課題研究匯報(bào)材料
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，用到匯報(bào)的地方越來(lái)越多，匯報(bào)必須有情況的概述和敘述，最重要的是結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也是必不可少的，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報(bào)呢？以下是小編為大家整理的課題研究匯報(bào)材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究匯報(bào)材料1
帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托，帶著對(duì)兄弟學(xué)校如何開(kāi)展“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”的憧憬，我完成了為期兩天的文登學(xué)習(xí)之行。省重點(diǎn)研究課課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校代表分主題對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)歷程進(jìn)行展演。二、山東師范大學(xué)文學(xué)系教授魏建做以“文學(xué)的闡釋”為主題的報(bào)告；三、參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校老師代表上6節(jié)與經(jīng)典閱讀有關(guān)的觀摩課。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我感覺(jué)開(kāi)闊了眼界，明確了下步課題研究努力的方向，為把好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我校的課題實(shí)驗(yàn)中來(lái)，我打算從學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和我校下步打算兩個(gè)方面匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)情況。下面我先匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)：
首先，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校代表分主題對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)歷程進(jìn)行展演。參加展演的有三所學(xué)校，他們分別是威海統(tǒng)一路小學(xué)、文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
威海統(tǒng)一路小學(xué)以論壇形式圍繞自己的發(fā)言主題“守望書(shū)香文化、奏出華彩樂(lè)章”進(jìn)行了交流。通過(guò)他們?cè)谂_(tái)上的交流，我們對(duì)他們學(xué)校的教學(xué)理念及他們對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)及實(shí)施情況一目了然，在交談中他們引出了這樣的認(rèn)識(shí)：
一、讀書(shū)是一種需要
首先，讀書(shū)是一種學(xué)校發(fā)展需求。沒(méi)有教師的讀書(shū)，教師底蘊(yùn)不足，何談學(xué)生讀書(shū)？教師文化素質(zhì)決定課堂教學(xué)，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，威海統(tǒng)一路小學(xué)的積極培養(yǎng)目標(biāo)就是走出去的每一個(gè)人都是一個(gè)有廣博知識(shí)的人、一個(gè)有豐富涵養(yǎng)的人、一個(gè)有可持續(xù)發(fā)展能力的人。
其次，讀書(shū)是一種職業(yè)要求。
他們?cè)诮徽勚姓劤鲈趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的尷尬，在教學(xué)中，一味地要求學(xué)生讀書(shū)，而老師卻還抱著自己以前學(xué)的那些知識(shí)吃老本，結(jié)果孩子會(huì)的老師不會(huì)，讓學(xué)生問(wèn)的尷尬，而在與老師們交流時(shí)，因?yàn)樽约旱闹R(shí)淺薄，根本無(wú)法對(duì)別人的交流進(jìn)行發(fā)言，含有一種膽怯與自卑。而對(duì)老師而言，這是一種大忌。
其次，讀書(shū)是一種生活需求。
古人就有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的說(shuō)法，而通過(guò)開(kāi)展在教師內(nèi)的讀書(shū)，老師們更深切地感受到了這一點(diǎn)，不管是新老師還是老教師，他們都深切的感覺(jué)到：日子很快過(guò)去，而讀書(shū)要一頁(yè)頁(yè)的讀，在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，修剪自己，真的是很愜意的事情。
二、讀書(shū)是一種成長(zhǎng)
在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們校的老師由原先的讓我讀書(shū)變成了現(xiàn)在的我要讀書(shū)。他們通過(guò)開(kāi)展閱讀經(jīng)典引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)；書(shū)香名師成長(zhǎng)；師生閱讀一本書(shū)；教師帶動(dòng)家庭讀書(shū)等活動(dòng)，讓好書(shū)幫助老師、家長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)。
三、讀書(shū)是一種文化
通過(guò)讀書(shū)，教師的文化底蘊(yùn)豐厚了，漸漸地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價(jià)值取向。從而老師們也就愿意以多種形式堅(jiān)持這樣的讀書(shū)。
文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以教研在線(xiàn)的形式開(kāi)展了“閱讀經(jīng)典享受書(shū)香”的教研活動(dòng)在線(xiàn)。在教研中知道他們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”課題是從xx年開(kāi)始搞的，而且做到每周三進(jìn)行課題教研，在課題研究過(guò)程中，他們每學(xué)期開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、演講、詩(shī)歌朗誦、中華詩(shī)人誦讀等形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在研究中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閱讀指導(dǎo)課，這種課性在具體操作中就是以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)一篇課文讓學(xué)生掌握閱讀一組課文的方法；2、匯報(bào)展示課，此課型比較適合在低年級(jí)進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)成語(yǔ)故事、成語(yǔ)接龍、游戲卡闖關(guān)等形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己學(xué)過(guò)的知識(shí)；3、人物評(píng)論演講課，例如讀水滸話(huà)武松等活動(dòng)話(huà)題；4、好書(shū)大家談，讀自己所讀內(nèi)容的讀后感言；5、古詩(shī)文誦讀研討課，此課型形式靈活，但目的只有一個(gè)，那就是想方設(shè)法，讓學(xué)生多背古詩(shī)喜歡古詩(shī)。
文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以匯報(bào)展演的形式把自己實(shí)驗(yàn)歷程及成果進(jìn)行了展示。
其次，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)第二個(gè)大的方面，聆聽(tīng)山東師范大學(xué)文學(xué)系魏建教授做“有關(guān)文學(xué)經(jīng)典的闡釋”的主題報(bào)告。
魏教授的報(bào)告主要從三個(gè)大的方面進(jìn)行展開(kāi)：
