美工區域活動觀察記錄

時間：2024-12-16 09:30:02 歐敏活動記錄我要投稿

美工區域活動觀察記錄推薦度：
相關推薦

美工區域活動觀察記錄（精選20篇）

　　觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據，利用觀察記錄的結果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。下面是小編精心整理的美工區域活動觀察記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　美工區域活動觀察記錄 1

　　時間：20xx年11月7日

　　區角名：表演區

　　班級：小二班

　　記錄教師：

　　觀察過程

　　又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得特別有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自己，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，梓源，穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的'表演游戲。

　　分析與反思

　　在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，梓源當起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應當多鼓勵幼兒當自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進幼兒的合作本領。

　　美工區域活動觀察記錄 2

　　一、觀察實錄

　　今日區域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張糖果紙和一顆糖果開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續卷起了糖果紙。突然天天發現糖果紙卷壞了一些，向教師問道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說：你覺得應當怎樣辦呢？天天說：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會兒，晨晨發現糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張糖果紙，放在了桌子上。看見晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來。剪到一半，天天說：我不剪了。繼續拿起盒子里最終幾張糖果紙開始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進了糖果盒子里。沒一會兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張糖果紙給了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：沒有糖果紙了，我們要等一下。說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。

　　二、分析與思考

　　1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時候，經常會出現卷壞糖果紙的現象，在必須程度上影響了操作的持續性。

　　2、游戲環境：包糖果這個活動，能夠投放在益智區，也能夠投放在美工區。本次投放在生活區，有針對性的鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據自己的需求對這些材料進行加工。

　　3、幼兒發展：

　　（1）小班幼兒由于小肌肉發展不夠完善，動手操作本領較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒有成功，還出現了卷破糖果紙的現象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現剪了一半放棄不剪的現象。

　　（2）小班幼兒愛模仿，當天天看見晨晨剪紙的時候，就也跟著一起剪紙。

　　（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的`糖果紙。遇到困難的時候，天天并沒有進取開動腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。

　　三、策略

　　1、教師能夠改善游戲材料，選擇結實一點的紙作為糖果紙，支持幼兒持續練習卷的技能。

　　2、由于幼兒動手操作本領較差，教師能夠聯系主題活動，設計一些操作環節，有意識的鍛煉幼兒。也能夠在區域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動手操作。

　　3、教師在區域游戲活動結束后，能夠引導幼兒互相評價，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經驗。

　　4、對于小班幼兒愛模仿的現象，教師要進行正確引導，因為模仿是幼兒重要的學習方式。

　　美工區域活動觀察記錄 3

　　行為記錄：

　　區域活動開始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開始挑。選食材，準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著飯菜，不一會兒，就看見在鍋子里裝滿了她們最喜愛吃的食物。

　　做完飯菜的贊贊又開始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤盤鮮美的食物擺滿了整個桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經等不及了，已經開始用手中的餐具吃起了早餐。這個時候，負責照顧寶寶的馨然回來了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個寶寶美美的享用他們辛勞的成果。

　　贊贊拿起一個雞腿就開始大口的吃了起來。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一起收拾桌子，牛牛負責收拾飯菜，馨元負責收拾盤子和碗，贊贊負責收拾餐具。不一會兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。

　　行為分析：

　　1.3歲左右的幼兒發展特點是自我意識剛剛萌芽，思維處于直覺行動思維，注意力不穩定。這一年齡階段的孩子愛模仿的特點十分突出，模仿是這一時期兒童主要的學習方式，經過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。

　　2.這一年齡段的孩子對主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的.主角，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。

　　3.游戲活動中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽，獨自一人進行做飯的準備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現實生活中媽媽的影子。

　　4.其他三名帶著主角身份的幼兒獨自行動，各自管各自的事情。在教師的引導下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見幼兒的合作意識不強。

　　5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進和激發幼兒的簡單合作意識。同時在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進新的游戲情節發生，提高合作的頻率。

　　采取措施：

　　1.娃娃家內環境創設溫馨環境，圍裙和領帶兩種簡單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中，找準自己的游戲主角。

　　2.教師適時介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動游戲的進一步進行。

　　3.對娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。

　　美工區域活動觀察記錄 4

　　個案：

　　今日錢子昊小朋友自主選擇到美工區去玩歡樂涂色的游戲。來到了美工區，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自我喜歡的藍色蠟筆，可是在下筆涂色時，好像感覺到了什么不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：昊昊，涂色時要內心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發現了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：教師，你看，我此刻沒有涂開來哦！我為他豎起大拇指說：就這樣，你會涂的更棒的！聽了我的鼓勵，他笑著說：嗯！我要涂個漂亮的大玉米。等到他畫好后，我重點表揚他：說他涂色時很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽了我的表揚，他開心的不得了。

　　分析：

　　1.錢子昊把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有必須的認知本領，展現了自我引導與獨立選擇的本領。

　　2.他對涂畫這些精致活動略為粗心，但經過教師的引導后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了必須的效果。

