教研活動記錄

時間：2024-06-01 13:11:10 活動記錄我要投稿

[通用]教研活動記錄

教研活動記錄1

　　活動資料: 如何提高英語閱讀理解本事

[通用]教研活動記錄

　　主持人: ***

　　活動時光: 20xx年10月11課外活動

　　活動地點:高三英語備課室

　　參加人員:全體英語教師

　　活動資料:

　　1.英語教研組長李金懷教師，就唐小妮教師今年申請的縣級小課題，“如何提高英語閱讀理解本事的研究”，提出了一些期望，鼓勵全組成員共同研究。

　　2.學生英語閱讀本事差，是每位教師頭疼的事，借助這次小課題，

　　每位教師群策群力，根據自我的教學，研究出如何提高英語閱讀理解本事的方法，并指導自我的教學，應用于平時的.教學實踐中，幫忙學生提高閱讀本事，使學生在考試中取得好的成績。

　　3.各備課組長，根據自我年級的特點，思考一下，為提高學生英語閱讀本事，本年級如何著手，下次提交各年級的做法，全組討論。

　　活動效果:

　　各位教師認真聽會，對組長提出的課題進行了進取地討論，并提出自我的看法和見解，備課組長收集意見。

教研活動記錄2

　　活動資料:如何提高英語閱讀理解本事

　　主持人: ***

　　活動時光； 20xx年10月18課外活動

　　活動地點：高三英語備課室

　　參加人員：全體英語教師

　　活動資料：

　　本次會議，三個備課組經過和組員的商議，根據本年級的教學特點，確立了各年級的教學方向。

　　高一英語備課組：高效記憶詞匯的方法

　　高二英語備課組：長難句子的分析

　　高三英語備課組：提高英語閱讀的幾種方法

　　三個備課組都提交了自我的'具體做法，每位教師都積極參與，

　　在自我的教學實踐中，滲透本年級具體做法。

　　活動效果：

　　各位教師認真聽會，對各備課組提出的做法，進行了進取地討論，

　　提出自我的看法和見解，一致經過。

教研活動記錄3

　　活動時間：

　　主持人：鄒

　　參與：全體教師

　　活動記錄：趙正平

　　活動主題：如何讓學生的書寫更加規范

　　活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。

　　活動重點：交流彼此的實踐心得

　　一、交流我們的實踐過程

　　一年級老師(呂淑德)：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。

　　二年級老師(郭連香)：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。(展示自己的實踐成果，作業展示，并請教師為學生撰寫評語)

　　三年級老師(趙永德)：在教學時，培養學生注意觀察的`好習慣，老師時刻提醒。

　　四年級老師(張勝先)：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手，"字乃人之臉面，字如其人"，讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好"三個一"，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學生仔細觀察每個字生成過程。

　　五年級老師(趙正平)：作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫，有一定幫助。

　　英語老師(夏艷)：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。

　　二、在實踐中我們有了新的困惑

　　1、書寫筆順總是記不住。

　　2、學生好的行為不能堅持長久?如何讓其自始至終的保持?

　　3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學生真正做到"三個一"?

　　4、如何解決好與快的矛盾?

　　四、活動總結

　　教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過："學而不思則罔，思而不學則怠"，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始!

教研活動記錄4

　　課前舉例引導，激發學生的學習興趣：

　　上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因為課

　　文里講的內容故事大都比較簡單，有的故事內容離學生的認識范圍比較遠，學生是看不見，摸不著。這就需要補充一些與課文內容有關的，學生能經常見到或經常聽說過的本地、本校、本班的實例，作為課前的引導，以此來激發學生的學習興趣，啟發學生主動思考問題。

　　1、圖文結合，講清道理觀點

　　課前引導激發起學生的學習興趣和求知欲后，再就是要深入學習課文，講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教學過程的核心。教師要本著“講清一個故事，學懂一個道理或明確一觀點”的原則，針對小學生年齡特征和知識水平，聯系小學生生活和思想實際，全力以赴調動學生學習的積極因素，生動活潑地、正確地、科學地向學生闡明課文中的道理和觀點，使學生能夠理解和樂于接受。

　　2、加強課堂訓練，提高辨別是非能力

　　教師要結合插圖，聯系實際，引導學生學完課文和闡明道理及觀點后，為了鞏固和加深學生的認識，還要讓學生運用所學道理、觀點去聯系實際，加強課堂訓練，提高分析問題和辨別是非、真偽、美丑的能力。為此，我們要精心設計和補充課后練習，讓學生認真思考、回答。