一、文學(xué)經(jīng)典三要素：即文本、閱讀、闡釋
1、文本：指的是作品本身，經(jīng)典的作品。它有三個(gè)特點(diǎn)：原創(chuàng)性、典范性、歷史穿透性。
2、閱讀：閱讀指的是一種經(jīng)典的接，它接授形式，它受時(shí)間、數(shù)量、人層次等方面的制約。
3、闡釋?zhuān)杭搓U發(fā)，解釋?zhuān)ㄋ椎卣f(shuō)就是你給其他人闡發(fā)解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類(lèi)人，他們是擁有權(quán)威話(huà)語(yǔ)的人和專(zhuān)業(yè)人員。
二、為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典
首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經(jīng)典那里，經(jīng)典是歷史文化、心靈智慧的積淀。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素質(zhì)教育高，首先就要看著一個(gè)人他的心靈是飽滿(mǎn)的還是干癟的，在生活中，知道的很多，想知道的更多，文學(xué)經(jīng)典交易不僅是語(yǔ)言和文學(xué)的教育，而是用心靈超越世俗。然后，為了個(gè)性的提升，個(gè)性是區(qū)別于其他人的獨(dú)特的思維、感受、表達(dá)方式等，個(gè)性超越平庸，真正的以人為本要落實(shí)到個(gè)性上，創(chuàng)造不行，個(gè)性就不行，文學(xué)經(jīng)典創(chuàng)造個(gè)性，創(chuàng)造不同于別人的表達(dá)。最后，文學(xué)經(jīng)典的意義，藝術(shù)的享受除了愉悅之外，還有對(duì)生活的感受，欣賞文學(xué)，欣賞經(jīng)典文學(xué)，就會(huì)引導(dǎo)人看人生中美好的東西。
三、當(dāng)前中國(guó)文學(xué)經(jīng)典闡釋存在的問(wèn)題
為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典的豐富性？經(jīng)典文學(xué)說(shuō)不清，閱讀東西越多，在經(jīng)典中往往用語(yǔ)言文字的多意性產(chǎn)生想象，我們用應(yīng)有的藝術(shù)高度去闡釋它，但在闡釋過(guò)程中往往出現(xiàn)下列弊端：
1、闡釋文學(xué)經(jīng)典忌諱簡(jiǎn)單化闡釋
2、維理主意的闡釋?zhuān)承╆U釋者最后闡釋的是告訴我們什么道理，而真正的文學(xué)欣賞來(lái)自感悟，建立情感的關(guān)系。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單化，考試的標(biāo)準(zhǔn)化。
4、非童心闡釋
5、過(guò)度闡釋。以魯迅為例，了解失敗的魯迅比了解成功的魯迅闡釋要豐富得多。
最后，大會(huì)用一整天的時(shí)間由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師代表上了6節(jié)關(guān)于“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”的觀摩課。課型有閱讀課、閱讀指導(dǎo)課、讀書(shū)匯報(bào)課，閱讀課的課型還是咱們上的閱讀課的老路子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，談體會(huì)，但他們上的閱讀指導(dǎo)課和讀書(shū)匯報(bào)課，雖然咱們的老師在前面也聽(tīng)過(guò)這樣的課型，但是卻沒(méi)有嘗試過(guò)在我校進(jìn)行交流展示。
總之，我通過(guò)參加此次學(xué)習(xí)，豐富了視野，他們的研討會(huì)，為我們迎接區(qū)里的課題驗(yàn)收提供了思路。在上次全區(qū)課題實(shí)施方案交流時(shí)，董科長(zhǎng)提到要輪流到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課研討，看課題的實(shí)施情況，我就在想我們學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)是一年級(jí)和五年級(jí)，那咱們研討時(shí)，是不是低年級(jí)上一節(jié)成果展示課，高年級(jí)上一節(jié)閱讀課或閱讀指導(dǎo)課，當(dāng)然其他年級(jí)也可以準(zhǔn)備，在這兩個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，咱們就要注意這方面知識(shí)的引領(lǐng)與積累，加之班級(jí)文化的烘托，我想我們只要把工作做到實(shí)處，做到細(xì)處，我們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”實(shí)驗(yàn)也一定能搞得紅紅火火，而我們的孩子因?yàn)槲覀兊母冻觯惨欢〞?huì)成為一個(gè)有廣博知識(shí)的人，一個(gè)有豐富涵養(yǎng)的人，一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人！我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！
課題研究匯報(bào)材料2
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少，也就是說(shuō)忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題，主要基于以下考慮：
一是時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代，人的個(gè)性化、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三：首先是學(xué)生的閱讀參與意識(shí)較之于過(guò)去更濃厚了；其次是今天學(xué)生的知識(shí)比之于過(guò)去要豐富得多、現(xiàn)代得多；再次是未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略。
二是學(xué)大于教的需要。“教”與“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”新理念和“語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)超過(guò)教師所教的內(nèi)容。
三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。
四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課題界定
1、內(nèi)涵揭示：個(gè)性，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問(wèn)題。
2、外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
三、研究?jī)?nèi)容及方法
1、研究?jī)?nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容為5個(gè)子課題：
①小學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)施策略的研究；
②小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的研究；
③小學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)運(yùn)用關(guān)系的研究；
④小學(xué)生個(gè)性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究；
⑤小學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)策略的研究。
2、研究方法
①文獻(xiàn)資料法；
②調(diào)查研究法；
③實(shí)驗(yàn)研究法；
④總結(jié)法。
四、研究過(guò)程
第一階段：從20xx年8月到20xx年1月為準(zhǔn)備階段。這一階段的主要工作是對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究的基本框架，為課題實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。
①組建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究人員。
②查閱文獻(xiàn)資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。