　　3.在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明他的理解本領較強，獲得了成就感。

　　對策：

　　1.了解需要，直接提議。教師應根據幼兒的'具體情景，及時地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認識到自己的不足，加以改善。

　　2.教師要耐心的引導，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗。

　　3.適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。

　　美工區域活動觀察記錄 5

　　觀察分析

　　孩子們進入美工區后，xx選擇了沙畫，其他孩子看到也紛紛拿起沙畫。xxx選擇了最喜歡的鎧甲勇士圖片。只見他豪放地撕掉所有黏紙，露出完整的勇士輪廓。然后他拿出了紫色的沙筆，向沙畫紙上點畫。但他嫌沙筆倒出的沙太少太慢。便將蓋子擰開，將紫色的沙一股腦兒倒在紙上。瞬間，桌子上下撒滿了紫沙。可xxx仍然專注于完成他的沙畫。鎧甲勇士全身上下變成紫色裝扮。我走過去提醒xxx說：“你的鎧甲勇士怎么全身是紫色的？他的眼鏡，嘴巴，皮膚是不是應該換成其他顏色呢？”xxx有些結巴地說:“不不不是的，老師，我是不小心把紫色的沙子撒出來了。我沒有畫過沙畫。”“是呀，沙畫筆擰開蓋，沙子會很不聽話哦。你還不熟練怎么做沙畫，可以向別人學習學習。”

　　xxx收拾好桌面上的沙子，請求旁邊的xx教他如何做沙畫。xx告訴他說：“我是一點點撕這層黏紙的，這片草地是綠色的，我就用綠色沙，大象身體是藍色的`，眼睛是黑色的，我就用不同的筆畫。”xxx一邊聽，一邊協助xx，邊看邊學如何畫。

　　幼兒在喜好選擇上，時常會有從眾心理。中國人喜歡湊熱鬧，孩子在這方面就更加明顯，當一個人選擇了沙畫，其他幾個人也會跟著拿沙畫。以往一個人拿了橡皮泥，其他人也會跟著拿。由于孩子在性別、能力上的各種差異，導致在面對同樣事情中的不同表現。女孩子在手工方面較之男孩子會更加細心、耐心。對美的理解比男孩子更加多樣。所以同樣在做沙畫，由于前期經驗和性格特點有所差異，女孩更加細心，制作更加精良。而平日就比較大大咧咧的xxx就會更隨意、豪放一些。最后，惹出一些小麻煩你。但孩子總是在錯誤中學習的。當他人告知正確方法時，他就會吸取經驗，調整行為，獲得新的認知和技能。

　　采取措施

　　1.鼓勵幼兒在進入區角時嘗試選擇其他多項材料，懂得自我判斷，自我選擇，不盲目跟風。

　　2.利用集體教育的機會，不時介紹各個區域材料的玩法、用法。特別是比較冷門的，孩子不經常接觸的材料，教師可多進行演示，提高幼兒操作積極性和技能。

　　3.引導幼兒在遇到不懂的問題時，能多向他人討教，不止是成人，還有同伴，從他人身上學習自己不會的本領。

　　獲取成效

　　通過集體談話演示和個別引導，孩子們在選擇區角玩具時懂得選擇多樣材料進行操作，對材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作與互相幫助的現象也越來越多，孩子們玩得更加開心了。

　　美工區域活動觀察記錄 6

　　觀察目的：

　　通過觀察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

　　觀察記錄：

　　今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。-拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，“是不是條條太長了呢？”很快，-就找到問題的所在，然后制作出一個非常可愛的小西瓜。

　　案例分析：

　　xx是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區域材料的'充實。

　　2.老師的適時指導。

　　觀察反思：

　　在自主性區角游戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。

　　美工區域活動觀察記錄 7

　　觀察目的：

　　經過觀察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

　　觀察記錄：

　　今日的美工區供給了橡皮泥，讓幼兒自由制作。小文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣貌開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，之后把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，是不是條條太長了呢？很快，小文就找到問題的`所在，然后制作出一個十分可愛的小西瓜。

　　案例分析：

　　小文是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的本領了，所以作為教師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但能夠適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區域材料的充實。

　　2.教師的適時指導。

　　觀察反思：

　　美工區域活動觀察記錄 8

　　觀察目的

　　具有初步的藝術表現和創造能力, 能用多種工具、材料或不一樣的表現手法表達自己的感受和想象。

　　觀察目標

　　學習經過同伴之間的交流學習指印畫的作畫方法。

　　觀察記錄

　　區域活動時間, 韓王宇進入美工區區角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋, 大聲的`呼喊哇, 看我的指紋, 是用我的大拇指印出來的哦。這一幕吸引了區角內其他小朋友, 隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿, 一場印指紋比賽開始了。你印一個, 我印幼兒自發的藝術表現和創造。讓他們更自如地經過繪畫表達自己的思想和愿望, 從而發展他們的創造力和動手能力。

