班主任工作建設方案

時間：2024-08-17 09:57:54 建設方案我要投稿

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班主任工作建設方案

　　為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的班主任工作建設方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任工作建設方案

班主任工作建設方案1

　　一、指導思想

　　為了進一步貫徹落實《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》及省、市、區各級相關部門的要求，有效促進學校班主任隊伍建設的科學化、規范化、專業化，提高德育的實效性，從而促進學生全面健康和諧的發展。

　　二、培訓目標

　　培養一支思想素質好、專業水平高、奉獻精神強、個性特征明顯的班主任隊伍。

　　三、培訓內容

　　1、班主任工作基本規范與政策法規

　　2、學生心理健康指導

　　3、班級活動設計組織與班級管理

　　4、未成年人思想道德教育

　　5、經驗交流與案例教學

　　四、培訓方法

　　采用學習反思——實踐研修——專題研討——導師引領——課題提升“五步”培訓方式。

　　1、學習反思

　　①自主研讀。班主任老師每月參與“品讀經典，約會名家”《每周一讀》活動及圍繞關注教育細節開展“議細節，創實效”實施精細化管理讀書活動，不斷提升自身素養。

　　②參觀考察。組織部分班主任到兄弟學校參觀學校德育工作，交流班主任工作經驗。通過現場參觀考察，增強感性認識，拓寬工作視野。

　　③自主學習。班主任根據自己工作特長和問題，有選擇地學習。學校建立“班主任流動書庫”為教師自訓提供便利條件。

　　④自我剖析。班主任根據自身實際，反思自身個性特點、教育觀念和育人實踐，深化成功經驗。每月參加案例培訓活動，通過研究案例，解析案例，確定自己主攻方向，揚長避短，形成班主任工作個性風格。

　　2、實踐研修

　　培訓期間，學校提供有效載體，進行班主任技能大競技，開展一次主題班會設計及展示競賽；舉辦班主任論壇，根據學生年齡特點，分三大組，自主擇題，展開論壇，切實提高班主任工作水平與實效。

　　3、導師引領

　　實行班主任工作導師制。工作未滿三年的青年班主任，采取師徒結對方式，通過一對一針對性的輔導提高班主任工作的藝術性和實效性。其次，充分發揮骨干班主任的作用，將學習成果以對老師們實施二次培訓的形式進行展示。其次，為進一步完善班主任培訓工作，學校將定期開展“班主任論壇”活動，使班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，提高班主任工作的實效性。

　　4、課題提升

　　結合當前學校德育工作的現狀，班主任相互合作認真參與學校xx重大課題和規劃課題研究，著眼小型課題開發，將教育科研與實際工作緊密結合，不斷提高自身的'科研意識及較強的研究能力，不斷提高德育工作的實效性。

　　五、培訓措施

　　1、建立班主任專業化培訓工作領導小組。建立以校長為組長的培訓指導小組，強化對培訓工作的管理與指導。

班主任工作建設方案2

　　1前言

　　隨著信息技術的推廣，給教學管理帶來諸多方便，現代班級管理中信息技術成為必不可少的輔助工具，可以極大地提高班主任的工作效率[1]。小學班主任在處理班級各項事務時應該結合信息技術，遵循小學生身心健康發育規律，不斷優化班級管理工作，為班主任工作拓展全新思路。

　　2借助信息技術管理學生檔案資料

　　在傳統班級管理工作中，為了管理學生的基本信息，通常采用學籍卡的方式，將學生基本情況記錄到學生的學籍卡中，再使用工作手冊記錄班級工作的管理情況以及相關事務。這種方式有很多不足，比如：班主任的工作量會非常大，需要花費大量的時間來記錄，查詢更是費時費力，甚至還可能發生丟失的情況；反映情況死板，不能形象動態地反映情況；缺乏整體性，內容單一，學生整體發展狀況不能很好地展現出來。

