《濟南的冬天》優秀教案設計（精選20篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《濟南的冬天》優秀教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 1

　　學習目標：

　　①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

　　③情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　教學重、難點：

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入。

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)

　　我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)

　　(2)、作者通過描寫什么來表現濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關聯?

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　1、自由朗讀，思考問題：

　　a.為什么說濟南是個“寶地”?

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b、c、d略)

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”。

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　2、研讀第2—5小節：

　　學生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

　　b.三幅山景圖之間有什么關系?

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結。

　　課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的`山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　六、布置作業。

　　掌握字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊課，鞏固詞語。

　　二、質疑問難，合作探究。

　　1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

　　[問題]

　　a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

　　b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　[明確]

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

　　(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

　　C.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　　——你喜歡文中哪些優美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

　　——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?

　　三、體驗反思。

　　[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]a.細致觀察

　　b.抓住特征

　　c.安排順序(角度)

　　d.運用修辭

　　e.情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　五、課堂總結。

　　通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　六、布置作業。

　　1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 2

　　一、定向（教學目標）

　　1.了解有關作者的文學常識。

　　2.整體感知課文，理清脈絡。

　　3.體會生動優美的語言，感受作者對濟南的熱愛之情。

　　二、導學

　　（一）創設情景，導入教學，明確學習目標。

　　（二）介紹有關作者文學常識及寫作背景。

　　（三）解決生字詞。

　　（四）誦讀課文，整體感知文章。

　　1.濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？

　　明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。

　　2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

　　陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水

　　（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）

　　3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？

　　三、檢測（賞析）

　　課文中有許多優美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。

　　四、小結

　　用自己的話說說本文的主要內容。

　　五、拓展

　　寫一段描繪自己家鄉冬天景色的話，是當地運用各種修辭手法。

　　六、教學反思

　　《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

　　在課堂中，我還根據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的.語言美、意境美。

　　不足之處：

　　1.課文是一篇優美的散文，在展現美上我做的不好，沒有適當地運用多媒體作輔。

　　2.讀書是閱讀教學的最重要一環，在反復朗讀中學生既可以領略濟南冬天的景色之美，也可以領略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環節省去了，這是以后上課需要注意的。

　　3.沒能完成所設定的教學目標是本節課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。

　　4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權利。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 3

　　一、教學目標

　　1．把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2．欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3．在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　二、教學設想

　　這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。

　　三、教學過程

　　（一）導課：

　　著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾斯山頭的.皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”好一個“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑。”（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。

　　（二）學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

　　1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。

　　提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。

　　2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？

　　提示：語調柔和，節奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛。可讓學生將自己的理解處理板書在黑板上。

　　（三）老師范讀。（配樂、配畫）

　　（四）請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。

　　第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

　　第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫。

　　第五自然段寫濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。

　　結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什么作用？

　　提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節里所具有的不同尋常的魅力。總結全文，既點題，又深化題意。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 4

　　教學目標：

　　1、體會語言的準確性和生動性。

　　2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

　　3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

　　教學重點：

　　找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學難點：

　　感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

　　教、學法指導：

　　小組合作討論探究

　　教具準備：

　　錄音機投影儀

　　教學過程：

　　一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優美語句并分析）

　　師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣。”

　　師：我請一位同學有感情地讀一下

　　讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

　　（大家暢所欲言，各抒己見）

　　文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。

　　師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。

　　五月的天氣炎熱熾熱毒辣等學生任意說

　　師：

　　本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

　　板書：十六、《濟南的冬天》

　　二、簡介作者（投影）

　　師：請哪位同學將你收集到的有關老舍的資料讀一下。

　　請學生起來讀

　　師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關老舍的相關資料。

　　老舍（1899—1996）現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響。新中國成立后，先后創作了《龍須溝》、《茶館》

　　等23個劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術家”。有《老舍文集》行世。

　　師：我請一位同學讀一下。

　　師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

　　三、整體感悟

　　1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

　　師出示投影：

　　（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）

　　A、濟南一髻兒鑲薄雪

　　B覺得真得看護看吧

　　C著落著急倫敦澄清

　　D狹窄寬敞貯蓄水藻

　　（2）、選出正確的解釋。

　　響亮的天氣（A、十分明亮；B、聲音宏大）

　　慈善的冬天（A、對人關心，富有同情心；B、溫暖舒適）

　　那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

　　2、師朗誦課文，分析課文

　　（1）、師朗讀課文，配音樂。

　　師：剛才老師已經將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。

　　第一小組：第一段。

　　問題：濟南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？

　　第二小組：第二段

　　問題：濟南的山水有什么特點？

　　①、濟南的小山有什么地理特征？

　　②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？

　　③、人們的感受如何？

　　第三小組：第三段、

　　師：請大家齊讀這一段：

　　問題：①、哪句話直接抒發作者對雪后美景大喜愛和贊美？

　　②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

　　山上山尖山坡山腰

　　③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？

　　4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

　　（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一組：

　　（1）山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。

　　這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”

　　二是將“_______”比作“日本看護夫”。

　　（2）指出本體和喻體的相似之處。

　　（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎？

　　明確：比喻一定要貼切。

　　大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什么特點？問中是從哪幾個方面來寫的？

　　第二組：

　　（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的`精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

　　我認為挺好的！

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）

　　第四小組：第四、五段

　　問題：（1）、第四段主要講述什么？

　　（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什么？

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）

　　3、三讀課文，總結全文。

　　師：本文是一篇很優美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

　　師：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，抒發了作者深深的________________之情。

