鄒忌諷齊王納諫的教案

時間：2021-03-18 15:48:03 教案我要投稿

鄒忌諷齊王納諫的教案

　　《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。以下是小編為你整理的鄒忌諷齊王納諫教學設計，希望能幫到你。

鄒忌諷齊王納諫的教案

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

　　教材分析

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。

　　本文語言淺顯，故事情節生動，內容并無費解之處。教學的基本方式應是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術在當代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，不宜忽略。

　　教學目標

　　知識目標

　　1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2.了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　教學難點

　　反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1.朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

　　文，理解課文。

　　2.討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、資料助讀

　　1.《戰國策》

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

　　2.鄒忌

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　3.齊威王

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　2.譯讀課文，理解文意。

　　學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　教師檢查學生自讀情況。

　　3、三讀課文：理清結構層次

　　明確：第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。

　　第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。

　　第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　個別抽查或集體齊背。

　　二、1、研習第一自然段

　　(指名一學生背第一自然段)

　　提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

　　明確：與徐公比美。

　　2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟�。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何?

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識)

　　至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　2.研習第二自然段

　　1) 提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

　　明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王�！�

　　3.學習第三自然段

　　1)諷諫的結果如何?

　　明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

　　1.鑒賞寫作技巧之妙

　　一為精彩的對話，一為精巧的結構。《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的 “三疊法”了：三問，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結果)

　　2.品味鄒忌勸諫技巧之高

　　學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

　　(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

　　鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

　　(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

　　下級勸說—上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

　　(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂;又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　三、開放探究，質疑解疑

　　1.學生自由質疑，或指名同學回答�；蛉嘤懻�，教師相機誘導、點撥。

　　2.教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

　　如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的'勸說技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進

　　諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

　　學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

　　作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

　　如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

　　學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　四、課堂小結

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

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