　　借助信息技術來管理學生的檔案資料，通過建立一對一的檔案袋來記錄學生完整的發展信息以及班級發展的綜合狀況。選派兩名學生作為班級檔案的管理人員，一周為一個周期，每周結束之前將班級中發生的情況分門別類整理，將懲罰和獎勵憑證歸入檔案袋中，然后在下周班會上進行公布。這樣一來，既可以建立完整的學生信息管理機制，還能監督學生的行為，對學生良好習慣的培養具有積極的幫助。

　　另外，為了建立系統化的班級管理工作，還可以單獨建立學生的過程性檔案，比如評語管理檔案、成績管理檔案、考勤管理檔案、活動管理檔案、常規管理檔案等。如將學生的成績進行綜合管理，建立成績管理檔案，每次考試結束就可以把學生的考試成績記錄到檔案中，學生、家長以及任課教師可以翻看學生的成績，從而及時了解學生的發展狀況，掌握學生的最新動態，從而針對學生的實際情況來調整教學策略，幫助學生更好地進步，促進學生發展。由此可見，借助信息技術來管理學生的檔案資料更加一目了然，其優勢明顯可見，大大提高了工作的效率。

　　3利用信息技術促進班級文化建設

　　班級是學生的班級，學生才是班級的主人[2]。班級工作不僅需要班主任認真負責的態度，也需要學生的積極參與，只有主動參與班級管理工作，發揮主人翁精神，積極配合班主任將班級工作搞好，才能成為優秀班級，成為學生的精神之家。這就要求培養學生的主人翁意識。班級管理的網絡化，需要充分利用網絡交互性。班級論壇很容易就做到師生的積極互動，營造獨創性的班級文化，維護班及形象，督促學生成長，加強班級建設。網上論壇的構建能夠幫助學生更全面地認識自己，認識同學和班級，提高班級凝聚力以及認同感。

　　可以借助信息技術創建班級社區，專為這個“家”添磚加瓦，鼓勵學生積極參與，給學生提供一個展示個人才華的平臺。大家在這個社區內可以展示自己的才華和能力，也可以征求大家的意見和幫助，大家一起出謀劃策，一起為班級建設貢獻力量。在這個過程中，學生之間思想的碰撞讓學生有了自我管理和自我約束的意識，意識到自己才是班級的主人，為了班級的.發展和建設貢獻自己最大的力量。

　　可以開設特長專區，比如漫畫大師、英語達人、圍棋之星等，讓大家一起參與，比一比誰的興趣廣泛，技藝高超，每周評選出大家心目中的漫畫大師、英語達人、圍棋之星，將大家的熱情充分調動起來，增強班級凝聚力。

　　可以記錄學生的成長歷程，將學生在學校成長的點點滴滴記錄下來。比如拍下學生在運動會上拼搏的身姿，留下學生在游戲中歡樂的影子，將學生的這些影像做成電子相冊或影集，上傳到班級的網站或者單獨為班級建設一個論壇，賦予其“家”的意義，讓學生將其當成自己的第二個“家”，增強學生集體榮譽感和責任心，推進班級文化建設。

　　4借助網絡信息平臺促進家校聯合

　　學校只是教育的一個場所，家庭中的教育同樣重要[3]。所以要構建一個學校和家庭互動交流的平臺，方便家長和班主任之間的溝通交流。從班主任這個角度來看，學生在學校的表現與在家中的表現有所不同，需要加強與家中的互動交流，便于更為全面地了解學生，從而做出更好的指導；從家長角度來看，與孩子的溝通交流不算多，對于學生在校表現情況不甚了解，所以要借助網絡交流工具，加強與教師的溝通，掌握更為科學的教育方法，搭建家校聯合的有效平臺。不但可以保證每一位家長的參與度，而且可以給家長相應的私人空間，提高對學生情況的保密性，加強校內校外對學生的培養，切實提高教育的科學性。