　　這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）

　　四、創新訓練。（寫和畫）

　　師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法。現在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉的冬天是什么樣子？

　　要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。

　　（2）、三、四兩組的同學根據課文的內容來畫一畫濟南的冬天。

　　師總結講評。

　　五、作業

　　背誦文章第三自然段

　　附板書：《濟南的冬天》

　　陽光朗照下的山（小搖籃）

　　北國的冬天——風山薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

　　倫敦的冬天——霧濟南的冬天（溫晴）寶地城外遠山（藍寶石）

　　熱帶——毒日濟南的水：綠暖清亮

　　（深深的贊美和喜愛）

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 5

　　設計理念

　　《濟南的冬天》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。

　　課文抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，思路清晰，語言準確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛之情。

　　依據課標精神，學生是語文學習的主人。語文教學應尊重學生，尊重學生的認知水平和情感體驗，注重培養學生自主學習的意識和習慣，變被動接受為主動學習。設計本課，以學生自主學習為主，教師適當引導。整節課采用對話形式，引導學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學會運用。

　　學習目標

　　1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

　　3.仔細揣摩文章語言，體會作者生動準確、清新自然的語言特點。

　　4.學習文章寫法,進行片段寫作練習。

　　教學流程

　　一、情境激趣，談話導入

　　課件出示幾幅照片，讓學生欣賞。

　　談話：同學們，這節課老師給大家帶來了幾幅照片，請仔細觀賞。看完了告訴老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。

　　從學生的多數回答中教師及時提取信息并適時導入課題。

　　談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網上看到的，照片拍攝的是2004年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節課我們就來學習老舍的一篇著名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學生們齊讀課題。

　　二、交流作者情況

　　談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學們交流一下。

　　學生交流后，教師出示作者簡介課件，以示重點和補充。

　　三、談話歸納學習要求

　　告訴學生這是一篇自讀課文，讓學生先結合自己平時的語文學習，談談應該怎樣閱讀一篇文章。

　　談話：同學們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會學”并且“學會”。回憶一下，我們應該怎樣讀懂一篇文章？

　　學生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的等等。

　　根據學生的回答，教師要告訴學生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀到會用”。“讀出自己”就是讓自己走進文本，和作者交流，與作者產生共鳴。是理解，是欣賞，是聯想，是想象。“讀出問題”就是帶著一種研究的眼光去發現，去推敲，去質疑，去批判。“讀到會用”就是把從文中學到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當中去。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀。讓學生用自己最喜歡的方式自由讀課文。可以默讀、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學生用工具書查自己不認識的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學或老師。

　　2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？

　　學生可能會說：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時的小山像個小搖籃，整個老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那么碧綠、澄清等等。

　　總之，通過這樣的`環節和問題設計，學生初步了解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。

　　五、再讀課文，品詞析句

　　1、展示朗讀。這是一篇優美的寫景散文，非常適合有感情的朗讀。此環節指名讓學生朗讀，教師適時的加入其中以示范讀。同時讓其他同學注意傾聽，作出評價。

　　2、思考朗讀。學生在聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時讓學生帶著感情再讀課文，同時勾畫出自己最喜歡的詞語、句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。

　　此環節是最重要的對話、分享環節，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學情，隨機進行相關引導。理想的境界是學生和教師在自然而然的交流中互相促進，同時又不知不覺地引導著學生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發現學生發言中和文本重點的結合點和鄰近點（李鎮西語）。

　　本文是老舍先生的一篇經典散文，在布局謀篇時思路清晰，有條有理；景物描寫中流露真情實感；語言準確生動、自然樸實。在引導學生感悟、品析時，一定要注意根據課堂氣氛與對話的進展情況及時調整內容和進度，要從學生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索，篩選有價值的回答，因而使課堂對話或討論收放自如，趨于高效。

　　（同學們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點值得欣賞借鑒？）

　　六、三讀課文，升華感情

　　此次朗讀實屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領悟會更加深刻。

　　談話：聽著同學們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟南，欣賞和熱愛著“濟南的冬天”（雙關語），讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。

　　七、經典析讀，仿寫創造

　　反復朗讀、回味第三自然段，體會作者抓住景物特征、運用生動準確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開頭，發揮聯想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。

　　八、作業超市

　　教師談話：學完了這課，你想給自己留點什么作業？

　　教師推薦：

　　1、閱讀老舍的《一點印象》。首推其中的《濟南的秋天》。

　　2、搜集一些關于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一篇寫景散文。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 6

　　[教學目標]

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2.過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3.情感態度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　2.教學難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學習描寫景物的方法。

　　[教學方法]

　　討論法、導讀法

　　[教具準備]

　　多媒體

　　[課前準備]

　　布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　[課時安排]

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的.美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　板書課題。

　　二、作者及作品簡介

　　理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。

　　三、檢查預習，掌握字詞(多媒體)

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　四、研討思考

　　學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。

　　1.濟南的冬天總的特點是什么?

　　濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

　　寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3.表達了作者怎樣的思想感情?

