小學數學教研活動記錄【通用6篇】

　　活動記錄，一個過程的一次執行所需信息的管理，是通過使用一個所謂活動記錄的連續存儲塊來實現的。以下是小編為大家整理的小學數學教研活動記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學數學教研活動記錄 1

　　時間：20xx年2月28日

　　地點：會議室

　　主題：解讀《小學數學課程標準》

　　人員：全體數學教師

　　內容：

　　一、學習《小學數學課程標準》

　　1、 提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

　　數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

　　2、 構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐

　　應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

　　3、 關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間

　　學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

　　4、 充分關注學習過程，引導學生探索求知

　　要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

　　5、 強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取

　　數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的`水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

　　6、 加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合

　　數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

　　二、對各年級教學中的問題進行了討論。

　　1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。

　　結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

　　2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

　　結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

　　3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

　　新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

　　小學數學教研活動記錄 2

　　時間： 20xx年4月4日

　　地點：會議室

　　主題： 培養學生養成良好的學習習慣。

　　人員：全體教師

　　主講：

　　內容：

　　對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的`評價、能做到活動操作整理有條有理、作業認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。

　　教研組主要工作安排：

　　一、學習教材特點，增加實驗意識。

　　教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。

　　二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。

　　課堂內外重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材，創設多種語境，培養學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。

　　三、抓好常規教育，培養學習習慣。

　　針對一年級新生的身心特點，培養學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、發言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。

　　小學數學教研活動記錄 3

　　活動時間： 20xx年4月11日

　　地點：會議室

　　主題： 今天，教師應該怎樣上課？（一）

　　人員：全體數學教師

　　主講：

　　內容：

　　今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談談我的認識：

　　課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的`成功。

　　在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：

　　1、課堂教學中要有“笑聲”

　　我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

　　2、課堂教學中要有“贊美聲”

　　我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美。這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

　　3、課堂教學中要有“驚訝聲”

　　我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。

　　課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！

　　小學數學教研活動記錄 4

　　活動時間：xx

　　活動地點：校長辦公室

　　參加人：

　　活動資料：做一節課評課

　　《方向與位置》二年級xxx

　　主持人：xxx

　　發言記錄：

　　一、做課教師介紹教學設計：

　　xxx：辨認東西南北是學生學習了上、下、左、右、前、后的基礎上進行的。這節課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環節從學生已有的生活經驗出發辨認東南西北四個方向，培養方向意識，發展空間觀念。后一部分認識地圖上的四個方向，通過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并通過繪制校園示意圖來進行鞏固，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

　　二、評課

　　xxx：《方向與位置》一課教學環節很清楚，與生活聯系的密切，難點突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環節過渡自然，實效性強。

　　xxx：《方向與位置》一節，教師教態親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學生已有的生活經驗出發。開火車游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學生興趣較高。對東南西北認識清楚。

　　推薦：北斗星在學生前面回答問題時已經說過，但好像沒按老師的設計走，故老師沒有給予評價，教學中應抓住學生的問題。

　　xxx：《方向與位置》一節，聯系生活個性密切，從學生生活中取材，學生掌握知識較快，記憶深刻，用所學的知識解決了生活中的問題，完成較好。

　　xxx：《方向與位置》一節，學生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然，學生對繪制地圖這一方向的規定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環環相扣，從而加深了學生對于這一要求的理解。

　　推薦：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。

　　xxx：《方向與位置》一節，教師通過試講，感覺進步較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。特別是在鞏固東西南北四個方向時，通過開火車的游戲使學生在游戲中加深了對知識的'理解、掌握并從中發現了規律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強。

　　推薦：提高教師的課堂應變潛力和駕馭潛力。

　　xxx：《方向與位置》一節，環節清楚，順其自然。

　　推薦：方向的相對性較難，時間可再長些。

　　三、總結：

　　xxx：我校青年教師xx講了一節《東南西北》。xxx、xxx兩位老師認真備課，精心準備，xxx老師還與我探討教學設計思路，經過一次次的試講，這節課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動中用心發言、討論、評課，提出了自己的見解。通過活動，大家進一步加深了對教材的理解，解決了教學中存在的困惑，收效還是較大的。正像xx老師所說：通過這一節課我真的收獲了很多，也學到了很多，在大家的幫忙下，我明白了一節研究課究竟就應怎樣上，我必須會更加努力，使自己早日成長起來。

