中班幼兒區域活動觀察記錄

時間：2024-09-25 13:28:29 活動記錄我要投稿

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中班幼兒區域活動觀察記錄

中班幼兒區域活動觀察記錄1

　　觀察對象：

中班幼兒區域活動觀察記錄

　　丁譽涵

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區角：

　　繪畫區

　　時間：

　　2.19下午14時25分

　　觀察狀況記錄：

　　繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的.，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　評價與分析：

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略：

　　教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標：

　　幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

中班幼兒區域活動觀察記錄2

　　觀察對象：

　　程冠豪

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區角：

　　手工區

　　時間：

　　3.3下午14時15分

　　觀察狀況記錄：

　　程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個盒子里）一個一個擺在一齊，粘了起來，在下面畫了一個圓圈，點了一個眼睛。

　　評價與分析：

　　幼兒可能做了一個小動物，但我確實沒發現像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

　　教師介入策略：

　　指導幼兒把羽毛擺成一個扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。

　　改善措施及目標：

　　鼓勵幼兒創新，并引導幼兒學會觀察動物的主要的`外形特征，引導幼兒在操作時抓住動物的主要外形特征。

中班幼兒區域活動觀察記錄3

　　觀察對象：

　　李明澤

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區角：

　　手工區

　　時間：

　　2.17下午14點10分

　　觀察狀況記錄：

　　李明澤在選取給媽媽制作禮物時，選取了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。

　　評價與分析：

　　這個孩子透過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。

　　教師介入策略：

　　教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的.掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

　　改善措施及目標：

　　在布置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的后果。

中班幼兒區域活動觀察記錄4

　　觀察時間：

　　10月21日

　　觀察對象：

　　龍浦、嘉誠

　　觀察場景：

　　娃娃家

　　觀察情景：

　　下午，孩子們進入活動區開始做游戲，龍浦進入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子立刻要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……嘉誠快來接電話，爸爸找你。”嘉誠高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的'……”聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！

　　簡單分析：

　　小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發生爭搶，我利用幼兒情緒易轉移這一特點，適時介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

中班幼兒區域活動觀察記錄5

　　觀察對象：

　　丁一芮

　　年齡：

　　性別：

　　女

　　所在區角：

　　手工區

　　時間：

　　2.27下午14時20分

　　觀察狀況記錄：

　　幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

　　評價與分析：

　　幼兒的`年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。

　　教師介入策略：

　　教師明白星星的位置，并引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

　　改善措施及目標：

　　教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并個性引導幼兒在粘貼時注意。

中班幼兒區域活動觀察記錄6

　　觀察內容：

　　美工活動

　　觀察時間：

　　20xx年10月

　　觀察幼兒：

　　觀察方式：

　　隨機觀察

　　觀察過程：

　　今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！

　　教師評析：

　　岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的.渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

中班幼兒區域活動觀察記錄7

　　觀察記錄：

　　我帶領部分小朋友去我園的公共區域——社會體驗區進行區域活動，孩子們可高興了，來到區域入口處，我開始介紹各區域的玩法與規則，隨后讓他們選取各自喜歡的區域玩兒。灼灼一開始選取理發店，一手拿起吹風機一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會兒，就跑去“愛心醫院”的區域進行活動了，只見她拿起小針管（兒童玩具），對樂樂（我班比較調皮的孩子）說：“快點過來，老師說了在外面進行戶外活動的時候，要遵守游戲的規則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽話，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽了只想笑，心里頓時一愣。

　　分析與思考：

　　老師的一言一行會對孩子產生潛移默化的影響，你的'一個小小的舉動，孩子們都在細心地觀察，并且模仿。灼灼剛才的一席話，好像就是我平時的縮影，因為我平時經常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象，對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂樂，讓他遵守規則不做危險的事情，如果一旦老師引導不當，那么幼兒便會有暴力傾向。因此，需要老師正面的、正確的引導。

　　啟示：

　　“人之初，性本善”！每位孩子出生時都是一樣的沒有優秀與拙劣之分，關鍵是后天的引導與教育，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育會讓孩子誤入歧途。因此，對于為人師表的我們來說，高尚的師德素質、精湛的文化素養至關重要。教師的語言就應禮貌有修養，溫文爾雅，如何以鼓勵性的有效語言正確引導孩子，改掉自己平時的口頭禪，為幼兒營造一個良好的語言環境，是值得我們幼兒教師深思的問題。

中班幼兒區域活動觀察記錄8

　　材料投放：各種運水的工具

　　觀察要點：孩子們用各種運水的方法

　　孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。

　　懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動結束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續和發展，使孩子們能比較持久地對探究物發生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續探究，直到發現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續深入下去。

　　觀察實錄：

　　我向幼兒介紹完今天的活動內容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說：“快點坐好，小腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”我聽了禁不住笑了起來。

　　分析與思考：

　　果果剛才說的那些話都是我平時無意間經常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時無意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的'語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。

　　啟示：

　　“人之初，性本善”！每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關鍵是后天的引導，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質成為一名優秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯的語言，為幼兒營造一個良好的語言環境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發展。

中班幼兒區域活動觀察記錄9

　　【案例】豪豪買菜記

　　今天，當區域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個是5塊一斤。”豪豪：“好的。”于是拿著菜往秤盤里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱啊？”豪豪：“那好吧，我下次少買點。”說著轉身就走了，這時菜場老板婷婷發話了：“菜還沒拿就走了啊！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……

　　【分析】

　　案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了。”而且經過觀察發現豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現是因為平時的社會交往積累太少，以及他的語言發展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了。”

　　【指導策略】

　　1、教師的`直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時能與其他幼兒交流自如。

　　2、幼兒同伴間的間接指導：給豪豪找一個好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個好朋友必須是語言表達能力、同伴交往能力發展較好，同時明白游戲規則的幼兒，帶領豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導者的身份幫助豪豪。

　　3、家園合作：家長與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進步。因為如果只是在園時教師的教育，到了家家長仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進行。