③制定實(shí)驗(yàn)研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。
④論證實(shí)驗(yàn)研究方案，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、顧問(wèn)進(jìn)行課題論證，修訂完善實(shí)驗(yàn)研究方案。
課題研究匯報(bào)材料3
我所負(fù)責(zé)的xx教研課題“大語(yǔ)文課題研究”，已接近尾聲，現(xiàn)將研究狀況做以匯報(bào)。
一．研究?jī)?nèi)容及措施：
1、定內(nèi)容推薦各年級(jí)的必讀書(shū)目，開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)七年級(jí)：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級(jí)：。《朝花夕拾》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》九年級(jí)：《名人傳》《童年》
2、定時(shí)間要求各年級(jí)每周在語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課或進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，特別是初一充分利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間；要求語(yǔ)文教師每天的語(yǔ)文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘為閱讀交流時(shí)間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，共同培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
3、定活動(dòng)我們把五月份定為“讀書(shū)月”，結(jié)合“讀書(shū)月”展開(kāi)系列活動(dòng)。開(kāi)展一次課外閱讀研討活動(dòng)，舉辦一次讀書(shū)班會(huì)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀考級(jí)等活動(dòng)，舉辦各類(lèi)小比賽，如：七年級(jí)講故事比賽、八年級(jí)背誦古詩(shī)比賽、九年級(jí)讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比等，評(píng)選出在讀書(shū)方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
4、定指導(dǎo)課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)貪u進(jìn)地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級(jí)學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復(fù)述的方法；還可以學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說(shuō)。讓八年級(jí)學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習(xí)就書(shū)中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語(yǔ)言提出自己的疑問(wèn)與看法。九年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該深入一步領(lǐng)會(huì)精美的語(yǔ)言與各種寫(xiě)作方法的運(yùn)用及濃縮一本書(shū)內(nèi)容的方法。還可指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記與讀書(shū)卡片。同時(shí)，在各個(gè)年級(jí)，還可以激發(fā)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系語(yǔ)文教材，學(xué)習(xí)在課外書(shū)籍中尋找相關(guān)的知識(shí)和材料，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解，學(xué)會(huì)思維的發(fā)散。
二．研究效果：
1、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級(jí)學(xué)生都深深地愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文課，從而實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語(yǔ)文”。初步實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課題的研究目的：變被動(dòng)為主動(dòng)，把語(yǔ)文課由課堂延伸到生活，延伸到時(shí)時(shí)、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺(tái)。
2、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節(jié)課的讀書(shū)心得課，學(xué)生敢張口說(shuō)了，學(xué)生敢表達(dá)自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性原始面目。
3、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，特別是“說(shuō)”的能力，有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
4、在研究過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著很重要的作用，無(wú)論是閱讀心得交流課上老師對(duì)勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表?xiàng)睿�是對(duì)學(xué)生習(xí)作的課堂展示，都深深的吸引著同學(xué)們，說(shuō)明學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)。很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書(shū)，多積累，也有的說(shuō)要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫(xiě)日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。
5、探索出了提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的關(guān)鍵因素——多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫(xiě)結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結(jié)好的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我個(gè)人認(rèn)為，這一年的研究，通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)訓(xùn)練，過(guò)去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個(gè)舞臺(tái)。每當(dāng)課堂展示學(xué)生的習(xí)作時(shí)，學(xué)生的興奮勁深深的觸動(dòng)著我，使我更有理由相信，“大語(yǔ)文教學(xué)”對(duì)學(xué)生靈魂的升華。
6、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，讓全體語(yǔ)文教師達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)：教語(yǔ)文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)”就是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“中藥治病”；而過(guò)去的“讀讀課文”，“寫(xiě)寫(xiě)生字”，“畫(huà)畫(huà)段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，意蘊(yùn)久遠(yuǎn)，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無(wú)為之為而達(dá)無(wú)不為之境界”的妙處————不為考試學(xué)語(yǔ)文，不為考試教語(yǔ)文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊(yùn)，最后結(jié)果卻是決勝于考場(chǎng)。這更加堅(jiān)定了我校語(yǔ)文課堂改革步伐，更加堅(jiān)定了課題研究的信心。