　　支持策略

　　在幼兒初次接觸這個活動時, 教師應對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發和誘導, 能夠經過觀察圖片引發幼兒思索、學習, 怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品, 支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術。活動這些都為幼兒的創作供給了幫忙, 打下必須的基礎, 從而避免孩子表現出的茫然、無措的狀態。

　　美工區域活動觀察記錄 9

　　觀察地點：

　　編織區

　　實地記錄:

　　編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的`又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

　　美工區域活動觀察記錄 10

　　觀察對象：

　　文文

　　觀察目標：

　　在打擊樂活動中，文文是否能夠根據音樂的特點，掌握音樂節奏。

　　觀察分析：

　　表演區游戲開始了，最近老師組織了幾節打擊樂活動，幼兒對打擊樂表演很感興趣，總是在活動區游戲時拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，文文也對樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來搖去，時不時還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。節奏是整個音樂的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們在運動中體會音樂的美和音樂的流動性。幼兒的音樂感培養可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節奏感，使其對音樂的興趣得到增強。

　　采取措施：

　　1、采用游戲的方法對幼兒的'音樂節奏感進行培養。在學習音樂的初期一定是要學習音樂的節奏，節奏的教學是音樂教學的第一課，所以節奏的學習是至關重要的。節奏是整個音樂美感的來源，是整個音樂的生命。但是對于一個幼兒來說，單調的學習音樂的節奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。

　　2、鼓勵幼兒用動作去表現音樂的節。在利用聽覺感知完音樂的節奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動作，如跺腳、拍手、晃動身體等，并在此時加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽音樂的同時大聲地唱出來。將節奏帶融于歌曲中來培養幼兒的音樂節奏感。

　　3、在實際的教學過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節奏和節奏融為一體

　　獲取成效：

　　音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來越強了，更喜歡大膽表現自己了。

　　美工區域活動觀察記錄 11

　　區域名稱：

　　生活區

　　觀察重點：

　　能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。

　　童童和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。童童一看急了趕過去想把她拖回來。那個孩子見童童追來急忙快速躲閃。一來一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的`話她倆又到一邊玩去了。于是我就設法轉移她的注意力。

　　行為分析

　　也許是童童覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒童童又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產生逆反情緒。

　　教師后續的支持

　　童童各方面本領較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論?室內為什么不要奔跑，室內奔跑會有什么后果，童童聽了連連點頭。

　　教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。

　　美工區域活動觀察記錄 12

　　觀察對象

　　小明

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時間

　　20xx年3月15日

　　觀察背景

　　在美工區混齡活動中發現小明小朋友在穿珠時遇到困難。

　　觀察目標

　　引導幼兒在活動中遇到困難時查找出現問題的原因。

　　觀察過程

　　師：寶貝們，今天，我們要學習給媽媽制作一條手鏈，你們知道需要什么材料嗎？

　　幼：我知道，需要線、漂亮的珠子。

　　師：寶貝們都答對了，讓我們來認識下今天我們制作手鏈需要的材料和制作手鏈的方法吧。

　　小明：“老師，我把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就會從另一頭掉下來。”

　　師：“來我們看看怎么會出現這個問題呢？你看，你的繩子結的疙瘩散了，你把珠子穿上就會從另一頭掉下來。我們現在來改進一下，試試將結頭栓緊點看看還會不會掉。”

　　小明：好的，那我就再試試看。一串珠子珠子一串反復幾次，還是穿上又掉下，還很有耐心，但還是沒找到失敗的'原因。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　美工區的活動能夠提高幼兒的動手能力、創造力、思維能力等多種能力。對于穿珠子的手工活動，由于中班的幼兒動手能力參差不齊，在制作過程中遇到了各種不同的問題。在這次活動中，我通過示范講解后讓孩子自己選擇材料進行制作。

　　反思：

　　在制作過程中引導幼兒注意可能會出現的問題。在活動中注意觀察到孩子出現的問題，給予幼兒及時的指導與幫助，共同觀察分析得出問題出現的原因，鼓勵幼兒多次嘗試，讓她有進行活動的愿望。