　　如何上好品德與社會課

　　我針對《如何上好品德與社會課》談一下我的見解。《品德與社會》是一門社會賞識教育課，在全面提高小學生的整體素質方面有著不可或缺的重要作用。然而這一門功課一直以來教師都不知從何入手，學生也感覺非常枯燥乏味。一課書中就只有簡單的幾張圖片、幾行字，教師上課時大多都只是讓學生看看圖讀讀書而已，因而課堂氣氛比較沉悶，學生也提不起學習的興趣，所以一節課下來很難收到良好的效果。下面我就如何上好一節《品德與社會》課來談談我個人的意見。

　　一、導入有趣精彩。

　　“良好的開端是成功的一半”，一堂40分鐘的品德課也是如此。無數實踐證明：一個精彩的導入有牽千發而動全身之妙。精彩有趣的導入不僅能是學生很快地進入角色，能讓學生明確學習本課的目標，而且還能激發是的學習興趣，達到良好的效果，這就要求教師要依據大綱的要求，緊貼教材內容，根據學生的實際水平來規定教學任務與目標，創造一個別有新致的導入。思想品德課導入形式可以多種多樣。如：歌曲導入、講故事導入等。

　　二、“真實”的教學過程。

　　課堂上既要建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，又要讓學生自由學、思、疑、問、說，這樣就可以實學生在課堂上進最大可能地動腦、動口、動手、動耳，使其在“學中動，動中學”，以喚起學生真實的生活經驗。“為了生活、源于生活、高于生活、引導生活合發展生活”理念實新課程對《品德與社會》學科教學的最深刻的`闡述。教材中出現了一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上屬于精心挑選的“美好生活圖景”，都實原汁原味的生活場景。因此，課堂教學中，教師應該充分讓學生主動、積極地用真實生活合主動活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達到了教材中的價值目標。

　　三、豐富多彩的總結。

　　每一節課的精彩總結能更進一步地鞏固學生對這堂課的認識。我們可以以多種形式進行總結：

　　1、談話，2、表演。

　　所以我認為，只要把握住這三個環節，就能充分調動學生的學習興趣，吸引學生的注意，喚起學生事實生活的經驗，從而學會生活，學會做人，這就達到了教材中承載的“感受”“體驗”的價值目標。

教研活動記錄5

　　時間：11.6

　　主題：“用教材教”的危機

　　內容：

　　《科學課程標準》提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實不習慣了一陣子，現在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的認識為基礎的，而現在對大多數教師作這樣的要求，恐怕是不太實際的。

　　現在的實際情況是，絕大多數科學課教師都是兼職，而且科學課又不是主要教學任務，只是“搭頭”。科學都是流動性很大，少數的專職教師，課時也偏多，一些技術性的活兒一般都會落到他們身上，也就騰不出時間來深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。

　　有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡單變化，而是為達到我們的教育教學目標更新教學理念的要求。“教教材”本身就是目的'，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教師的外部環境，看起來不是短時間所能改變的，對此，我們可以爭取，但卻無能為力，而我們的教育教學理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級教師錢夢龍先生在10年前說過這樣的話：當時進行教學改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環境的包袱而不敢跳，那就永遠不可能有突破。錢夢龍先生就是放下這個包袱跳出壯美的舞來的。開始不必求精、求細，只要大方向對了就行。大方向對了，做到精和細只是時間問題，倘若方向不對，那就是南轅北轍，自以為精了細了，仍然和科學課的基本教育教學目標不相干。至于外部條件問題，總值會逐步改善的，問題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來，“用教材教”的危機也就消解了。

教研活動記錄6

　時間：20xx年2月28日

　　地點:會議室

　　主題:解讀《小學數學課程標準》

　　人員:全體數學教師

　　內容：

　　一、學習《小學數學課程標準》

　　1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

　　數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

　　2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐

　　應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

　　3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的'空間

　　學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展，。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

　　4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

　　要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

　　5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取

　　數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

　　6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合

　　數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

　　二、對各年級教學中的問題進行了討論。

　　1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。

　　結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

　　2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

　　結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

　　3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

　　新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

教研活動記錄7

　　時間：x年3月3日

　　地點：大辦公室

　　出席：全體教師

　　主題：新學期工作安排

　　記錄人：某某某

　　(一)校長講話：

　　1、對本組上期各項工作給予充分肯定。

　　2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養，做研究型、學者型的教師，形成自己的教學風格。要有對工作的.熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創佳績。

