整個古代史中占有非常重要的地位。

　　2、本課的歷史人物秦始皇在中國歷史上的作用也是眾說紛紜，利用好教材可以引導學生如何評價歷史人物和歷史事件，初步形成正確的歷史評價觀。

　　（二）教學目標

　　以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，確定以下目標。

　　1、知識與能力

　　了解秦統一中國，建立統一國家的基本情況；知道秦始皇鞏固統一的措施及作用；理解秦統一中國的意義。

　　2、過程與方法

　　(1) 識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域四至，掌握識讀歷史地圖的基本技能。

　　(2) 通過一系列問題的思考，培養學生分析和解決問題的能力。

　　(3) 初步分析和評價秦始皇的各項活動，培養和提高學生評價歷史人物的能力。

　　3、情感態度價值觀

　　(1) 認識統一對歷史發展的影響，培養其維護國家統一的情操。

　　(2) 通過本課的學習，認識秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王。

　　（三）教學重難點及突破方法

　　1、教學重點：秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。因為(1)統一是本課的主題：掃六合，是建立統一國家；建立中央集權，統一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統一的國家。（2）“統一”是秦漢時期的重要特征，也是這一時期對中國歷史的重要貢獻。（3）“統一”也是中國歷史的一條主線，是中國兩千多年歷史發展的主旋律。（4）秦始皇鞏固統一的措施對中國歷史的影響相當深遠。

　　突破方法：通過動畫演示、學生表演、講故事、制作圖表、討論等方法。

　　2、教學難點：專制主義中央集權制。由于七年級學生的年齡特征決定了其知識水平和理解能力，中央集權制很難理解。

　　突破方法：由學生表演和自己動手制作圖表的方法領會中央集權制的層級關系。

　　二、學情分析

　　初一學生的心智還不太成熟，但對歷史有或多或少的了解。同時，又有強列的求知欲和好奇心，也有較強的表現欲。因此要充分調動學生的積極性和參與熱情，讓他們在參與中把握知識。

　　三、教學設計理念

　　1、以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，建立以人文教育為核心，學生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。

　　2、充分發揮學生的主體地位。照顧學生的心智特征和已有的知識水平，重點培養學生體驗探究帶來的樂趣，激發學生的學習熱情和求知欲望。

　　3、構建開放活躍的課堂氛圍。設計問題體現啟發性、層次性、聯系性和開放性。

　　4、盡量體現歷史科教學的特點，既要做到知識與能力的有機結合，又要努力創設歷史情景，縮短學生與歷史人物和歷史事件之間的心理差距。

　　5、有效的整合教材資源，做到用教材去教而非教教材。

　　四、教學方法

　　1、教法：問題教學法、探究法、講授法、情境教學法、多媒體教學法

　　2、學法：討論法、圖示法、自主探究法、劇情表演法

　　五、教學準備

　　編導歷史劇制作多媒體課件

　　六、教學設計：

　　（一）導入新課：

　　介紹單元線索后，由學生齊讀引言導入，集中學生的注意力。設問“你認為秦始皇是千古一帝，還是暴君？”課堂氣氛立刻活躍起來。調動同學們的積極性后，教師要順勢引導：秦始皇究竟是一個什么樣的人物，讓我們抹去曾經的記憶，重新來數一數他的功過再作評論吧。牽引學生的思緒進入教學內容之中，導出了本課要學的中心內容，也提示學生要用史實說話。

　　（二）課文探究

　　1、秦王掃六合，建立統一國家（對教材內容稍作調整）

　　(1) 視頻介紹秦王統一全國的基本情況。聲音和圖片比文字更能吸引學生的注意力。

　　(2) 播放動畫,掌握秦先后滅掉六國的次序。動畫非常符合孩子們的心理特點，動態演示，可以激活學生的記憶。

　　(3) 掌握了秦滅六國的基本情況后，設問：“在戰國七雄逐鹿的時代，秦憑什么能完成統一？”初一學生剛接觸歷史問題的思考，可以幫助學生學會如何分析歷史問題。幫助學生建立起思考的意識。在此主要引導學生進行前后聯系和對比來突破。

　　(4) 學生識讀書上的秦朝疆域圖,了解統一后秦的版圖,并指導學生作出秦的疆域四至圖。教師電腦展示，增強直觀性。

　　(5) 設問“秦的統一相對于春秋戰國的分裂有什么進步意義？”談論秦統一的作用是對學生進行思維培養的絕好機會，多嘗試建構主義的做法。這樣設問實際為學生指明了思考的方向，學生自然會通過前后知識的聯系和對比得出初步的結論。

　　(6) 設問“俗話說打江山容易，守江山難，要統治如此廣闊的國家，假如你是當時的秦始皇你會怎樣做？”這樣設計的目的是使學生在自然的問題過渡中產生強烈的興趣。當學生沉浸在問題中時，電腦展示秦始皇為鞏固統一采取的措施。目的要使學生認識到：秦完成統一后，還需要在各方面建立起有效的管理制度，以鞏固它的統治。這樣做可以拓寬學生的思維空間，有利于學生綜合概括能力的提高。還可以幫助學生全面的分析問題，學會歷史學習中通常的研究問題的習慣，即找出研究歷史問題的規律性。

　　2、鞏固統一的措施

　　（1）政治：建立中央集權制度

　　①指導全體同學看書后，由同學表演歷史劇，劇情體現皇帝稱號的議定及分封制和郡縣制的爭論情況。目的是讓學生以輕松的心情參加活動，進一步提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛。同時也符合初一學生以形象思維為主的認知特點。在活動中學，在活動中解決問題。

　　②讓同學們結合表演和課本內容自制“秦政治體制示意圖”，稍作等待后教師電腦展示。

　　③指導學生根據示意圖進一步明確皇帝、三公、郡守、縣令各自的地位和職責。根據新課標的要求，歷史課應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。學生通過自己動手和進一步的整理，自然能領會專制主義中央集權制度的特點和含義。教師還應簡單提到它對我國歷史產生的影響。

　　（2）經濟和文化：統一貨幣、度量衡和文字

　　① 設問“除了政治上建立強權政體外，秦始皇還有哪些需要解決的問題”導入下一目？

　　②我運用教材插圖，引導學生對統一前貨幣、度量衡和文字進行觀察，并請同學講歷史小故事。（基本情節體現各方面不統一帶來的不便。）

　　③設問“假如你是當時的秦始皇你將怎樣解決故事中出現的問題？你為什么要這樣做？”新課標要求安排教學內容和教學手段時要增加貼近學生生活、貼近社會的內容。通過多媒體展示圖片、文字等資料，創設問題情境，讓學生在直觀的情境中思考歷史，分析探究、解決問題。我通過文字和圖片讓學生仿佛回到秦朝，讓學生親自參與解決問題，改變學生死記硬背的學習習慣。學生自然會對比貨幣、度量衡和文字統一前后的情況，明白統一后的優勢所在，領會這些措施的作用及意義。

　　④ 此外還應讓學生知道秦始皇在思想和軍事方面鞏固統一的措施。

　　⑤ 最后設問：你能簡單評價秦的統一和秦始皇鞏固統一措施的作用嗎？讓學生在研究探討的過程中，思考問題，運用知識信息，也有效的記憶所學知識。

　　（三）、板書展示，課后小結

　　(1) 以秦始皇的活動為主線（播放視頻）

　　(2) 利用板書梳理重點

　　（四）、練習評價，鞏固拓展

　　（五）、補充材料，加深理解

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