　　美工區域活動觀察記錄 13

　　時間：區域活動時間（8：30—9:20）

　　地點：大二班美工區

　　年齡班：大班

　　觀察對象：可可（女孩）、跳跳（女孩）

　　觀察記錄：大二班的美工區是由兩張比較大的長桌拼湊在一起的，孩子們分別圍著長桌的四周坐著。他們的區域劃分非常的明確：一邊是畫畫、一邊是剪紙、一邊是折紙、一邊是串珠子。當我進入美工區，可可和跳跳拉著我的手說：“老師教我折蓮花。”于是我就坐在了她們的身旁。但是由于折紙書有其他的小朋友在用，所以我更換了另一種方式——剪紙。可可和跳跳快速地翻閱著剪紙書，可可看到了小兔說：“我想剪小兔。”跳跳看到雪花說：“我想剪雪花。”她們翻了一會又看見了楓葉，于是可可又說：“我想剪這個”一旁的跳跳也說：“我也想剪這個。”可可拉了拉我的手：“我知道怎么折，但是我不知道怎么畫，待會老師可不可以幫我畫？”跳跳也和可可說了一樣的話。我說：“你們先把紙折好，老師待會來告訴你怎么畫。”她們對著剪紙書一會就折好了，可以看出她們是有過剪紙的經驗的。可可把她折好的紙推到的我面前，“老師，幫我畫楓葉。”我搖了搖頭：“我覺得我畫的肯定沒有你好，我在另一張紙上畫，你在你折的紙上畫，我們來試一試。”可可拿起筆對著剪紙書上的步驟圖在她的折紙上畫了出來，跳跳也跟著畫了起來。很快，我們的楓葉都畫出來了，可可和跳跳畫的都很好，于是我叫她們開始剪紙。可可的`精細動作發展的較好，不管是直線剪還是曲線剪都掌握的很好，但是跳跳出現了不想剪的情況，每次到了拐角處她都會把剪刀和紙放在桌子上說：“我不會，老師你幫我。”我說：“你試一試，剪的不好也沒關系，也會很好看的。”跳跳又拿起了剪刀和紙，在我的鼓勵下，跳跳成功的剪好了楓葉，她和可可拿起了水彩筆給楓葉上色，最后和老師和旁邊的小朋友分享。

　　觀察分析：可可和跳跳是兩個不同氣質的幼兒，一個活潑，一個安靜，但是在剪紙活動中，我并沒有很針對性的對她們進行引導。我認為我的引導并不是很好。首先，我的引導并不是激發幼兒自己動手操作，而是直接自己幫助她們完成。可可和跳跳是大班的幼兒，大班的動手操作能力較強。作品是幼兒的情感表達，并不是評價幼兒的用具，我太過于注重作品的表現，而忘記了作品是幼兒的作品，是幼兒的情感表達。其次，根據希波克利特的“四類型說”可以推斷出可可是多血質的幼兒，跳跳是黏液質的幼兒。不同類型的幼兒有不同的引導方式，可可容易見異思遷，所以我應該讓她專注的剪完一個后再去剪下一個。跳跳是屬于太容易放棄的類型，我應該多鼓勵她自己去完成，而不是當她說很多次不行的時候，我直接幫跳跳剪。最后，我認為我的引導方式還不夠成熟。在引導幼兒時，我只是從我的主觀觀點去對幼兒進行引導，并沒有在幼兒的角度去看問題，激發她們的最近發展區。綜上所述，我對幼兒的引導還是有很大進步空間的。但是我也有做的好的地方，比如在我與幼兒交談時，我注重她們的自主表達，能夠理解每個幼兒的身心發展狀況是不同的，能夠做到平等交流、尊重、關心幼兒。

　　美工區域活動觀察記錄 14

　　幼兒：多多

　　材料：超輕粘土、小木棍

　　觀察目的：

　　本次觀察旨在了解多多在美工區使用超輕粘土制作生日蛋糕的過程，評估其動手能力、創造力及解決問題的能力，同時觀察其在游戲中的專注度和合作情況，以便為教師提供針對性的指導建議，促進多多在美工區的全面發展。

　　觀察過程：

　　1.游戲開始：多多選擇進入美工區，看到桌上擺放的超輕粘土和小木棍后，表現出濃厚的興趣，立即動手開始制作。

　　2.制作蛋糕：多多首先取出一塊紅色粘土，用手掌壓扁成圓形作為蛋糕的`底部。接著，他取出白色粘土，嘗試將其搓成條狀作為蛋糕的邊緣裝飾，但初次嘗試并不成功，粘土條容易斷裂。

　　3.解決問題：面對粘土條易斷的問題，多多開始思考并嘗試不同的方法。他先是用手輕輕捏住粘土條的兩端，然后慢慢旋轉，使其變得更加柔軟和易于塑形。經過幾次嘗試，他終于成功地將粘土條固定在蛋糕邊緣，形成了漂亮的花邊。

　　4.創意添加：完成蛋糕邊緣的裝飾后，多多開始思考如何為蛋糕增添更多創意。他取出黃色粘土，將其搓成小球狀，然后小心翼翼地擺放在蛋糕上，作為蠟燭。此外，他還用小木棍在蛋糕上刻出了“生日快樂”的字樣，展現出良好的創造力和動手能力。