　　(二)教務主任安排布置本期校本研修工作

　　1、教研文化建設。

　　2、小黑板工程，教師用書工程。

　　3、小學生學科學習能力展示活動安排。

　　4、本期教研活動安排(見教研計劃)

　　6、本期要準備的資料及工作要求。(特別是教學反思和教學設計的二備、三備)

　　(三)互動交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見

教研活動記錄8

　　教研主題

　　初中數學教學中錯誤資源開發和利用實踐探究

　　出勤狀況：

　　全

　　研究目標：

　　學生在學習過程中，由于年齡小，經驗少，注意力不穩定，感知潛力還沒有得到充分的發展，常常會出現一些錯誤的認識。應對錯誤，有些教師視為洪水猛獸，以一個錯字堵住學生的嘴，棒殺了學生的思維。通過本教研活動，使老師改變過去的這種思想認識，重新認識學生的錯誤。其實學生的錯誤都是有價值的，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤的閃光點，并順著學生的思路將合理的.成分激活，引導學生對自己的思維過程做出修正，那么錯誤也就成為課堂教學中的寶貴資源。

　　研究過程：

　　探討問題一：善待錯誤—————引導學生的探究欲望

　　學生的學習過程是一個自主構造對數學知識的理解過程，錯誤但是是學生在數學學習過程中所作的某種嘗試，是十分必要的。對學生的錯誤應寬容，我們要允許學生出錯，讓學生在寬容中分析錯誤，自己發現錯誤，改正錯誤。

　　探討問題二：誘導錯誤——————拓寬學生的思維空間

　　有些學習資料，學生在探究新知識的過程中不容易出錯。而這并不等于學生對知識掌握的深刻、靈活。此時教師能夠故意的設置一些陷阱，誘導學生犯錯。

　　探討問題三：巧用錯誤———————培養學生的創新思維

　　教師教學時如能從學生出現的錯誤做法出發，進行引導點撥，不僅僅能引出正確的想法而且巧妙利用錯誤，靈活的處理和調整教學資料，把錯誤看作一種教學契機，為教學服務，提高課堂教學效果。

　　探討問題四：經歷錯誤————————增進學生的情感體驗

　　作為教師，要盡量利用錯誤資源，讓每位學生都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。

　　總之，錯誤也是一種寶貴的教學資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使學生在知識潛力、教學思考、解決問題、情感態度等方面得到進步和發展。

教研活動記錄9

　　活動主題：學習語文教研活動計劃

　　活動時間：3月13日下午

　　活動地點：二樓會議室

　　與會人員：程勇德校長全體語文教師

　　活動過程：

　　一、教研組長張曉燕解讀本期語文教研活動計劃，并就相關工作予以布置、安排。

　　附：御營小學20xx春語文教研計劃

　　一、指導思想：

　　認真學習和領會區教研室關于教育工作的精神，以貫徹落實區教研室20xx春語文活動安排為重點，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本以質量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續落實教學常規，落實、優化教學過程，扎扎實實的提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力。

　　二、工作要點：

　　1、區大型教研活動（1）年級教研室現場研討活動。（2）20xx春片區“集體備課活動”。（3）“涪城之夏”小學語文創新與實踐觀摩活動。

　　2、小黑板工程。

　　3、小學生學科學習能力展示活動。詳見a61。

　　4、校級集體備課活動和教師用書工程。

　　5、讀書活動。

　　三、具體措施：

　　1、進一步規范和落實教學教研常規管理（教研活動量化同上期）。

　　2、備課組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。每個備課組活動應以a61上區年級教研室主持下的校級集體備課活動為參照，在備課組長的帶領下做好教研工作，認真進行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點課，認真研究教材，充分利用教師用書，找出突破重難點的方式方法，積極把本組研討的.集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時吸收新信息，探索教學新方法，爭取創造佳績。

　　備課組長：

　　一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕

　　四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉

　　3、強化聽課。除了教導處的聽課、督課，教研組的聽課評課外，教師之間還要加強協作，互相學習，取長補短，攜手共進。

　　4、強化骨干教師的指導作用，“師徒結隊”通過傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長起來，擔當重任。

　　5、加強與外界學校的交流，走出去，迎進來，為教師的可持續發展創造條件。本期的外出學習還是遵循自主報名，主動真取學習機會的原則。

　　6、全組教師應加強業務學習，提高業務水平，勤于鉆研，勤于總結教學經驗，踴躍參加各種教育教研評比活動，撰寫教育教學論文。

　　7、貫徹落實區教研室的校級教研活動安排，結合學校的讀書沙龍，每月讀書筆記積極開展好讀書活動。本期語文備課組每組一本《新課程，語文教育怎樣改革》。每次大組教研活動，安排一個備課組代表（原則上是備課組長）結合課例，跟進解讀。真正做到理論聯系實際，提升老師們的教學研究能力。