課題研究匯報(bào)材料4
本學(xué)期，我班開(kāi)展了微型課題《幼兒音樂(lè)教育生活化的開(kāi)發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過(guò)程，使課程能有效的開(kāi)展。
1、教師方面：在以前的音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂(lè)在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè)內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂(lè)生活教育的資料，在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，積極進(jìn)行理論上的研討，并及時(shí)總結(jié)。
一、課題研究存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：
存在問(wèn)題：
1、在過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂(lè)非常感興趣，幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿(mǎn)好奇，對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于生活中滲透的音樂(lè)無(wú)所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng)，知識(shí)面較廣，有些資源需要家長(zhǎng)配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長(zhǎng)帶動(dòng)，部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育不是很了解，尤其是生活中的音樂(lè)教育，無(wú)從下手，且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改進(jìn)措施：
1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家。
2、在開(kāi)展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以教師為中心的思想，應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們的課題研究方向，請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。
二、下階段研究計(jì)劃：
1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂(lè)活動(dòng)。
2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂(lè)教育滲透到一日活動(dòng)中去，通過(guò)游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂(lè)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，共同探討適合中班階段的音樂(lè)教育方法，爭(zhēng)取讓幼兒在音樂(lè)中尋找樂(lè)趣，做個(gè)喜歡音樂(lè)的快樂(lè)孩子。
課題研究匯報(bào)材料5
學(xué)校以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長(zhǎng)勵(lì)精圖治，開(kāi)拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開(kāi)放式辦學(xué)，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的'人文環(huán)境。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織規(guī)范健全。
在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱(chēng)直接掛勾，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。
二、搭建科研平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺(tái)了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級(jí)教科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，為三年以?xún)?nèi)的青年教師拜一位師傅，開(kāi)展幫輔結(jié)對(duì)專(zhuān)題研討；實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國(guó)各地聽(tīng)課、參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師、教育專(zhuān)家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來(lái)校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門(mén)檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。
三、以課題促科研，以科研促發(fā)展
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學(xué)校有中國(guó)教育學(xué)會(huì)《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國(guó)家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》及市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí)；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對(duì)性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過(guò)匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專(zhuān)著；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。
在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運(yùn)用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過(guò)程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對(duì)組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日常化的基礎(chǔ)上，向全校推出1節(jié)觀摩課。平時(shí)，有隨堂聽(tīng)課、推門(mén)課、外出借班上課等各種形式來(lái)提高教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)交流。上課老師還要針對(duì)性地寫(xiě)出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(zhǎng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。
四、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，推廣科研成果。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國(guó)家、省、市各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng)；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，其中《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。