　　5.游戲結束：多多對自己的作品感到非常滿意，他邀請周圍的小朋友和老師來欣賞，并分享了自己制作蛋糕的過程和心得。

　　觀察分析：

　　1.動手能力：多多在制作蛋糕的過程中，能夠熟練地運用超輕粘土進行塑形和裝飾，展現出較強的動手能力。

　　2.創造力：多多在蛋糕裝飾上表現出良好的創造力，不僅制作了花邊和蠟燭，還用小木棍刻出了祝福語，使蛋糕更加生動有趣。

　　3.解決問題能力：面對粘土條易斷的問題，多多能夠獨立思考并嘗試不同的解決方法，最終成功克服了困難。

　　4.專注度：多多在整個游戲過程中，始終保持著高度的專注和興趣，沒有受到周圍環境的干擾。

　　5.合作情況：雖然本次觀察中多多是獨自進行游戲，但他在游戲結束后主動邀請他人欣賞和分享，表現出良好的合作意愿和社交能力。

　　教師指導建議：

　　1.鼓勵創新：教師可以繼續鼓勵多多在美工區進行更多的創新嘗試，如使用不同的材料和工具進行創作，以激發其創造力和想象力。

　　2.提供挑戰：為了進一步提升多多的動手能力，教師可以為他提供更復雜的制作任務或挑戰，如制作多層蛋糕或添加更多細節裝飾。

　　3.分享經驗：教師可以組織一次美工區作品展示會，讓多多有機會與其他小朋友分享自己的創作過程和心得，增強他的自信心和表達能力。

　　4.關注情感：在多多進行游戲時，教師應關注其情感變化，及時給予肯定和鼓勵，幫助他建立積極的自我認知。

　　美工區域活動觀察記錄 15

　　觀察時間：2023.9.5

　　觀察地點：大三班美工區

　　觀察對象：希希、雯麗

　　觀察目標：

　　1.幼兒能否用簡單的線條和色彩大體畫出自己想要的事物。

　　2.觀察幼兒在美工制作時操作情況和相互交往情況。

　　觀察實錄：

　　區域活動時間到了，希希和雯麗同時選擇了在美工區畫畫，雯麗畫的是她最喜歡的公主裙，雯麗說我最喜歡每天穿著漂亮的裙子，希希畫的是一件彩色裙子，先畫了一個裙擺，然后再給自己的裙擺進行裝飾。雯麗告訴希希：“你看，我的裙子畫了一個蝴蝶結。”希希看了后說：“你怎么沒有畫小圓呢？”雯麗問問：“畫什么顏色的小圓呢？”

　　兩人商量了一會兒，雯麗說：“我喜歡藍色的小圓，藍色最美麗，我畫藍色的小圓。”希希建議道：“你為什么不畫彩虹色的小圓呢？有粉色、紫色、黃色，好多漂亮的顏色。”雯麗：“有彩虹色的小圓嗎？我的衣服紐扣都是同一種顏色。”希希指了自己的畫，說：“你看我的畫的花朵也是彩虹色的，老師講的七色花故事里，一朵顏色的花瓣就能實現一個愿望。”

　　雯麗同意把紐扣涂成彩虹色，看了希希的畫說：“你的花瓣怎么這么小，粉色都看不見了。”希希：“我先畫了邊框，里面的花朵畫不大了。”雯麗：“你可以把外面正方形的.邊框畫大一些，花朵也能畫大了。”希希聽了高興地說：“是啊，我重新畫一個大的吧，這樣我們就都能實現愿望了。”

　　觀察分析：

　　幼兒對事物的感受和理解不同，她們表達自己認識和情感的方式也不相同，希希對于色彩有自己獨特的看法，在她眼里裙子的顏色就是美麗的，所以她選擇顏色時毫不猶豫選擇了藍色；希希因為聽了神奇的故事，喜歡上彩虹色，她們將自己想法的相互交流、互相學習。達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動時樂在其中。

　　支持策略：

　　1、鼓勵幼兒在區域時嘗試選擇其他多項材料，進行創作，創造更新的作品。

　　2、引導幼兒在遇到問題時，多向他人請教，不止是老師，還有同伴，從他人身上學習自己不會的本領。

　　3、及時展示幼兒的作品，邀請小朋友們欣賞，樹立榜樣，吸引更多的小朋友參與進來。

　　美工區域活動觀察記錄 16

　　觀察日期：20xx年xx月xx日

　　觀察時間：上午 9:30 - 10:30

　　觀察地點：幼兒園中班美工區

　　觀察對象：陽陽、悅悅、軒軒

　　活動內容

　　今日美工區投放了彩色卡紙、皺紋紙、剪刀、膠水、彩筆以及各類廢舊物品，如飲料瓶、易拉罐等，鼓勵孩子們進行創意手工制作。

　　陽陽一進入美工區，便被彩色卡紙吸引，他挑選了一張藍色卡紙，打算制作一艘小船。只見他先用鉛筆小心翼翼地勾勒出船身輪廓，線條雖有些稚嫩但十分認真，畫完后拿起剪刀沿著線條剪，過程中剪刀使用不太熟練，船身邊緣剪得參差不齊。

　　悅悅則盯上了廢舊易拉罐，她找來幾個易拉罐，用彩筆給它們涂上五彩斑斕的顏色，邊涂邊說：“我要做一個彩色的風鈴，風一吹肯定很好聽。”涂完后，她嘗試用繩子穿孔將易拉罐串起來，可繩子老是穿不過去，小臉上露出焦急神色。

　　軒軒坐在一旁，拿著皺紋紙專心致志地撕著，不一會兒就撕出了許多小紙條，他將紙條蘸上膠水，貼在一張白紙上，說是要做一個“春天的`花園”，貼好后又用彩筆畫上了花朵和蝴蝶，想象力十分豐富。