　　因此，班主任可以借助信息技術實現家校互動，贏得家長的支持和幫助。家長作為學生的監護人，在學生成長發展的道路上起著至關重要的作用，因此為了更好地管理班級工作，要贏得學生家長的支持和幫助。在過去，班主任和學生家長溝通交流的方式主要是“家訪”，班主任需要挨家挨戶家訪以了解學生的實際情況，費時費力，而且不可能兼顧每一位學生，效果并不理想。信息技術為家校互動提供了更為便捷的平臺，可以借助信息技術多和學生家長交流溝通，將學生的情況反饋給學生家長，同時從學生家長處了解學生的情況，從而制訂一套更有針對性的管理方案。

　　例如，班里有一位學生因為缺乏來自家庭的關心和愛護，感覺得不到他人的關注，甚至被他人所忽視，久而久之，性格變得孤僻抑郁，不愿與人交流溝通。這時候就需要及時和學生家長取得聯系，詢問孩子的狀況，要求學生家長給予學生必要的關心和愛護，并且對學生進行心理疏導。另外，可以定期為學生播放一些教育片，給學生灌輸一些積極向上的思想，每周開展主題班會，和學生進行交流溝通，讓學生感受到來自教師的關心和愛護，有一種被重視的感受。

　　同時，請學生家長來參加家長會，一方面增進班主任和學生家長之間的了解，贏得學生家長的支持和幫助，為以后更好地交流溝通打下基礎；另一方面增進學生和家長之間的默契，讓學生可以得到更多來自家庭的溫暖，促進學生健康成長。

　　5結語

　　實踐證明，信息技術對班主任教育管理工作帶來巨大變革，不但讓管理工作變得更加科學，而且促使教師更好地走進學生的內心世界。因此，班主任要不斷學習先進教育管理手段，用信息技術打開高效小學班級管理之門，促進學生在班級管理中得到更好的發展。

班主任工作建設方案3

　　為了認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關于進一步加強中小學的意見》和《東西湖區教育局關于實施加強中小學班主任工作隊伍工程》，積極實施加強中小學班主任隊伍建設工程，全面提升我校班主任隊伍的整體素質和工作水平，我們圍繞學校班主任隊伍建設工作，密切聯系當前的新形勢和學校班主任隊伍的具體實際，制定了《吳一小班主任隊伍建設工程實施方案》，并力求方案的科學性，針對性，可操作性，長效性。

　　一、開展前期調查，了解隊伍現狀。

　　學校現有（06—07學年）班主任36人，其中女性班主任占97%，72%的班主任年齡在30—40歲之間，88.8%的班主任工作年限在5年以上，班主任工作平均年限為13年，本科學歷為39%，大專學歷為58%。獲市優秀班主任為2.7%，區優秀班主任為33%，三年內德育論文獲得區級獎以上的教師為27.7%。

　　為了解班主任的工作態度、工作難度、學習需求、身心狀況、工作建議，學校根據區教育局安排，組織開展了班主任問卷調查。問卷調查中，85%的教師認為，班主任隊伍建設的主要問題在于班主任政策不到位（如選聘、培訓、考評、待遇等），身體狀況亞健康的班主任占56%，96%的班主任最大的困難與煩惱是繁雜瑣事多；關于班主任培訓，78%的班主任認為，最需培訓的內容是班級建設的有效策略，74%是心理健康輔導，最喜歡的培訓方式依次是：自身學習、實踐、反思，積累經驗占56%，有經驗的班主任手把手實踐占37%，系統地進行崗位培訓，并取得上崗證書占30%。班主任的選聘有74%的教師認為應該體現教師意愿。

　　從整體上看，我校班主任隊伍是一支年富力強、處于發展期、學歷層次較高的隊伍，擁有較大的發展潛能，是深化我校德育改革的優勢所在。但也存在著教師性別、學科比例嚴重失調、教育科研活動不夠普遍，部分教師反映負擔重、待遇低，有職業倦怠感等不利因素。