為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。
課題研究匯報(bào)材料6
學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺(jué)得很有趣。對(duì)此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思、總結(jié)。
關(guān)鍵詞
創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造性使用、課本情境、創(chuàng)設(shè)情境的策略、教學(xué)效率
一、課題背景及界定
1、課題研究背景
一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、具體。但在學(xué)校開(kāi)展的幾次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過(guò)分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過(guò)多的依賴(lài)信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。
因此，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
2、課題界定
“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的“情境”。“數(shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問(wèn)題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。
二、理論依據(jù)及意義
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過(guò)程；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。
3、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程
1、研究目標(biāo)
（1）通過(guò)本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。
（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。
2、研究?jī)?nèi)容
（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。
（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。
課題研究匯報(bào)材料7
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（xx年12月——xx年1月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（xx年2月——xx年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（xx年1月——xx年3月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
一、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密?chē)@“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話(huà)、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫(xiě)的論文、案例在全國(guó)、省、市、縣級(jí)各類(lèi)評(píng)比中有72篇分獲一、二、三等獎(jiǎng)；有29篇文章在各級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表。
二、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
課題研究匯報(bào)材料8
近年來(lái)，幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向教學(xué)與課程特色的構(gòu)建，從而越趨綜合化、多元化、現(xiàn)代化、個(gè)性化。如何根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，挖掘幼兒的潛能，構(gòu)建符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的、具有特色的課程體系，成為我園教科研工作的主要目標(biāo)。圍棋作為一種優(yōu)秀的教育資源，得到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。引導(dǎo)幼兒走進(jìn)黑白世界，感受快樂(lè)圍棋，成為我園教師研究的熱點(diǎn)。
一、問(wèn)題的提出
大背景：新世紀(jì)之初，教育改革越趨多元化。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，如何促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，是幼兒園研究的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。20xx年，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在這一精神的指引下，幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展更應(yīng)注重它的多樣性、豐富性、教育性，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。
圍棋活動(dòng)是我國(guó)的國(guó)粹，具有較強(qiáng)的育人功能。早在五十年代，xxx就曾指出：圍棋活動(dòng)可以鍛煉人的頭腦和品格……下棋的人越多，人才就越多！將圍棋引入課堂，國(guó)內(nèi)外不乏先例。許多中小學(xué)開(kāi)設(shè)了圍棋課，一些業(yè)余體校開(kāi)辦了圍棋班，韓國(guó)在大學(xué)開(kāi)設(shè)了圍棋專(zhuān)業(yè)，上海羅山幼兒園以圍棋為特色開(kāi)展活動(dòng)。圍棋不僅有助于人的智力發(fā)展，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有著重要作用。圍棋作為一種教育資源、一種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑而被引入課堂，但它對(duì)幼兒的教育價(jià)值，國(guó)內(nèi)外研究不多，特別是幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的價(jià)值與方法的研究，幾乎沒(méi)有可借鑒的資料。
小背景：幼兒園的教科研工作近年來(lái)進(jìn)行得如火如荼，許多幼兒園都在嘗試構(gòu)建自己的園本課程，逐步形成既能體現(xiàn)現(xiàn)代的、多元的、科學(xué)化的教育體系，又富有地方特色和幼兒園的個(gè)性特點(diǎn)。我園自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)也逐步開(kāi)展了一些課題研究，部分課題在省、市、縣立項(xiàng)并取得了較好的研究效果。近年來(lái)，我園把“科研興園”放在首位，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也著力打造一支研究型師資隊(duì)伍，因而課題研究成為我們?nèi)珗@工作的核心和重點(diǎn)。
我縣群眾圍棋近年來(lái)得以大力推廣，各種棋社、圍棋培訓(xùn)班、圍棋興趣小組如雨后春筍。社會(huì)的氛圍、家長(zhǎng)的重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發(fā)展。但是，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是建立在反復(fù)、機(jī)械練習(xí)的基礎(chǔ)上，最終能堅(jiān)持下來(lái)的只是部分兒童。如何讓更多的孩子了解國(guó)粹，如何讓更多的孩子喜歡圍棋，我園課題組提出了《圍棋活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值與開(kāi)發(fā)幼兒潛能的研究》這個(gè)課題，并制訂了研究方案，倡導(dǎo)培養(yǎng)興趣、潛能、輕松學(xué)棋、普及圍棋。