　　互動情況

　　陽陽在剪船身遇到困難時，軒軒主動湊過去說：“我來幫你吧，剪刀要這樣拿。”說著示范起正確握剪姿勢，陽陽跟著學，慢慢剪出的形狀規整了些，兩人相視一笑。悅悅穿繩子時，向旁邊老師求助，老師引導她將繩子一端用火機輕輕燎一下，使其變硬方便穿孔，悅悅照做后成功串起易拉罐，開心地向小伙伴展示。

　　期間，有幾個孩子完成作品后相互分享，陽陽拿著小船說：“看我的船，能在大海里航行。”悅悅回應：“我的風鈴掛在教室肯定很漂亮。”大家你一言我一語，氛圍熱烈。

　　教師干預

　　觀察到陽陽剪刀使用困難，教師適時給予口頭指導，提醒他注意安全，手指不要放在剪刀刃附近。悅悅求助穿繩問題時，教師親自示范更便捷方法，同時借機向周圍孩子講解繩子與硬物穿孔小技巧，拓展生活常識。看到孩子們分享作品，教師積極參與討論，夸贊每個人創意獨特，鼓勵他們說說制作思路，進一步激發表達欲望與自信心。

　　分析總結

　　中班孩子手部精細動作正逐步發展，陽陽剪卡紙不熟練、悅悅穿繩遇阻體現這點，但他們積極嘗試解決問題，且在同伴互助、教師引導下有所進步，社交能力與學習能力得以鍛煉。孩子們創意十足，能利用不同材料大膽創作，反映出此階段豐富想象力與創造力。后續可在美工區增加更具挑戰性手工任務，如紙雕、簡易木工，進一步鍛煉手部肌肉；定期開展作品分享會，設置小獎勵，激勵孩子踴躍分享，提升表達與自我肯定能力，促進全面成長。

　　美工區域活動觀察記錄 17

　　觀察日期：20xx年xx月xx日

　　觀察時間：下午 2:00 - 3:00

　　觀察地點：大班美工區

　　觀察對象：晨晨、萌萌、浩浩

　　活動內容

　　美工區擺放著超輕黏土、水彩顏料、調色盤、繪畫筆刷、畫紙及各種造型模具，還有木質畫框、小樹枝、干花等自然材料，供孩子們自由創作。

　　晨晨選擇超輕黏土，目標明確要捏一個動物園。他熟練地將黏土分成小塊，迅速捏出大象、猴子、長頸鹿等動物形狀，還用小工具按壓出動物身上紋理，手法嫻熟，每個動物栩栩如生，還精心搭建了圍欄、小池塘等場景，沉浸其中。

　　萌萌坐在畫架前，準備畫一幅風景畫。她先用大筆刷蘸水將畫紙打濕，再輕柔地涂抹顏料，由淺入深暈染出藍天、白云、綠草，色彩過渡自然，細膩唯美。畫到一半，她停下思考，又添加幾只飛翔小鳥，畫面瞬間靈動。

　　浩浩對樹枝和干花感興趣，他嘗試用熱熔膠槍（在教師監督下）將樹枝拼接成樹屋框架，小心翼翼地涂抹膠水，把干花裝飾在屋頂、墻面，做成童話里花屋模樣，過程專注，偶爾因膠水拉絲小聲嘟囔，很快又調整好繼續創作。

　　互動情況

　　晨晨制作時，萌萌湊過去夸贊：“你捏得好像啊，這個大象鼻子太好玩了。”晨晨笑著回應：“你畫得也好看，等我做完動物園，咱們把小動物放你畫里，肯定更有趣。”兩人交流中碰撞出創意火花，決定合作創作一幅“動物在森林”大作品。浩浩在粘樹枝遇到難題時，向旁邊晨晨求助，晨晨幫忙固定樹枝，兩人協作完成樹屋主體結構，團隊氛圍濃厚。

　　教師干預

　　留意到萌萌水彩暈染技巧出色，教師適時表揚：“萌萌，你這暈染方法用得真棒，藍天像真的一樣，能給小伙伴講講怎么做到的嗎？”萌萌分享經驗后，教師鼓勵其他孩子學習借鑒，提升繪畫技能。浩浩用熱熔膠槍時，教師全程緊盯確保安全，輕聲提醒：“小心別燙到手，慢慢擠膠水。”并在結束后再次強調工具使用安全要點。看到晨晨和萌萌合作，教師給予肯定：“你們合作想法真好，一起創作肯定超精彩，期待成品。”激發孩子合作熱情。

　　分析總結

　　大班孩子美工技能明顯提升，晨晨超輕黏土塑形精準、萌萌水彩運用自如、浩浩手工搭建創意新穎，展現較強動手與審美能力，且自主規劃、專注度高。同伴互動積極，主動夸贊、互幫互助、合作創作，社交合作能力出色，懂得分享交流。教師表揚鼓勵增強孩子自信，安全提示保障操作順利。后續可引入更多復雜工藝，如扎染、版畫；組織小組創意競賽，設定主題，培養團隊協作與創新競爭意識，助力幼小銜接階段綜合素養提升。