　　作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　1.整體感知。

　　學生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。

　　(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風

　　與倫敦相比——響晴

　　與熱帶相比——溫晴

　　(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。——“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”

　　此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。)

　　讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　(3)教師小結。

　　在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　2.自由探究。

　　學生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。

　　(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　④“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。)

　　(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　3.合作探究。

　　進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。同時要注意以下幾點。

　　(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　(2)作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　(4)文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛、贊美的深情。

　　(5)文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　二、體驗反思

　　1.質疑交流。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會一下，在寫法上本文與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　2.拓展延伸。

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　三、布置作業

　　請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 7

　　教學目標

　　1.掌握下列詞語的含義，讀準加點字的字音。

　　鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善

　　2.學習作者運用精確詞語和精當手法描繪景物并融情于景的寫作特色。

　　3.結合領略課文的自然風光美，進行熱愛撲克、保護環境的教育。

　　教學重難點

　　1.本文教學重點是學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2.教學難點是引導學生體會作者在景物描寫中所反抒發的思想感情。

　　教學方法

　　1．自讀點撥法。學生自讀為主，教師指導點撥。

　　2．多媒體教學法。有條件的學校可運用多媒體手段教學，在調動各種官能感受課文的基礎上，進一步閱讀品味。

　　3．導讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎上設計幾個能引發學生舉、有助于課文理解的思考題，引導學生自讀課文，教師相機引導。

　　教學時數

　　一課時

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　一年周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態和特性展示于人們面前，引發人們無限的聯想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態更是浮想聯翩，感慨萬端，這便有了無數詠嘆四季的詩文名篇。閱讀這些詩文不僅能領略到各地四季的自然風光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學習的是老舍先生的《濟南的冬天》。

　　二、解題

　　老舍先生的《濟南的冬天》篇幅雖短，卻是現代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟南的冬天》，從結構是看是偏正短語，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。

　　老舍先生是值得尊敬的人民藝術家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學。山東大學教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖國母親的由衷熱愛，課文就節選于此文。

　　三．研習課文

　　1．整體把握，理清思路。

　　（1）放課文錄音，學生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。

　　提示：

　　響晴：天空無云，非常晴朗。

　　毒：日光極強烈，曬得人難受。

　　響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。

　　搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟南周圍的小山形成的地理環境。

　　第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉入描寫濟南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結構上展示了作者思路，又標識出各段所描寫的對象。

　　（2）通過反復誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學們進一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟南的冬天的。

　　提示：課文先寫對濟南天氣的總印象，然后寫濟南的山水，最后又總寫濟南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過三個對寫濟南的冬天沒有風聲、響晴和溫曖。第二開始寫濟南冬天獨有的山光水色。在具體寫山水之前，先交代其地理環境，用比較手法烘托冬天的濟南是一個“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點，用二、三、四段共三段文字寫濟南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟南城外的遠山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。第王段寫濟南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍天融成一塊空靈的藍水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進，層次清晰。

　　2.具體研習，突出重點、難點。

　　（1）上面我們理清了文章的思路，同時也領略了濟南冬天的獨有景色，已經進入了課文閱讀的門徑，下面還要登堂入室進一步具體研讀。請同學們找出最能表現景物特征的詞句，并思考作者用了哪些手法描寫濟南冬天景物特征的？

　　提示：第一段用恥對比手法寫濟南冬天的天氣特征：沒有風聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運用了貼切精當的比擬手法，對濟南冬天山水進行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼備。把小山環繞的濟南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護者”，寫出濟南這塊寶地的理想的.地理環境，突出了濟南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點更美的山的肌膚”，多么美麗動人。還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態和“粉紅”的面容；把水天一色的濟南比作一塊藍水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟南冬天的多彩多姿、慈善溫情。

　　（2）下請同學們再一步閱讀，看作者在這色彩鮮明美麗運動人的景物描寫中融入怎樣的情感？

　　提示：這篇課文乍一看是著力描寫景物，細心品讀就會發現作者已把所寫景物作為抒發情感的載體，字里行間充溢著作者對濟南冬天的親切感受和對祖國母親的熱愛之情。這就是作者把濟南冬天寫得如此鮮活動人的原因所在。那濟南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著盎然春意的山山水水，無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖國母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。

　　教師有表情地朗讀課文或讓學生帶著感情朗讀。

　　3、欣賞品味。

　　以上我們對課文進行了誦讀感受和研習品味，同學們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進一步欣賞品味。

　　估計學生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。

　　第二段：這段寫濟南城周圍的小山以點出濟南這塊寶地的地理環境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟南進行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟南人冬天面上“笑”的情態，把一個“慈善”的濟南的冬天寫得親切動人。

　　第三段：北國冬天常常是朔風緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟南的小山，山上、山尖、山坡各個細部的雪光、雪色、雪態精筆細描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。花衣動處現出“更美的山的肌膚”。既有靜態，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態，形神皆現，美妙極了。

　　第五段：有山有水才有靈氣。濟南既有山又有水。這段寫了濟南冬天的水北中國冬天的水大多結為寒冰，可濟南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點熱氣”，一個轉折句寫出了濟南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。由于這水充滿生機和鄉情，為了垂柳能個影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使濟南冬天的水充滿親切的人情味。至此作者的視線又轉向一個更廣闊的天地，寫濟南碧綠澄清的水同藍汪汪的天渾然一體，“整個的是塊空靈的藍水晶”，并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。

　　在欣賞品味老舍筆下濟南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學生進行熱愛自然環境的教育。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 8

　　教學目標

　　1、學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養學生發現美、表現美的能力。

　　2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。

　　3、體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。

　　教學重難點

　　1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

　　2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

　　教學過程時間

　　一、導語設疑，激發興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養語感

　　1、作家作品。

　　（1）學生相互交流收集的材料。

　　（2）（課件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。

　　2、關于濟南。

　　位于山東境內，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。

　　3、教師配樂范讀，要求學生注意教師語感的把握。

　　（課件展示冬景圖）

　　4、學生自由讀。

　　（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力（課件展示）

　　響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

　　（2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

　　教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的`畫面。

　　5、學生展示讀，可配樂。

　　師生共同體會朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。

　　1、學生默讀，思考。

　　（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

　　（2）濟南冬天的總的特征是什么？

　　（3）文中具體描繪了那些景物？

　　（4）作者對景物怎樣描寫？

　　2、學生合作討論上面問題。

　　（師生共同總結）

　　全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

　　學生再次默讀課文，進行體會。

　　四、創新活動——當一當導游（加深學生對文章內容的理解）

　　1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。

　　2、小組交流展示。

　　3、全班展示，教師點評。

　　五、小結：

　　通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情；導游活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