二、研究目標(biāo)
本課題研究的直接目標(biāo)為：以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以圍棋活動(dòng)作為人的主體發(fā)展的中介和手段，探索挖掘圍棋內(nèi)在的教育價(jià)值，研究開(kāi)發(fā)幼兒潛能的途徑和方法，發(fā)揮圍棋獨(dú)特的育人功能。
本課題研究的間接目標(biāo)為：讓幼兒了解圍棋悠久的歷史文化淵源，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情；激發(fā)幼兒對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，掌握初步的圍棋技能，培養(yǎng)幼兒觀察、注意、記憶、思維等能力以及良好的行為習(xí)慣和健康的個(gè)性品質(zhì)。
三、研究方法
1、行動(dòng)研究法：這是本課題主要的研究方法。其一，以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)；其二，以研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合為主要形式；其三，以教師對(duì)自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段。
2、調(diào)查法：
（1）對(duì)研究對(duì)象的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究初始階段，我們對(duì)研究對(duì)象的興趣、能力、家庭等情況進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析后開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
（2）同類(lèi)課題的現(xiàn)狀調(diào)查。在開(kāi)展研究活動(dòng)之前，我們對(duì)相關(guān)課題研究情況進(jìn)行了調(diào)查；在研究的過(guò)程中，我們也關(guān)注同類(lèi)課題的研究情況，并進(jìn)行了分析，以資借鑒。
3、測(cè)量統(tǒng)計(jì)法：在課題研究之初，我們對(duì)研究對(duì)象以及部分非研究對(duì)象的智力、非智力因素從定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行前測(cè)查；在一輪研究結(jié)束后，我們?cè)俅芜M(jìn)行了后測(cè)查。
4、個(gè)案研究法：在開(kāi)展圍棋活動(dòng)時(shí)，我們隨意抽取部分幼兒作為個(gè)案研究的對(duì)象，對(duì)他們?cè)趪寤顒?dòng)中的情況作跟蹤記錄、分析與記載，及時(shí)采取相應(yīng)措施。
5、家園協(xié)同法：努力在幼兒園、家庭xxx同創(chuàng)設(shè)圍棋氛圍，保持圍棋活動(dòng)開(kāi)展的長(zhǎng)期與有效性，激發(fā)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，共同學(xué)習(xí)圍棋。為了提高家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座、觀摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(zhǎng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
四、研究操作
在研究的初始階段，我們確立以中大班幼兒為研究對(duì)象，初步構(gòu)建幼兒學(xué)圍棋的活動(dòng)框架；在研究的過(guò)程中，我們適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，將小班幼兒也納入研究對(duì)象，積極開(kāi)展研究活動(dòng)，初步探索幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等。
1、確立開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)。
圍棋具有科學(xué)和藝術(shù)相融、智慧和靈性相啟、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少?lài)逯R(shí)和技能，而是通過(guò)圍棋活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此我們著重在兩個(gè)方面：一是在激發(fā)幼兒圍棋興趣的前提下，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，即注意力、記憶力、控制力、想象力和思維能力開(kāi)發(fā)；二是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，即講棋道，守規(guī)則，講禮節(jié)，勝不驕，敗不餒。
2、構(gòu)建幼兒園圍棋活動(dòng)的框架。
為了形成規(guī)律性的圍棋活動(dòng)組織體系，我園構(gòu)建開(kāi)展圍棋活動(dòng)的框架如下：
家的綜合素質(zhì)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座、觀摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(zhǎng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
3、探索幼兒園圍棋活動(dòng)的主要內(nèi)容：
幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)不僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì)下棋，更重要的是發(fā)展相關(guān)能力，我們開(kāi)展圍棋活動(dòng)的內(nèi)容是非常豐富的。
圍棋知識(shí)：包括圍棋基礎(chǔ)知識(shí)、圍棋規(guī)則、圍棋對(duì)弈常識(shí)等。
圍棋相關(guān)活動(dòng)：圍棋禮儀；圍棋品德；圍棋心理等。
圍棋歷史與現(xiàn)實(shí)：圍棋起源；圍棋發(fā)展；圍棋名人；圍棋賽事等。
圍棋與其它學(xué)科：與數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科的融合。
4、嘗試開(kāi)展圍棋活動(dòng)的各種方法：
（1）游戲法：游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種方法。我們?yōu)殚_(kāi)展圍棋活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)了多種游戲，在玩圍棋的過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒潛能，發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同層次上提高。
（2）觀察法：觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，運(yùn)用觀察感知棋形特點(diǎn)、著法、位置、變化等，使幼兒在自我調(diào)整的狀態(tài)中得到發(fā)展。
（3）想象法：想象是促進(jìn)幼兒思維的一種重要方法。將圍棋材料、棋形及變化借助想象，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
（4）對(duì)比法：對(duì)比有利于提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動(dòng)的不同結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行比較、分析，鍛煉幼兒判斷能力。
（5）練習(xí)法：練習(xí)可以根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況解決遇到的困難或問(wèn)題，我們主要通過(guò)提供棋譜幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的練習(xí)。
（6）評(píng)價(jià)激勵(lì)法：評(píng)價(jià)是圍棋活動(dòng)不可缺少的一部分。圍棋活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)幼兒對(duì)弈結(jié)果的評(píng)價(jià)，還包括幼兒在活動(dòng)的表現(xiàn)。幼兒需要得到教師、同伴的贊許和激勵(lì)，對(duì)失敗的幼兒也要就某一方面進(jìn)行鼓勵(lì)。