　　二、學習市區文件，明確三個結合。

　　一是與上級要求相結合，確保方案的科學性。我們認真學習了《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》以及市、區教育局關于加強班主任隊伍建設的相關要求，通過學習，我們充分認識到加強班主任隊伍建設的重要意義，也進一步明確了班主任工作的職責。

　　二是與學校辦學思想相結合，確保方案的長效性。我們認為班主任隊伍是學校踐行辦學思想、實現辦學目標的重要力量。學校的辦學思想是學校發展的方向。為此，我們認真學習了學校的“生本教育”的辦學理念，以及“生本教育”理念下的德育模式，讓學校德育工作、班主任隊伍建設體現學校特色。

　　三是與學校實際情況相結合，確保方案的針對性。通過對學校班主任現狀的'分析及問卷調查的分析，了解學校班主任隊伍的基本情況，了解班主任的思想、需求、煩惱、建議，增強方案的針對性，從而使方案在實行中收到實際的效果。

　　三、制定學校方案，分步組織實施。

　　明確目標：提升班主任隊伍整體素質，初步構建具有鮮明校本特色的班主任隊伍管理和培養模式，造就一批具有鮮明個性、勤于實踐、樂于研究、敢于創新的優秀班主任。

　　創新機制：確保班主任隊伍建設工程方案的長效性。

　　一是組織機構。學校成立實施“班主作隊伍建設工程工作領導小組”，由校長任組長，書記任副組長，成員由政教處、教務處、總務處、教科室、工會、少先隊大隊部等部門負責人組成。

　　二是經費保障。確保德育專項經費的投入和使用，把班主任培訓、工作津補貼和獎勵部分納入預算。

　　三是抓學習、培訓。建立班主任培訓制度，確立不同層次的培養目標、內容和要求。制定班主任專業發展規劃，通過舉辦講座、骨干培訓、開展交流、外出學習等方式，組織開展班主任專業培訓，進一步加強班主任隊伍的“責任和愛心”教育！、心理健康教育、班級建設策略等專題學習與培訓。對德育分管干部、班主任隊伍建設領導小組成員也提出相應的學習要求。

　　四是制度管理。制定一系列班主任工作制度，如《班主任工作月考核制度》、《班主任工作職責》、《家訪制度》等，建立每年一度的優秀班主任評選表彰制度，每項制度都有一定的思想教育，有相應的評價考核措施，以保證制度的落實。

　　五是選聘上崗機制。把對班主任的選聘作為一項重要的工作來抓，根據雙向選擇的原則，擇優選聘班主任。領導班子集體研究，各項工作的安排先給班主任工作讓路，真正把那些有熱情、善于管理的骨干教師選聘上來。

　　六是規范考評機制。對班級的常規管理，包括教室、包干區的衛生狀況，班級紀律，正常教學秩序的維護，“兩操”，路隊等，依照班級管理量化考核方案，完善“四個一”制度，即“一日一檢查，一周一通報，一月一小結，一學期一總評”的制度，與班主任當月獎勵工資、學期末評優評先掛鉤。

　　七是完善激勵機制，提高班主任的經濟待遇，在人事制度改革中，班主任評優、考核、晉級、福利等方面，首先向班主任傾斜，關心班主任身體和心理健康，使班主任的地位有較大的提高。

班主任工作建設方案4

　　加強學習小組建設，是推進課堂教學改革的必由之路。學習小組建設是一個系統工程，它不是一個部門就能做好的事，也不能急功近利，一蹴而就。因此，學校應把加強學習小組建設作為學校的一號工程，一把手親自來抓，進行頂層設計，制定整體方案，形成由校長主抓，教務處牽頭，各處室、各年級密切配合，班主任、任課教師全員參與、齊抓共管的局面。