　　六、布置作業：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　教后記：七年級的學生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學習方法尚不熟悉。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的《春》，學生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學法有了一定的認識。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 9

　　教學目標：

　　1、理解作者的寫作思路；

　　2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

　　3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；

　　課時安排：

　　1 課時

　　教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、情景導入 （出示課題）

　　2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）

　　（二）本文作者簡介：

　　1、本文的作者是誰？

　　2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

　　3、教師補充：（寫作背景）

　　（三）聽讀課文

　　聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

　　問題見課件

　　（四）分析課文

　　1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？

　　2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

　　（1） 第二段寫了濟南什么的景物？

　　（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

　　（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的'山景），找出表示變化的詞。

　　（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

　　（5） 作者怎樣寫城外的遠山？

　　（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 10

　　教學內容：

　　熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書課題：

　　濟南的冬天——老舍（.課件顯示）

　　三、作者簡介

　　作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的`濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：

　　播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

　　邊聽邊思考：

　　作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　　（一）讀一讀，寫一寫

　　（二）解釋重點詞語

　　六、思考：

　　作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：

　　濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：

　　濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）

　　九、思考：

　　作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

　　十、思考：

　　濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：

　　欣賞濟南冬天的美景

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 11

　　教學目標：

　　1、體會景物描寫中的感情。

　　2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

　　學習方法：

　　朗讀、交流討論

　　課時計劃：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、閱讀序幕

　　二、閱讀主場

　　（一）學習小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。

　　（二）在學習小組內嘗試朗讀。

　　邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

　　在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的'感情。

　　（三）聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

　　（四）合作學習課文。

　　1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

　　分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。

　　2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

　　“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

　　3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

　　這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫的？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

　　“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

　　樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

　　那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 12

　　教材分析

　　1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發了自己對祖國山河的熱愛之情。

　　3、本節核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的.教益。

　　學情分析

　　1、學生認知發展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。

　　2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。

　　教學目標

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養自讀寫景抒情散文的能力。

　　過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

　　教學重點和難點

　　各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

　　（一）創設情景，導入新課

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？

　　（二）整體感知

　　1、簡介作者

　　2、預習檢測

　　濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

　　3、思考題

　　1）濟南的冬天的特點是什么？

　　2）課文寫了濟南冬天的那些景物？

　　3）表達了作者怎樣的情感？

　　三、研讀賞析

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　　四、布置作業

　　1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片段？

　　五、總結

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術家”。那我們下節課將來一起品味老舍的語言美。

　　六、說出你的收獲

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 13

　　【教學目標】

　　1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

　　2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　4、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。

　　【教學設想】

　　借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　用自主、合作、探究的方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡介老舍

　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

　　三、正字音（見書、課件）

　　jǐ děizhuó chǎngzhù chéng huó jìzǎo 濟南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無云。）

　　響亮（很明亮）。

　　慈善（溫和，合乎人心意。）

　　秀氣（美麗而柔弱。）

　　空靈（靈活而不可捉摸。）

　　四、分析

　　1、作者從哪幾方面寫濟南冬天？

　　──先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

　　2、濟南冬天的特點是什么？

　　──（無風聲、無霧響晴、溫情）

　　3、分析對比作用（三種感受之對比）

　　──突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

　　4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

　　──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

　　５、怎樣描寫人們的感受。

　　──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）

　　６、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

　　７、用什么修辭手法寫雪后山景？

　　──頂著“白花”的.“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。

　　８、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

　　五、小結、作業

　　第二課時

　　一、復習濟南城山的特點

　　二、分析

　　1、朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點：

　　──寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

　　2、濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）

　　──第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

　　3、作者感情？

　　──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。

　　4、小結寫作特點：

　　⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

　　⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

　　⑶ 注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

　　⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天

　　老舍

　　一、濟南的天氣

　　異地之冬 北平 倫敦 熱帶

　　（對比）

　　多風 多霧 日光毒，響亮

　　（奇跡） （怪事） （害怕）

　　濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

　　引出 “寶地”（喜愛）

　　二、冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充

　　滿溫情

　　（小搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

　　（看護婦、鑲銀邊、穿

　　花衣、害羞）

　　城外遠山──素淡、雅致

　　（小水墨畫）

　　濟南冬天的水：曖──不結冰

　　綠──溫暖多情，富于生機

　　（不忍凍）

　　活──清亮通透

　　（空靈的藍水晶）

　　處處圍繞“溫晴”來寫

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 14

　　學情分析

　　通過對《春》的學習，學生對比喻、擬人、遠近結合等寫作手法有了一個初步的感知和了解。《濟南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學重點在于引導學生分析修辭手法，讓學生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。

　　教學目標

　　1、了解課文結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點，體會作者對濟南冬天的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自主分析文本語言，體會文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感。