　　美工區域活動觀察記錄 18

　　觀察日期：20xx年xx月xx日

　　觀察時間：上午 10:00 - 11:00

　　觀察地點：小班美工區

　　觀察對象：糖糖、可可、跳跳

　　活動內容

　　美工區布置得童趣盎然，有色彩鮮艷的油畫棒、胖胖的蠟筆、柔軟的海綿印章、安全剪刀、圓形紙盤及各種動物貼紙。

　　糖糖拿起海綿印章，蘸滿紅色顏料，在白色畫紙上用力按壓，印出一個個小紅圓，邊印邊說：“這是紅蘋果，好多好多紅蘋果。”每印一個就開心笑，不一會兒紙上滿是紅圓，她又挑了綠色油畫棒，給蘋果添上小把兒。

　　可可專注于貼紙，她將動物貼紙小心翼翼從紙上撕下，貼在紙盤邊緣，貼一只小兔子就念叨：“小兔子要吃草，我再找些草貼紙。”找貼紙過程中，對不同動物生活習性念念有詞，紙盤快貼滿時，她拿起蠟筆，在空白處畫簡單線條當草地、河流。

　　跳跳選了剪刀和彩紙，想剪小彩旗。可他剪得歪歪扭扭，紙條寬窄不一，有點沮喪。但他沒放棄，繼續嘗試，偶爾剪出較規整形狀就興奮舉起來：“看，我剪好啦！”

　　互動情況

　　糖糖印蘋果時，可可走過來說：“哇，你的蘋果好紅，我能和你一起印嗎？”糖糖點頭，兩人一起蘸顏料、印圖案，還比賽誰印得快又好，歡聲笑語不斷。跳跳剪彩旗遇挫，糖糖安慰他：“沒關系，我剛開始也剪不好，你看這樣剪。”說著示范簡單剪直線方法，跳跳跟著學，漸入佳境，三人互動融洽。

　　教師干預

　　看到跳跳使用剪刀艱難，教師蹲下輕聲指導：“小剪刀要輕輕開合，像小嘴巴咬東西一樣，別著急，慢慢剪。”并握住他小手示范幾次，待他掌握后放手。觀察到孩子們貼紙、印章玩法單一，教師啟發：“咱們試試把印章印在紙盤上，和可可的`動物組合成小故事，或者用貼紙裝飾糖糖的蘋果樹，好不好？”孩子們聽后興致勃勃嘗試，拓展了玩法與創意。

　　分析總結

　　小班孩子處于美工啟蒙階段，對色彩、材料感知強烈，糖糖印章、可可貼紙、跳跳剪紙反映其探索欲望，雖技能稚嫩，但積極嘗試、不懼困難，同伴互助暖心，初步社交意識萌芽。教師適時指導提升孩子操作技能，創意啟發拓寬思維。后續可投放更多觸感材料，如毛絨球、亮片，豐富感官體驗；設計簡單手工任務，如搓彩泥湯圓、紙筒小動物，逐步鍛煉手部精細動作；多組織合作小游戲，強化同伴關系，培養小班孩子對美工活動熱愛與基礎能力。

　　美工區域活動觀察記錄 19

　　觀察日期：20xx年xx月xx日

　　觀察時間：下午 3:30 - 4:30

　　觀察地點：中班美工區

　　觀察對象：琪琪、昊昊、欣欣

　　活動內容

　　今日美工區準備了廢舊紙箱、包裝紙、彩繩、泡沫板、記號筆、顏料等材料，開展廢舊材料創意改造活動。

　　琪琪相中一個大紙箱，決定做個“夢想小屋”。她先用記號筆在紙箱上畫出門窗形狀，再用剪刀費力地剪出輪廓，剪完向昊昊求助：“幫我抬一下箱子，我要貼包裝紙。”兩人協力將紙箱包好，琪琪用彩繩裝飾窗邊、門邊，還在屋頂粘了個泡沫板做煙囪，創意十足。

　　昊昊對泡沫板感興趣，他用刀（特制安全刀）將泡沫板切成小塊，蘸上顏料在畫紙上印出各種形狀，邊印邊說：“這是外星城堡，這些都是神秘符號。”印完覺得不夠立體，又找來小木棍插在泡沫板上，做成立體城堡造型，想象力爆棚。

　　欣欣則把幾個小紙箱拼接起來，做成“火車車廂”，用彩紙糊住表面，畫上輪子、軌道，還在車廂里放上用黏土捏的乘客，念念有詞：“小火車要出發嘍，大家坐好。”十分投入。

　　互動情況

　　琪琪和昊昊互助搬紙箱、貼包裝紙，配合默契。昊昊做城堡缺材料時，欣欣遞來小木棍：“這個給你，做柱子肯定好看。”昊昊道謝后分享顏料使用技巧。欣欣展示火車時，琪琪提議：“咱們把小屋、城堡和火車擺一起，變成夢幻小鎮吧。”三人一拍即合，共同布置場景，討論各建筑位置、故事，氛圍熱烈。