　　四、具體安排：

　　三月：

　　教師完成學科計劃。

　　召開教研組工作會，學習語文教研組20008春工作計劃。

　　教師積極參加班級管理研討和蔣開鍵老師作文專題研討。

　　各年級“教研室現場專題研討”（3月20日下午2：20——

　　四月：

　　1、學生讀書活動指導。

　　2、學帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進解讀）

　　3、開展備課組研討活動

　　4、六年級研討課。（閱讀教學、趙雪莉、跟進解讀）

　　5、信息環境下有效課堂教學比賽。

　　五月：

　　1、20xx春“集體備課”活動。（東辰、時間待定）

　　2、繼續開展備課組研討活動。

　　3、教學常規調研，各備課組“轉轉課”活動

　　4、集體備課展示（五年級：口語交際、胡春燕、跟進解讀）

　　5、優秀教學視頻課。（一年級：郭玉鳳跟進解讀）

　　六月

　　1、集體備課展示（三年級：作文、何昱燕、跟進解讀）

　　2、名特優教師視頻課，（二年級劉小英跟進解讀））

　　3、繼續加強網絡研修。

　　4、專題學習：課程總目標和分段目標，明確四個學段三個維度和五大板塊之間的關系。（張曉燕跟進解讀）

　　七月

　　1、復習研討

　　2、備課組、教研組總結、考評、發獎

教研活動記錄10

　　活動地點：

　　三樓辦公室

　　活動資料：

　　如何提高孩子們的審題潛力

　　一、為什么要研究這個問題

　　我們發現孩子們在平時的作業或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒有把題目看清或審題潛力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學生會憑著日常積累的一些解題的經驗，出現思維定勢。

　　二、討論初步解決的辦法

　　1、專項訓練：課堂中，以同一組信息創設不同的問題，提高思維潛力；課外需要必需的鞏固練習，以強化學生對知識的理解與有效的記憶。

　　2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問題。

　　3、語言規范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問，使語言的`表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發奇想性；尤其應對學生在課堂中隨著問題的展開，所構成的新的生成（或正確或錯誤），教師更需要及時把握，充分利用學生的生成點，展開合理的質問或同伴間的討論，使學生對于題目的理解能更深入更到位。

　　4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規范性。

　　5、培養學生從整體上去關注信息與問題的聯系，能適當的滲透數學的基本數量關系，尋找合理的解題切入點。

教研活動記錄11

　　活動時間：

　　地點:會議室

　　主題:解讀《小學數學課程標準》

　　人員:全體數學教師

　　活動資料：

　　一、學習《小學數學課程標準》

　　1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

　　數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此構成的數學思維品質和解決問題潛力的總合。

　　2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐

　　應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的資料，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

　　3、關注不同學生的數學需要，帶給選取和發展的空間

　　學生群體中存在個性差異，不同的學生能夠有不同的數學發展，。應帶給具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選取性，使數學課程適應與全體學生。

　　4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

　　要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學資料，要展現知識的發生、發展、構成和應用的過程，加強數學學習的活動，帶給學生親身感受，體驗的機會。

　　5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取

　　數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學生改善學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

　　6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合

　　數學課程務必大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的用心作用，使現代信息技術成為學生的'有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

　　二、對各年級教學中的問題進行了討論。

　　1、三年級學生數學學習潛力診斷中關于根據問題把所需的條件用直線連起來中的每本相冊能夠放幾長照片就應連幾項。

　　結果：學生如果能列出相對應的算式，就就應算他的是正確的。

　　2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

　　結果：這屬于一種方法，那里只能比較路程作為第二種方法。

　　3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率十分的高，務必借助于驗算才能提高正確率。

　　新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。能夠用移負不移正，移小不移大的方法，補充解題方法。

教研活動記錄12

　　時間：20xx年12月12日

　　地點：教師會議室

　　人員：信息教研組所有成員

　　內容：

　　1、突出自然科學與信息技術整合的研究，形成文字材料上報學校。

　　2、針對學生打字基本功不熟練如何進行化大時間練習與平時零散練習進行探討。

　　3、明確信息現代化驗收工作的緊迫性。

教研活動記錄13

　　在前幾天的陸續教研組交流中，我們組已經進行教學常規、學生學習作業常規方面的交流學習。

　　今天我們低段教研組老師一起進行了一次教材分析的教研活動，其中關于二年級的教材大家也一起作了分析交流。二年級上冊的第一單元是長度單位的認識，這個知識部分的學習較多的是活動中學習。為了使孩子們一開學先靜下心來，并且能更好的銜接上學期的計算，因此我們決定，將第二單元提上教學，這個單元關注的是計算能力，較多的時候是安靜的環境下進行筆算，因此可以先教學一部分加減法計算，隨后教學長度單位，再接上連加連減的計算教學，使得孩子們學習中動靜交叉，提高學習效率又不失學習興趣。