　　3、通過“換”的辦法，讓學生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語句進行規范的分析。

　　教學重點

　　引導學生品味文章的語言美，能夠自主規范的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習慣問題。

　　教學難點

　　讓學生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。

　　教學課時

　　三課時

　　教學工具

　　PPT多媒體教學

　　教學方法

　　講授法、自主探究法

　　教學過程

　　第一課時

　　1、導入

　　同學們，一說起冬天，我們就會想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩句。在前面的學習中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。

　　2、作者介紹

　　老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

　　3、正字音，識生字詞

　　（1）學生齊讀課后讀讀寫寫，讀準字音，教師強調易寫錯的字詞。

　　（2）完成同步上的字詞練習。

　　4、文章結構分析

　　（1）學生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點的一個詞，找出之后展示在黑板上。

　　（2）教師根據學生寫在黑板上的詞，逐一與學生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語，并讓學生筆記濟南冬天最大的`特點是“溫晴”。

　　（3）學生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現出濟南的冬天“溫晴的特點的，溫晴具體表現在哪些方面？

　　運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進行比較，寫出濟南的冬天無大風、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點。

　　（4）學生思考，文章的3到6自然段通過描寫濟南的哪些景物來表現濟南冬天“溫晴”的特點？

　　陽光照耀下的山

　　山：薄雪覆蓋下的山

　　城外遠山

　　水

　　（5）學生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區進行比較，細致描寫濟南冬天的山水人文，字里行間中表達了作者怎樣的情感呢？

　　對濟南冬天的喜愛與贊美。

　　5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感

　　6、結語

　　作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據的瞎說。我們下一節課就在這一節課對課文結構分析的基礎上，由同學們來發現作者字里行間的情感。請同學們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現作者情感的語句細細體味，進行分析，下一節課我們進行交流與分享。

　　第二課時

　　1、導入

　　（簡單回顧上節課內容）同學們，通過上節課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結出濟南冬天“溫晴”的特點，進而通過對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

　　2、語言分析

　　（1）學生組內分析自己喜歡的語句或者最能體現作者情感的語句（教師提醒：從修辭、結構、情感等方面進行分析）。

　　（2）學生班內交流自己的分析成果。（學生每提到一處便先引導全班齊讀，再進行分析，教師補充）

　　重點語句采用“換”的方式分析，如下：

　　①一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（一個老城有山有水，在藍天下很暖和，只等著春天的到來，這是不是個理想的境界？）

　　“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動作，增添了文章的趣味性，幾個句子連接起來形成了一幅優美的意境。

　　②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。）

　　將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動的表現出“小山整把濟南圍了個圈兒的特點”，同時，運用擬人的手法，通過“放”“說”把山賦予了人的動作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時表達出作者對濟南的山的熱愛。

　　③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。）

　　“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態，使得這個畫面生動，具有情趣。

　　④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水中照個影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，長枝的垂柳倒映在水中。）

　　一個“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個畫面美麗，充滿生機。

　　引導學生分別朗讀每個句子的兩種表述，體會修辭手法在內容表達和情感表達上的作用，并且能夠按照“點明修辭→具體說出修辭點→內容或結構分析→情感分析”的邏輯順序進行自主的語言分析。

　　3、結語

　　這一堂課我們重點學習了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進行分析，強化課堂學習效果。

　　第三課時

　　1、導入

　　在上一節課我們對課文語言分析的過程中，我們發現作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動的刻畫了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛與贊美。

　　2、鞏固、復習語言分析

　　通過課堂上的實踐，讓更多的學生掌握閱讀語言分析的方法。

　　3、學生思考，課文最后以“這就是冬天的濟南”結尾，可不可以將題目改為“冬天的濟南”呢？

　　不可以。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個詞組的中心語分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點）。所以，兩個詞組為題的文章所要求的文章內容是有差別的，前者重在寫季節特點，后者則重在反應地方特色。課文中不論是開頭的三組對比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點。所以，將題目改為“冬天的濟南”會顯得文不對題。

　　4、學生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來到濟南的時候卻都大呼上當，這是為什么呢？

　　（課外資料延伸：寫作經歷：老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學東方學院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這“沒有家”的孤寂生活，他于1929年動身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動身回到國內，應邀到濟南齊魯大學任教，這樣漂泊的經歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛之情寫下了這篇《濟南的冬天》。）

　　學生通過對老舍這一段經歷的了解，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉，而濟南對于游客來說只是一個尋找歡樂的場所。兩者身份的不同，導致了極大地感情差異。

　　5、評講課后作業，對課文知識進行強化與鞏固。

　　課后作業

　　完成同步練習相應內容

　　課后反思

　　通過三個課時的教學，教學任務完成情況較好，其中語言分析中以學生分析為主，教師點撥為輔的方法極大調動了學生課堂學習的積極性。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 15

　　【教學目標】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。

　　2、學習作者抓住景物特點寫景，運用比較對比的寫作手法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個人心中都有一個冬天呀，今天就讓我們一個區看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

　　二、作者介紹

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關的經歷：1918年，師范畢業后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學東方學院任教；1930年，回國后在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。

　　三、整體感知

　　1、聽范讀，初步感知

　　①給課文中的生字詞正音

　　②初步感知課文，把握作者的情感

　　③體味文中優美的句子和美麗的風景

　　生字詞學習（見幻燈片）

　　2、齊讀課文，思考

　　①濟南的冬天的總特點是什么？

　　濟南的冬天的特點從第一段可以歸納出是沒有風聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點概括為溫晴的。

　　②文中具體描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

　　文中寫了濟南這個老城的山和水，可以簡單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠山、冬水。

　　③表達了作者怎樣的思想感情？

　　文章通過對濟南的天氣總的特點的概括和四幅圖景的描寫，表達了作者對第二故鄉的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟冬天溫晴的總特點，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個部分。第一部分為第一段，總寫濟南冬天的特點。第二部分為2-5段，具體描繪濟南冬天的美景。