　　1、領導重視是學習小組建設的保障

　　為加強對學習小組建設的領導，學校應成立校長任組長，教學副校長任副組長，教務主任、大隊輔導員、年級組長、教研組長為成員的學校“學習小組建設”領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室主任由教學副校長或教務主任擔任。領導小組制定目標、計劃、方案、措施，定期召開會議，研究并解決學習小組建設中出現的問題，推動小組合作學習健康發展。

　　2、明確各部門的職責

　　學習小組建設由教務處牽頭，各部門、各年級配合。

　　教導處：負責貫徹落實學校工作方案和各項工作措施，制定課堂標準、考核辦法，對全體任課教師進行檢查、評價和考核，評估階段性目標，總結階段性成果。協助年級組長對小組長進行培訓、評選課程改革積極分子（教師）等。負責對學生和學習小組、班主任的評價、考核，表彰先進小組和積極分子（學生）。把學習小組建設納入班級考核。

　　辦公室：收集有關數據，把學習小組建設的各項指標納入教師學期和學年考核。

　　年級組長：對本年級學習小組建設負責，監督、檢查、指導班主任和任課教師進行小組合作學習，負責協調各部門，及時反映和解決運行中碰到的困難和問題，培訓小組長。

　　教研組長：把小組合作學習納入教研組考核，以小組合作學習為中心進行教科研活動。

　　備課組長：以小組合作學習為中心，研討設計課堂流程，編寫導學案。

　　班主任：對本班學習小組建設負責，劃分好小組、選好小組長，引入競爭激勵機制。

　　任課教師：對自己的課堂負責，要想方設法調動學生自學和小組合作學習的積極性，注意培養學生自學能力，提高小組合作學習的效率。

　　3、制訂計劃目標

　　制訂三年活動計劃。

　　準備階段：約為一個學期。學習理論，參觀考察，轉變觀念，制造輿論，營造氛圍，試點探路。

　　第一學年：制定活動方案，確定活動目標，制定考核內容和標準，建立健全學習小組，推進小組學習有序進行、健康發展。小組學習形態課堂覆蓋率達到50%以上。

　　第二學年：形成比較成熟完善的學習小組建設運行機制，小組學習形態課堂覆蓋率達到80%以上，小組學習形態課堂建設取得較好的效果。

　　第三學年：形成成熟完善的學習小組建設運行機制，小組學習形態課堂覆蓋率達到95%，小組學習形態課堂建設取得比較滿意的效果，形成具有本校特色的小組學習課堂形態和模式。