　　教師干預

　　發現琪琪剪紙箱費力，教師提供更鋒利剪刀，并叮囑安全事項：“新剪刀很鋒利，用的時候刀刃別對著人，慢慢剪。”看到昊昊顏料蘸取過多滴得到處都是，教師引導：“試試用小刷子蘸顏料，在泡沫板邊輕輕刮一下，多余顏料就掉啦，畫面會更干凈。”孩子們接受建議改進。作品組合時，教師參與討論：“夢幻小鎮太棒啦，要是再有個小公園或者小河就更完美了，想想怎么加進去？”啟發孩子進一步完善創意。

　　分析總結

　　中班孩子在此次活動中展現較強動手與創新能力，能利用廢舊材料大膽構思、制作復雜作品，團隊協作順暢，主動分享材料、交流技巧、合作場景搭建，社交互動深入，解決問題能力提升，如材料改造、作品拼接。教師工具支持、技巧指導助力創作，創意啟發拓展思維深度。后續可組織跨班級廢舊材料創意展，激發競爭意識與成就感；開展親子廢舊材料創作活動，增進親子關系與家園合作，深化環保與藝術融合教育。

　　美工區域活動觀察記錄 20

　　觀察日期：20xx年xx月xx日

　　觀察時間：上午 9:00 - 10:00

　　觀察地點：大班美工區

　　觀察對象：陽陽、小雨、軒軒

　　活動內容

　　美工區提供了豐富多樣繪畫工具，如水粉顏料、水彩筆、油畫棒、調色盤、畫刀；手工材料有彩色卡紙、皺紋紙、錫紙、細鐵絲、輕黏土以及各類貝殼、石子等自然物；還有繪畫參考書籍、平板電腦（存有藝術作品圖片及手工教程視頻）供自主學習。

　　陽陽坐在畫架前，打開平板電腦，認真觀看梵高《星月夜》賞析視頻，看完后眼神明亮，挑選出水粉顏料，大膽用大筆觸涂抹深藍、紫羅蘭夜空，再用亮黃、白色顏料點畫星星、月亮，筆觸靈動飛揚，色彩濃郁奔放，試圖模仿梵高筆觸風格，邊畫邊喃喃自語：“漩渦要轉起來，星星要閃。”

　　小雨專注于手工創作，她將彩色卡紙剪成寬窄不一紙條，用細鐵絲纏繞固定，做成花朵形狀，再用輕黏土捏出花蕊，精心粘在花朵中心，一朵精致紙藝花初現。隨后，她用皺紋紙搓成細條當花枝，錫紙包裹石子做花根，組合成一束絢麗花束，每個步驟有條不紊，手指靈活舞動。

　　軒軒對貝殼、石子情有獨鐘，他將貝殼分類擺放，挑選出形狀獨特的貝殼，用熱熔膠（教師協助操作）粘貼在畫框邊緣，再嵌入石子，以藍色卡紙為背景，構建出海底世界輪廓，又用水彩筆添畫上海藻、小魚，色彩搭配協調，畫面充滿童趣與奇幻色彩。

　　互動情況

　　陽陽作畫時，小雨走過驚嘆：“你畫得好像把星空裝進來了，這顏色怎么調的'呀？”陽陽暫停講解調色過程，小雨嘗試模仿調配色彩，兩人交流心得，陽陽還建議小雨在花束背景加星空元素。軒軒制作海底世界缺貝殼，陽陽大方分享：“我這兒有好多，你挑喜歡的。”軒軒致謝后回饋創意：“等我做完，咱們把花束放海邊，像海邊花店。”互動中創意不斷碰撞、融合。

　　教師干預

　　見陽陽模仿名畫筆觸遇局部色彩融合不佳問題，教師引導：“試試先涂淺色打底，趁濕疊加深色，用畫刀輕輕攪拌過渡，像這樣。”示范后陽陽操作漸順。小雨用細鐵絲纏繞卡紙時，教師提醒：“鐵絲別纏太緊，卡紙容易皺，松一點更自然。”并演示正確手法。觀察到孩子們創意融合，教師鼓勵：“你們想法太棒，合作完成一幅‘海邊夢幻樂園’大作品吧，把各自元素巧妙組合，肯定驚艷。”激發團隊創作激情。

　　分析總結

　　大班孩子藝術表現力、創造力及自主學習能力突出，陽陽名畫模仿、小雨手工塑形、軒軒綜合材料運用皆展示高超技藝，審美與動手能力成熟，同伴互動頻繁深入，不僅交流技巧，更能融合創意，團隊協作進階。教師專業指導化解難題，創意推動升華作品。后續可邀請藝術家進園講座、示范；鼓勵孩子參與社區藝術創作，如環保壁畫、節日裝飾，拓寬視野，增強社會責任感，讓藝術才能綻放在更廣闊舞臺。

【美工區域活動觀察記錄】相關文章：

區域觀察記錄06-22