　　四、細讀課文

　　讀第一段，思考

　　1、濟南的冬天的天氣是怎么樣的？

　　濟南冬天的天氣是沒有風聲的、是響晴的、是溫暖的。

　　2、作者用了方法來寫？具體表現在哪里？

　　作者在這里使用了對比的`方法。具體表現為三組對比：北平的寒冷（刮風）和濟南的暖（無風）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟南的明（日光）、熱帶的熱和濟南的溫。

　　3、這樣寫有什么作用？

　　三組對比的作用是突出濟南的溫晴。

　　4、第一段的作用是什么？

　　這一段的作用總寫濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

　　五、課堂小結

　　通讀課文我感知到了濟南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對比中我們總結出了濟南冬天的最大特點，也學習了對比的寫作方法。那么，濟南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現它的美麗的呢？下節課讓我們一起去發現美去品味美……

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們學習了第一部分，在對比中總結出了濟南的冬天最大的特點---溫晴，同時學習了對比手法的作用，今天這節課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧

　　二、細讀課文

　　讀第二部分，思考

　　1、作者所描寫的景物有什么特點？你從哪些句子看出來的？

　　第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。

　　第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點是秀氣，句子是濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

　　第三幅圖是城外的遠山，它的特點是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　第四幅畫是冬水，特點是暖（反在綠萍上冒著點熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個的是塊空靈的藍水晶）。

　　2、這些景物作者是按照什么順序來寫的？

　　寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

　　3、文中使用了哪些修辭手法？

　　比喻和擬人。

　　[注]在賞析個圖時，第二段要明確：本段的過渡句是：設若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因為后文是想到的具體內容，冒號具有提示下文的作用“只等春風把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水。“它們安靜不動地低聲說”中“它們”指：這一圈小山。“因為有這樣慈善的冬天”中“慈善”的表現是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。

　　第三段明確，“最妙的是下點兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態。

　　三、學以致用

　　假如你是一名導游，現在請你為你的游客介紹濟南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個方面講？哪些是你應該重點介紹的景物？有學生完成，介紹重點應在濟南冬天的溫晴和山水。

　　四、品味語言

　　課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫出相關句子并試著說出它好在哪里嗎？

　　1、比較下列句子，說說好在哪兒。

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和

　　分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動形象。

　　2、直接賞析句子

　　①請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“溫暖安適”的特點。

　　②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！

　　分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

　　五、結語

　　在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當中來的。讓我們左手比喻，右手擬人也寫一篇優美的寫景作文吧。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 16

　　一、目標

　　1、進一步熟悉朗讀技巧和方法。

　　2、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

　　二、教學重難點

　　1、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。

　　2、了解寫景文的賞析方法，并進行課文的鑒賞。

　　三、教學時數

　　2課時。

　　四、教學用具

　　投影儀、多媒體。

　　五、教學方法

　　第一課時主要采用朗讀法和自學式教學法相結合。

　　第二課時采用探究式教學法和討論法相結合。

　　六、教學及步驟

　　第一課時

　　1、創設情景，導入新課

　　林間，風兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我帶你站在《第二起跑線》上。第三個環節現在開始，猜一座城市：它位于山東省；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有2８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。

　　2、反復朗讀，形成語感

　　（一）聽讀課文：

　　在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領略冬天的濟南風光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求：

　　⑴聽清字音，讀準每個字。注意兒化音的讀法。

　　⑵把握朗讀的速度和感情。

　　（二）男女生朗讀比賽：

　　剛才，同學們隨著攝像機的.鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風光。現在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

　　下面進行男女同學的朗讀比賽。看誰讀得最好。

　　（三）理清層次，整體把握

　　同學們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。

　　同學們剛才設計出的板書相當不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路；而且反映了同學們獨具匠心的安排。說明了同學們閱讀的能力相當不錯。下一節課老師將給同學們搭建更大的舞臺讓你們表演。

　　（四）布置作業

　　1、反復朗讀課文，充分熟悉課文的。

　　2、勾畫你認為優美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

　　第二課時

　　1、低吟淺誦，細部賞析

　　上一節課，我們對課文進行了反復朗讀，同學們初步感受了本文文字的美妙；同時我們還從整體上對這篇課文的結構進行了把握。

　　這一節課我們將從局部（即語言的角度），來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。

　　（一）指點迷津，豁然開朗：

　　本文的賞析可以從以下一些角度進行。

　　⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

　　⑵優美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”

　　⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　（二）展開想象，作文比賽：

　　請同學們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準備進行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。

　　2、看圖說話，活學活用

　　從同學們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學們對語言文字的感悟能力很強，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學們：你們想當導游嗎？

　　（愿意當導游的同學舉手。）

　　欣賞風光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學們注意：觀察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。接下來請導游用優美的語言帶我們走進美麗的九寨，好嗎？。

　　學生活動：對照多媒體中的九寨風光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優美，聲調要柔美清朗。

　　3、課外閱讀，開拓視野

　　同學們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 17

　　教學目標

　　1．飽含 深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

　　2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言，積累優美的語句。

　　3．培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　教學重難點

　　1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發。

　　學情分析

　　前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，應引導學生自己理解。課前可布置學生預習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現代著名作家，課前布置學 生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　課時分配

　　2課時

　　教學設計

　　教學過程設計

　　一、新課導入

　　同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是中國 北方的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。