5、探索幼兒圍棋活動(dòng)的主要模式：
（1）專(zhuān)門(mén)的圍棋教學(xué)活動(dòng)：每周安排1~2課時(shí)，在圍棋室由教師用游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍棋的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）區(qū)域活動(dòng)中圍棋對(duì)弈：在班級(jí)開(kāi)辟的圍棋區(qū)中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自發(fā)邀請(qǐng)同伴下棋。
（3）在其它活動(dòng)中滲透圍棋：在幼兒園的各類(lèi)教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中滲透圍棋禮儀和棋藝。如：在操場(chǎng)上畫(huà)上大棋盤(pán)，讓幼兒在玩體育游戲中鞏固圍棋知識(shí)；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中用棋型讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形和練習(xí)計(jì)算；在各類(lèi)游戲中運(yùn)用圍棋禮儀等。
（4）參加、觀摩園內(nèi)外圍棋邀請(qǐng)賽：定期組織園內(nèi)喜愛(ài)圍棋的幼兒進(jìn)行比賽，提高棋藝，陶冶情操；帶領(lǐng)幼兒觀摩并參加縣內(nèi)外的圍棋比賽，感受氛圍，提高棋品、棋藝。
（5）參加社區(qū)圍棋活動(dòng)：定期、不定期與社區(qū)人員對(duì)弈，研討圍棋活動(dòng)，增進(jìn)交流與合作。
五、研究成效
1、開(kāi)發(fā)幼兒潛能，幼兒綜合素質(zhì)顯著提高。
圍棋活動(dòng)開(kāi)展并不是要讓幼兒掌握高深的棋藝，其最終目的是激發(fā)幼兒對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，并以此為載體培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展。
（1）活動(dòng)興趣顯著增強(qiáng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，愛(ài)好圍棋的幼兒越來(lái)越多。圍棋雖然以抽象思維為主，但是通過(guò)形象化的活動(dòng)方法，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性：在教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極發(fā)表自己的意見(jiàn)；在游戲活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)相扮演自己喜歡的角色；在對(duì)弈時(shí)你爭(zhēng)我趕；在比賽時(shí)大膽落子……幼兒盼著圍棋學(xué)習(xí)活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)著取棋具，平時(shí)交流的話(huà)題也常有圍棋。
（2）綜合素質(zhì)顯著提高。首先，圍棋能促進(jìn)智力的發(fā)展：棋盤(pán)的位置名稱(chēng)需要記憶，棋的多少需要計(jì)算，棋的形狀需要觀察：勝負(fù)判斷需要分析；探討圍棋問(wèn)題需要表達(dá)等，這些對(duì)于正在發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒都能發(fā)揮良好的教育效應(yīng)。其次，圍棋能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展：圍棋禮儀可以修身；圍棋對(duì)局可以鍛煉意志力；圍棋的勝與負(fù)可以培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)等。此外，圍棋活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和品德：愛(ài)護(hù)和認(rèn)真整理圍棋用具的習(xí)慣；認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的習(xí)慣；遵守規(guī)則的意識(shí)；獨(dú)立自主的意識(shí)；尊敬對(duì)手的品德；勇敢拼搏的精神等。
圍棋活動(dòng)能充分開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)思維的靈活性和多方位性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，它能為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)三年的圍棋實(shí)驗(yàn)研究，幼兒的智力顯著提高，情緒情感積極高漲，堅(jiān)持性、求知欲、好勝心、意志品質(zhì)較研究前顯著增強(qiáng)，部分幼兒得以彰顯特長(zhǎng)，多名幼兒獲得圍棋段位證書(shū)。
2、提高教師組織活動(dòng)的水平，教師科研能力有所增強(qiáng)。
在課題研究的三年里，教師們勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，同探討，共研究，綜合素質(zhì)大大提高，主要表現(xiàn)為：
（1）教育觀念和行為的更新。課題研究促使教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，思想解放，觀念更新，表現(xiàn)為改善教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，駕馭課堂的能力逐步提高，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高。
（2）教師圍棋專(zhuān)業(yè)技能與組織活動(dòng)能力的增強(qiáng)。圍棋活動(dòng)需要一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。在研究的過(guò)程中，教師從不懂圍棋到走近圍棋，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到成為圍棋行家，逐步成長(zhǎng)為愛(ài)圍棋、懂圍棋、能下棋的能手，教師自身能力的提高，就能更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。
（3）重視總結(jié)與交流。課題開(kāi)展以來(lái)，教師們不僅重視研究實(shí)踐，同時(shí)也重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，撰寫(xiě)能力逐步提高。
3、促進(jìn)家園共育，推動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的配合。
課題研究匯報(bào)材料9
一、課題背景及界定
古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤９旁?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn)；對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確；對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確；各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。
我們認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩(shī)類(lèi)別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
二、理論依據(jù)及意義
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，方法簡(jiǎn)便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn)，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度。
我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴(lài)于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)、反思、行動(dòng)、總結(jié)。
三、研究的過(guò)程與方法
我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：