　　現本次教研組教材分析我們也就更關注第二單元。這個單元我們分析了一下有幾個特點：

　　1、筆算教學與解決問題教學有機結合。

　　100以內加、減法筆算，以往的教學重點放在使學生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過一定的訓練達到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學筆算，而是將筆算放在解決實際問題的`現實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。

　　例如，今天進行的第一課時：“兩位數加兩位數”，教材先提供一個二年級學生要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個班合乘一輛車？”的問題，使學生處于問題情境中。通過例1、例2、例3分別提出有關乘車的三個問題，都需要用計算來解決。學生理解了算理和算法，就可以解決問題了。這樣不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算解決問題的全過程。學生在這種有目的的學習中主動建構知識，獲得用數學的成功體驗，逐步形成用數學解決問題的能力和數學應用的意識。

　　2、結合有關教學內容加強估計意識與能力的培養。

　　本冊實驗教材把加強估計意識的培養作為改革的要點之一。不僅在計算教學中安排相應的估算教學內容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學生，并且注意結合其他數學知識的教學進行滲透與培養。

　　例如，本單元在100以內加、減法筆算教學中，安排了“估算加、減法”一小節，這是有關估算的正式教學的開始。在這里用媽媽要帶100元去商店購買三樣物品，讓學生用估算判斷媽媽帶的錢夠不夠這樣一個實例，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，可以用它簡潔而迅速地解決某些問題。

　　3、教材還注意在有關的教學內容或練習中滲透估計意識培養的內容。

　　例如，在“長度單位”教學中有一些觀察某種實物大約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習。使學生了解到在解決實際問題時，有時并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個粗略的數據就可以達到目的。在教給學生基本的估算方法后，教材還安排一些應用估算方法解決簡單實際問題的練習，以便逐步提高學生的估算能力。

　　基于對教材的分析，我們交流這個單元重點關注孩子們的解決問題的思維能力和計算能力，計算的引出均通過解決實際問題，這一過程中，得培養孩子用心思考，大膽交流，發表不同意見，拓寬思路，“如不同的乘車安排。”計算能力的培養需要口算筆算兩頭抓，一開始對筆算的格式都應該有所規定，嚴格要求，同時想辦法如何讓孩子們錯誤率降低。

教研活動記錄14

　　時間：9月23日

　　主題：科學、自然課堂上如何體現人文教育

　　內容：

　　教學的陣地是課堂，課堂是教師展示自我的舞臺，也是教師與學生交流的平臺，本學期將在課堂教學上下功夫，探索出一條學生喜愛、教師得心應手的教學模式，挖掘自身的教學潛能，靈活有效地進行課堂調控，用幽默和諧的語言提高學生的興趣和注意力，用贊揚和鼓勵的語言張揚學生的個性，給每個孩子送去春天般的溫度和母親般的關愛，讓每個學生都愉快地進入科學學習的殿堂，成為科學的探索者和追求者。

　　每課的教學中，在確立知識目標、探究目標、能力目標的同時，確立人文目標，使學生在獲取科學知識、提高探究能力的同時，也加強了對情感態度價值觀的培養。課堂上，除注重知識的傳授、能力的培養外，更要重視學生人文素養的培養與提高，培養學生具有正確的'科學態度，養成健康的學習習慣，擁有良好的學習品質，學會與人合作，關愛他人，勤于奉獻，團結向上的進取精神，成為一個知識與能力兼備、行為與習慣同在、品德與才智并存的健全的人。

　　課堂上放手讓學生積極主動地參與科學研究，體現以探究為核心的教學過程，創設寬松和諧的學習氛圍，使課堂教學更加形象直觀，貼近學生，倡導學生是學習的主體，學生是課堂的主人，每個學生都擁有享受學習的權利，也都具有受到關注的權利，要生成符合學生的認知規律的教學過程，探索適合學生特點的教學方法。