　　4、學習小組建設

　　分組：建議6人一組或8人一組。按性別、成績、性格、特長等因素劃分成若干個平行小組。

　　建議行政組、學習組合二為一，把學習、紀律、衛生等捆綁考核。每組設組長一名，負責學習、紀律、衛生的副組長各一名（可兼職），積分統計員（也可叫組長助理）一名。

　　建立結對幫扶、捆綁考核機制、競爭激勵機制。

　　小組長培訓：每期培訓一次。培訓內容：①小組長職責；②小組合作學習的方法、步驟；③組織協調能力培養；④小組長個人素質提升；⑤小組競爭激勵措施。

　　5、教師考核

　　在學期、學年度考核中拿出一定分值進行學習小組建設的考核。

　　考核內容：

　　①聽課評課；

　　② 教案檢查（重點看教案是否符合學習小組建設要求）；

　　③導學案檢查或抽查（重點看導學案是否符合學習小組建設要求）；

　　④作業檢查（重點看作業布置是否科學合理、體現減負的精神）；

　　⑤學生測評；

　　⑥ 領導小組測評；

　　⑦把學習小組建設納入班級考核。

　　6、對學生、小組的評價激勵

　　周評：每周每班評出先進學習小組若干個，小組合作學習積極分子若干名，周末班內點評、表揚（班主任、班長、學習委員執行均可），給先進小組記2分，積極分子記1分。

　　月評：根據周評統計匯總，每班評出先進學習小組2個，積極分子6～8名，由學校政教處張榜表揚，先進小組記3分，積極分子記2分。

　　期評：根據月評統計匯總，每班評出先進學習小組2個，積極分子6～8名，由學校表彰，發獎狀，先進小組記5分，積極分子記3分。

　　7、課堂模式

　　流程模式：自主學習合作探究展示點評課堂檢測。

　　內容模式：“262”，即20%的內容由學生自學完成，60%的內容由小組合作探究完成，20%的內容由展示和教師點評總結完成。

　　時間模式：“2422”，即自主學習占2/10（9分鐘），小組合作學習、展示占4/10（18分鐘），教師點評總結占2/10（9分鐘），課堂檢測占2/10（9分鐘）。

　　導學案模式：預習案、探究案、訓練案三案合一。

　　8、課堂標準

　　時間標準：學生自主學習時間不少于35分鐘（含自學、對學、群學、展示、檢測等）。

　　流程標準：自主學習、合作探究、展示點評、課堂檢測四環節。

　　學生狀態：積極主動、注意力集中、師生互動、參與率高。

　　激勵措施：教師善于調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，營造積極參與、良性互動、相互競爭的課堂氛圍。

　　導學案：適合學情，簡潔實用，三案合一（預習案、探究案、訓練案）。

　　課堂效率：課堂設計合理，各環節安排緊湊，課堂達標率高。

　　情感態度價值觀：利用學科知識，滲透思想教育，幫助學生確立正確的'世界觀、價值觀和榮辱觀。

　　9、加強和改進德育工作

　　教會學生坦誠做人、踏實做事、樹立科學態度、提升個人能力、培養創新精神是學校教育教學的終極目的，也是教育者義不容辭的責任，通過提高學生的綜合素質來提高教學質量是我們不變的追求。因此，學校要不斷加強和改進德育工作，為課堂教學改革提供精神支撐和思想保障。

　　學校層面：推進德育創新工程，堅持五星級文明班集體評比，分年級開展德育主題教育活動，結合未成年人特點，采用學生喜聞樂見的形式，開展好全校性大型主體活動。

　　年級、班主任：加強對學生的養成教育和日常管理，利用好班會，樹立優良班風和學風。

　　全體任課教師：利用學科知識，滲透思想教育，幫助學生確立正確的世界觀、價值觀、榮辱觀。

班主任工作建設方案5

　　一、指導思想

　　班主任是班級的組織者、領導者和教育者；是學校教育決策、計劃的執行者；是班級各科教育、教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的重要保證。為此，以教育部《關于加強中小學班主任工作的意見》和《中小學班主任工作規定》為指導，結合我校班主任隊伍現狀，有計劃、有步驟地組織實施班主任培訓，建設一支結構優化，富有活力的高素質、專業化的'班主任隊伍。

　　二、領導機構

　　三、培訓目標

　　1、長遠目標：通過多種形式開展全員培訓，促進班主任轉變教育思想和觀念，掌握現代教育理論，樹立愛心意識、服務意識和責任意識，從而提高班主任教師隊伍的專業化水平，努力建設一支擁有較強的實踐能力、創新能力和教育研究能力的高水平班主任隊伍。

　　2、近期目標：努力創設有利于班主任成長、成才的機制和環境。完善班主任的激勵機制，每學期舉行一次優秀班主任的評選，在此基礎上每學年進行一次明星班主任的評選，鼓勵班主任爭當先進，促使中青年優秀班主任教師脫穎而出。

　　四、培訓對象

　　班主任培訓采取學校指定和個人申請相結合的方式，對有志于擔任班主任工作的教師和在職班主任進行培訓。

　　五、培訓途徑

　　采用集中培訓和自學相結合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間采取自學的形式，完成學校布置的培訓作業。每學年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。

　　六、培訓內容：

　　（一）常規培訓內容（專家講座）：

　　1、班主任常規工作及基本要求。

　　2、文昌中學學生的規范教育內容應有哪些？途徑如何？