　　二、自由朗讀課文，初步感知之美

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：

　　(1)讀 準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視像，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　2．根據所讀內容，解析題目。

　　以《濟南的冬天》為標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應， 又點了題，抒發了作者的'贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　三、研讀精彩語段，學習寫景方法

　　1．齊聲誦讀第4段，思考：

　　(1)全段的中心句是：最妙的是下點兒小雪呀。

　　(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光

　　(4)文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　　(6)文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　　(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　2．歸結本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個部位雪的光、色、態展現了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面色彩的 鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3．有感情地朗讀第4段。

　　四、揣摩優美語句，品析寫景藝術

　　1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2．對下面句子所用的修辭手法和表 達技巧作簡析。

　　(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

　　(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

　　(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

　　學生討論評析：

　　(1)運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

　　(2)先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態，仿佛是寫活物，活靈活現。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現城外遠山雪景的淡雅之美。

　　(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

　　3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“ 聲”字可以嗎？為什么？

　　(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？

　　學生回答，教師明確：

　　(1)不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　　(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。

　　五、對比閱讀思考，學習寫景技巧

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫 面來表 現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現了濟南冬天“溫晴”的特點。

　　結束語：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟南冬天的喜愛、贊美之情。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 18

　　教學目的：

　　學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

　　教學重點：

　　教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

　　課型：

　　自讀課。啟發式，講練結合。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）解題。

　　1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍

　　2．簡介作者。

　　（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。

　　（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。

　　（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

　　1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

　　2．濟南冬天的氣候有什么特點？

　　3．寫濟南的'冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴

　　（五）講析第2自然段。

　　1．提出下刻問題。

　　（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）

　　（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）

　　2．學生齊讀一、二自然段。

　　（六）布置課外作業。

　　1．背誦1、2啟然段。

　　2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

　　3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

　　第二課時

　　（一）檢查課外作業。

　　（二）講析3、4自然段。

　　1．請一位同學朗讀3、4自然段。

　　2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）

　　描寫對象

　　特征

　　是否用了修辭格

　　靜態寫動

　　抒情句及表達的感情

　　樹

　　矮松

　　越發青黑

　　就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

　　表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。

　　樹尖上

　　頂著一髻兒白花，好象日本看護婦

　　比喻

　　山

　　山尖

　　全白了，給藍天鑲上一道銀邊

　　山坡

　　一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

　　比喻

　　花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

　　山腰

　　日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色

　　擬人

　　3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

　　4．學生朗讀第3、4自然段。

　　（三）講析第5自然段。

　　1．教師朗讀第5自然段。

　　2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

　　3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

　　①濟南的冬天四大特點是——②強調氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

　　4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5．學生朗讀第5自然段。

　　（四）課堂練習。

　　1．板書習作題：家鄉的冬天。

　　2．教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點？

　　3．學生寫簡要發言提綱，然后口述。

　　4．教師作綜合評價。

　　（五）布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 19

　　【教材分析】

　　老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃

　　郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復品味。

　　【設計思想】

　　閱讀如此的美文，對語言的細心揣摩是必不可少的。充分發揮學生的主動的探究精神，合作意識，對文本進行探究性的感悟品味，由整體入細微，由語感入體驗。可分三步：

　　1、悟到全文塑造的整體景象。

　　2、悟到構筑這種景象的基礎──優美的語言。

　　3、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。

　　【教學目標】

　　1、感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。

　　2、細心品味優美的語言，體會比喻，擬人等修辭手法的妙用。

　　3、感受《濟南的冬天》所創造的意境之美，體會作者對冬日濟南的深厚感情。

　　【課時】

　　一課時

　　【課前準備】

　　學生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟南，了解老舍與冬天的濟南。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　提問：北中國的冬天的特點是什么？（可以用自己的語言來說，也可以引詩為證）

　　――奇寒、大雪、萬物蕭條

　　――千里冰封，萬里雪飄（毛澤東）、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅（柳宗元）

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）

　　同在北中國，濟南的冬天卻有著不同的景致。這節課，我們就一同走進老舍這位文學大

　　家寫的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。（板書課題及作者）

　　二、整體感知

　　1、作者簡介：老舍（1899――1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。代表

　　作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫于1931年他在山東齊魯大學任教時。他在山東呆了7年之久，濟南可以說是他的第二故鄉。

　　2、掃除障礙：給下列加點字注音，并解釋詞語。

　　（1）濟南倫敦暖和著落著急髻看護婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清

　　（2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫

　　3、范讀，要求：

　　（1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，聯系全文內容思考哪一個最能概括濟南的冬天的特點，為什么？

　　（2）結合2、3、４、５段，在每一段用“冬天的濟南像”，（盡可能用原

　　文中的詞句）概括出文中冬日濟南給你留下的印象。

　　4、解決思考題（1）（2）。

　　三、美段研讀（第三段）

　　指導學生有感情地朗讀第三段，布置任務：

　　（1）給這段文字擬一個富有詩意的名字；

　　（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個字；

　　（3）用斜線劃分這段的層次；

　　（4）結合語境說說“頂”、“鑲”為什么用得好。

　　四、課內探究

　　1、通過剛才的品味，我們深切的領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？

　　（討論作答）

　　歸納：

　　（1）、文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進行了很細致的`描寫。

　　（2）、老舍先生對濟南的冬天觀察得很仔細。

　　（3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛、贊美）

　　2、誰能談談老舍先生與濟南，與濟南冬天之間的一些事情嗎？（適當提示）

　　3、我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優美如畫，情感深濃的文章呢？ （喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念??）