　　小學數學教研活動記錄 5

　　時間：20xx年xx月xx日

　　地點：xx小學會議室

　　參與人員：全體數學教師、教導主任及特邀教育專家

　　活動主題：探索小學數學課堂的有效教學策略

　　活動流程：

　　1. 開場致辭：教導主任首先對大家的到來表示歡迎，并強調了本次教研活動的重要性，希望通過集體智慧，共同提升我校數學教學質量。

　　2. 主題分享：

　　特邀教育專家首先進行了題為“激發學生數學興趣的有效方法”的主題分享。專家提出，通過游戲化學習、情境模擬等策略，可以有效提升學生的課堂參與度，從而激發他們對數學的興趣。

　　隨后，一位資深數學教師分享了“如何在數學課堂中實施分層教學”的經驗。她指出，針對不同水平的學生設計不同難度的練習題，既能滿足優秀生的`需求，又能幫助后進生逐步提高。

　　3. 小組討論：

　　與會教師分為三組，圍繞“如何在日常教學中融入數學文化”、“如何有效評價學生的數學能力”以及“如何運用信息技術手段提高數學教學效率”三個子主題展開討論。

　　每組教師積極發言，分享自己的教學實踐和遇到的挑戰，同時也汲取了其他教師的寶貴經驗。

　　4. 成果匯報：

　　各小組代表分別匯報了小組討論的成果，提出了多項切實可行的建議和策略，如利用數學故事引導學生理解數學概念，采用同伴評價機制促進學生相互學習，以及利用教育軟件輔助數學教學等。

　　5. 總結與展望：

　　教導主任對本次教研活動進行了總結，對各位教師的積極參與和提出的寶貴建議表示贊賞。

　　他強調，未來學校將繼續加強數學教學研究，鼓勵教師創新教學方法，不斷提升數學教學質量。

　　活動結束：

　　本次教研活動在熱烈而有序的氛圍中結束。教師們紛紛表示，通過此次活動，不僅拓寬了教學視野，還收獲了許多實用的教學策略，對未來的數學教學充滿了信心和期待。

　　小學數學教研活動記錄 6

　　活動日期：xxxx年xx月xx日

　　活動地點：xx學校數學教研組辦公室

　　參與人員：全體數學教師、教務處領導（特邀嘉賓）

　　活動主題：提升小學數學課堂教學有效性的策略探討

　　活動流程：

　　1. 開場與介紹

　　主持人（數學組組長）簡要介紹本次活動的目的和重要性，強調提升教學質量、激發學生學習興趣的核心目標。

　　特邀嘉賓教務處領導發表簡短講話，鼓勵教師們積極交流，共同進步。

　　2. 理論學習

　　分享環節：由一位教師分享關于“情境教學在小學數學中的應用”的理論文章，重點講解了情境教學的定義、優勢及實施方法。

　　討論環節：參會教師就分享內容展開討論，結合自身教學經驗，探討如何在日常教學中有效運用情境教學。

　　3. 案例分析

　　展示課例：選取一位教師的數學課錄像進行播放，該課例以“分數的加減法”為主題，展示了如何通過游戲化教學和小組合作提升學生的學習參與度。

　　點評與反思：播放結束后，先由授課教師進行自我反思，隨后其他教師從教學設計、師生互動、學生反饋等方面提出意見和建議。

　　4. 經驗分享

　　每位教師輪流分享自己在提高課堂教學有效性方面的.一個小技巧或成功案例，如利用信息技術工具、設計分層作業、實施差異化教學等。

　　分享后，教師間進行互動交流，互相學習借鑒。

　　5. 問題研討

　　針對當前數學教學中普遍存在的難點問題，如學生數學思維能力培養、后進生轉化策略等，進行分組討論。

　　每組推選代表發言，匯總討論結果，提出初步解決方案。

　　6. 總結與展望

　　數學組組長總結本次活動的主要收獲，強調持續學習、勇于創新的重要性。

　　教務處領導對活動給予肯定，并提出進一步支持教師專業發展的措施，如提供更多的外出學習機會、建立數學教學資源庫等。

　　確定下次教研活動的時間、主題，鼓勵教師們提前準備，積極參與。

　　活動反思：

　　1.本次教研活動氛圍熱烈，教師們積極參與，相互學習，達到了預期的效果。

　　2.通過理論學習與案例分析相結合的方式，教師們對提升課堂教學有效性的策略有了更深刻的理解和實踐方向。

　　3.后續應繼續加強教學經驗的交流與分享，特別是針對具體教學問題的深入探討，以促進全體數學教師的專業成長。

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