小班活動觀察記錄

時間：2024-11-20 09:01:30 活動記錄我要投稿

小班活動觀察記錄[范例]

小班活動觀察記錄[范例]1

　　觀察記錄：

　　本月娃娃家除了有上次給娃娃穿美麗的衣裳，給娃娃扣扣子，還增添了許多好吃的糖果，方便大家招呼客人，還有小貝最愛的廚具和食物。他一看到廚具和食物，就大顯身手起來，把鍋、鏟子、食物、盤子等，一個個搬出來，放在臺面上，準備炒菜啦。一邊有模有樣的炒菜，一邊說著：我最喜歡炒菜了，我要給寶寶煮玉米吃，我要給寶寶炒青菜吃……美美也忙的不亦可乎，一直反復重復著，一點也不疲倦。

　　評價與分析：

　　小班幼兒喜歡模仿成人，在娃娃家提供奶瓶奶粉，家里有弟弟妹妹的幼兒會模仿家人泡奶粉照顧寶寶，現在部分家庭都是二胎，幼兒都喜歡照顧寶寶，他們能被娃娃家中投放的'材料所吸引，在游戲中反復操作擺弄這些材料，漸漸對娃娃家游戲產生濃厚的興趣，樂此不疲地游戲其中。

　　教育策略：

　　階段性給娃娃家增加一些能吸引幼兒的新材料，讓孩子對娃娃家游戲產生濃厚的興趣。

小班活動觀察記錄[范例]2

　　觀察記錄：

　　今天區角活動時，XX小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。

　　這時，我看到XXX又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

　　評價與分析：

　　XXX小朋友在玩區域活動時，總是容易被其他的玩具或者聲音吸引過去，在玩一個玩具時，發現玩完了就覺得沒有多大的'意思，想要換一個更好玩的玩具，因此總感覺他們心不在焉，這種情況在小朋友中是經常發現的。

　　教育策略：

　　在觀察中，首先要觀察他是否是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。

小班活動觀察記錄[范例]3

　　觀察記錄：

　　益智區活動開始了，小貝拿著汪汪隊的拼圖玩了起來，他先把拼圖一片一片的拆下來，發現拼圖的片數有點多，可當他準備拼上去時卻為難了，費了好大的勁也沒拼上幾個，嘗試了幾次后干脆就不拼了，想換盤材料完，于是我過去對他說：“你為什么不玩了呢？他說：“老師，這拼圖太難了。”我說：“是嗎？你可以找你的好朋友和你一起試試。”他很高興地點點頭。兩個小伙伴拿起拼圖一塊一塊地試，咦，一塊拼出來了，這下他們可高興了，接著一個又一個拼出來了，看著他們拼好的拼圖，小貝露出了滿意的笑容。

　　評價與分析：

　　本次投放的拼圖，對于個別孩子的年齡特點和已有的.經驗水平，對于他來說還是比較有難度的，因此在拼圖的過程中，孩子遇到了困難就想退縮，也沒有主動求助旁邊的小朋友。對于他來說，目標過高了，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。

　　教育策略：

　　1、引導幼兒觀察拼圖的底部圖片，再引導他把拆下來的拼圖翻到正面擺放在桌面上。

　　2、根據幼兒能力，投放難度較小的拼圖，分塊數量在20片左右，適合幼兒的年齡特點。引導幼兒學會遇到困難時候，主動尋找身邊的小朋友幫忙。

小班活動觀察記錄[范例]4

　　觀察記錄：

　　表演區里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺。很多孩子都喜歡登上小舞臺展現自己。XX小朋友每次都搶著讓自己上臺，總會把別的幼兒擠下去。而其他幼兒想上去表演也沒有機會。還有個別幼兒連看都沒有看，由于膽小的`關系吧！本班XXX小朋友，老師一讓大家進表演區玩，她就哭了。

　　評價與分析：

　　其實每個孩子都想展示自己，讓小朋友看見自己的表現，讓老師看見自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場地的關系，不是每個孩子都能很好的在上面表演。所以導致孩子們都有想讓自己先表演的的渴望。就像XXX小朋友會一直讓自己來表演，雖然他的演出已經演過又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現他的表現。XX小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開放表演區，她就哭。我們還得多鼓勵他，讓她克服這種困難。

　　教育策略：

　　為使歌舞表演有序進行，可由一個小主持人安排順序與人數，也可由演員們自行協商確定。表演時不必注重表演技巧，應重在鼓勵他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺的，不敢表演的小朋友多多上臺。這樣機會多了，她們膽子也慢慢的大了。

小班活動觀察記錄[范例]5

　　觀察記錄：

　　娃娃家是小班孩子喜愛玩的游戲之一，今天又有幾個從娃娃家”里傳來了爭吵聲，我連忙走過去。只見美美和小貝兩人都緊緊地拉扯著“娃娃”，互不相讓。看到我來了，美美說：“老師，這個娃娃是我先拿的，我是‘娃娃家’的媽媽。”小貝也不甘示弱：“老師，我是娃娃的爸爸。”這時，我接過了她們手里的娃娃，抱在懷里，說：“娃娃乖，不哭了。看，你們把娃娃弄哭了。快跟她說聲對不起。”他們點點頭：“娃娃，對不起，我們不是故意的。”看著他們沮喪的眼神，我說：“剛才娃娃悄悄地告訴老師，說你們兩個她都喜歡，所以想讓你們兩個輪流抱她，好嗎？”“愿意。”她們兩個高興得跳了起來。

　　評價與分析：

　　孩子們到娃娃家，已有了初步的規則意識，我們有時經常會問孩子最喜歡家里的誰？大部分孩子都回答的是媽媽，娃娃家里只有一個娃娃，所以幼兒想當娃娃的媽媽，其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的.興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態有關。

　　教育策略：

　　1、根據這種情況，需要增加角色牌來明確娃娃家的角色分配。

　　2、區域活動前強調游戲規則，遇到問題能友好地協商不爭吵。

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