　　有感情的朗讀課文，朗讀時注意語氣語調，語速及重音的把握，同時還要揣摩老舍對濟南冬天的一往深情。

　　五、拓展作業

　　以《校園的秋天》為題，寫一個不少于兩百字的小片段。

　　（時值秋天，校園是學生所熟知的，學生易于動筆，樂于表達。而且，在南方溫暖的氣候里，秋天也有其獨有的個性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗感悟的好機會。） 結語：法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

　　希望同學們能擦亮眼睛，去發現身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創造生命中的美！

　　謝謝大家！下課！

　　《濟南的冬天》優秀教案設計 20

　　教學目的

　　知識與能力目標：

　　1、掌握本文生字詞“溫晴”、“響晴”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法目標：

　　通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

　　情感態度與價值觀：

　　把握作者在文中體現的情感，領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　教學重點

　　1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　教學難點：

　　把握作者在文中表現的情感，揣摩語言，體會作者對景物獨特的`感受及其寄予的深情。

　　教學課時：

　　2課時

　　教法與學法

　　教法：老師通過故事導入，課前檢測法，講授法，談話法，講解課大致內容 學法：學生通過反復朗誦，體會思想感情，合作探究分析討論解決景物描述方法和作者感情的抒發等問題。

　　教學準備：

　　1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

　　2、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。

　　3、準備錄音帶、錄音機。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、作者導入

　　1969年的一天，日本許多知名人士齊聚一堂為日本第一位獲諾貝爾文學獎的作家川端康成表示祝賀，這時一位瑞典大使走到他面前對他說：“你知道嗎?本來這次獲獎的人不是你的，而是中國的一位作家，但是他現在不在了，而諾貝爾獎只能頒給健在的人。”同學們，你們知道這位中國的作家是誰嗎？（老舍）

　　那同學們對老舍了解多少呢？（學生回答，老師補充。這樣可以檢驗學生資料收集情況）

　　二、作者介紹

　　1、老舍（1899―1966）滿族人，原名舒慶春，字舍予，出生于北京一個貧民家庭。

　　2、中國現代著名作家。被譽為“語言藝術大師”“人民藝術家”。他一生共創作小說、戲劇、曲藝等作品百余種，共八百萬字。

　　3、主要作品有長篇小說《離婚》、《四世同堂》、《駱駝祥子》。話劇《龍須溝》、《茶館》

　　在這一部分中我會要求學生查字典“舍予”中的“予”是第幾聲，這樣可以讓學生養成查字典的習慣，和解決作者取這個字的原因是奉獻的意思。在講解作者生平是我要求學生按一下幾點總結：①作家籍貫，原名，字號②對他的評價，所做貢獻，獲取的榮譽稱號③代表作品。按照這種方法便于記憶背誦。

　　三、新課導入

　　今天我們要來學習老舍的一篇散文名叫《濟南的冬天》。同學們，在你們印象里的冬天是什么樣子的？（白雪皚皚，寒冷，凜冽的北風）在北中國有一個地方，那里的冬天卻不是我們所想的那樣，那到底那個神奇地方的冬天是什么樣子的呢？就讓我們去課文中尋找答案。

　　四、檢查生字詞

　　鑲（xiāng）、發髻（jì）、著（zhuó）落、貯（zhù）蓄、濟（jǐ）南、暖和（huo）、澄(chéng)清

　　響晴：（形容天空）晴朗無云。響：非常。

　　溫晴：溫暖晴朗。

　　澄清：清亮，清澈。

　　著落：（口語中有時說成著（zhao）落。）事情有了歸宿，有了結果

　　貯蓄：儲存，積蓄。

　　空靈：靈活而不可捉摸

　　五、初步感知課文

　　（一）分小組朗讀，各小組點評

　　設計意圖：培養學生的團結合作能力，提高學生的口語表達能力和審美能力

　　（二）課文最后一段怎么寫的是冬天的濟南，而不是與標題一樣

　　明確：因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。結尾這樣寫有抒情贊美的作用。

　　（三）、全班朗讀課文，回答以下問題

　　1、找出文章中描寫濟南的冬天的總特點是什么？

　　濟南的冬天――溫晴

　　2、作者從哪些方面描寫濟南的冬天的。

　　點撥：看看每段的內容，歸納段落大意。根據段落大意分層。

　　3、文章第二自然段有什么作用？

　　明確：過渡段，承上啟下

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。

　　六、合作探究

　　在文章第一自然段也是文章的第一層作者采用了怎樣的寫作手法來描寫濟南冬天的天氣的，怎樣描寫的？

　　明確;通過與北平、倫敦、熱帶的天氣對比得出了濟南是個寶地

　　（這一題我要求同學小組討論，回答，其他小組成員補充）

　　七、課堂小結

　　今天我們學習了一篇新課文，解決了第一部分，了解了濟南冬天的總特點是溫晴，作者又是通過采用對比的寫作手法用北平，倫敦，熱帶三地的天氣與濟南的天氣進行對比，得出了濟南是塊寶地這一信息。下節課我們將分析接下來的山景與水色兩部分。

　　八、練習布置

　　1、課堂背誦第一自然段

　　2、仿照《春》里的春花圖、春雨圖給文中的山景與水色里的圖畫取名字

　　3、選擇文中優美語句或段落進行賞析。

　　九、板書

　　濟南的冬天

　　老舍

　　北平（多風）對無風

　　文天氣（1） 倫敦（無日）響晴濟南（寶地）熱帶（毒日）比溫晴

　　章

　　山景（3-5）

　　層

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