二、教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，我們組織了教研專(zhuān)題研討課（四節(jié)），執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課，對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。
三、總結(jié)反思。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。
我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。
四、研究結(jié)果與成效
我們通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩(shī)詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩(shī)，這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩(shī)，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來(lái)。古人對(duì)朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，就說(shuō)明讀對(duì)寫(xiě)的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩(shī)的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫(huà)、得味，要讓他們愛(ài)讀。李重華《貞一齋詩(shī)說(shuō)》認(rèn)為，“詩(shī)要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運(yùn)神于意。”從這個(gè)意義上來(lái)講，古詩(shī)教學(xué)也離不開(kāi)議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)議、悟，學(xué)生才能解詩(shī)情，識(shí)詩(shī)境。語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩(shī)中學(xué)表達(dá)，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩(shī)意表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩(shī)不能拘泥于一首詩(shī)，而要和相關(guān)的詩(shī)結(jié)合起來(lái)，與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩(shī)，可以有十幾種組合：
四步教學(xué)法
1、讀——議——悟——背
2、激趣—品讀—探究—升華
3、背—讀—悟—議
4、背—議—悟—品
5、讀—品—解—悟
6、讀—品———悟———拓
課題研究匯報(bào)材料10
一、前期工作總結(jié)
自從我組申報(bào)了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合我校課改實(shí)際做了大量工作，陳組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排，羅長(zhǎng)梅老師負(fù)責(zé)資料收集整理，課堂實(shí)錄。熊小瑜老師資料上傳，萬(wàn)婧、鄧良峰老師分別做了教師、學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，何輝同志對(duì)課堂環(huán)節(jié)深入探討。
新的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。
我們認(rèn)為這次選擇的課題，符合語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，符合我校教師語(yǔ)文教學(xué)的需要，有很強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)用性。我們?cè)谡{(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上，弄清了學(xué)情為我們提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題提供了依據(jù)。通過(guò)同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行對(duì)比分析，細(xì)化預(yù)習(xí)，檢查，展示、檢測(cè)環(huán)節(jié)。結(jié)合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準(zhǔn)備了一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇教學(xué)心得。我們及時(shí)把所感、所悟形成論文。萬(wàn)婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)》、熊小瑜同志的《使用導(dǎo)學(xué)案好處多》等論文在我校課改活動(dòng)日進(jìn)行了交流，并被編輯成論文集。
二、存在問(wèn)題和疑問(wèn)。
1、協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)量的問(wèn)題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí)，占用了大量時(shí)間。學(xué)生預(yù)習(xí)不能夠充分開(kāi)展。預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，內(nèi)容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺(tái)階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)上，缺乏精巧設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)時(shí)間下去，讓學(xué)生感到乏味。
2、合作學(xué)習(xí)的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時(shí)間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過(guò)程，處理好“放”和“收”的關(guān)系 、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。
3、探究目標(biāo)偏移，不能為了探究學(xué)習(xí)，認(rèn)為地將簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標(biāo)。（2）探究設(shè)問(wèn)空泛，探究問(wèn)題單刀直入，直指探究?jī)?nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后，不在搭理學(xué)生，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程，探究方法及如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難指導(dǎo)不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生，實(shí)際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里。
三、后期設(shè)想和打算。
“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的客觀要求。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過(guò)程是預(yù)習(xí)加上課兩步。上課環(huán)節(jié)四段“檢查——展示——點(diǎn)評(píng)——檢測(cè)”。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價(jià)值導(dǎo)向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得了“解放”。
課題研究工作總結(jié)小課題研究心得初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
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