小學生讀書匯報
在學習、工作中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以是任務開始前，也可以是任務結束之后進行的，每個階段的匯報重點不一樣，為了幫助大家更好的完成匯報，以下是小編為大家整理的小學生讀書匯報，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生讀書匯報1
一、創設閱讀條件，營造濃郁書香氛圍
為創建以讀書為核心的校園文化，學校專門成立了“書香校園”領導小組，將“書香校園”列入校園文化建設的重要內容，努力營造閱讀氛圍和環境，對校園文化建設做了精心籌劃。以圖書室、閱覽室、班級圖書角、讀書墻、讀書走廊等為基地，優化閱讀環境。三樓閱覽室走廊擺置書架制作書香墻，四樓校園文化建設以讀書為主題，有催人奮進的名人名言、讀書格言、名篇推薦等。各班級開辟富有特色的讀書心得交流欄，校園宣傳欄也定期更換讀書方法指導。學校加強圖書室建設，及時充實更新圖書，各類圖書達三萬冊之多。通過班級購買和鼓勵學生自主購買等多種渠道，按年段特點建立班級圖書角，學生自主管理，真正將圖書流動起來，讓學生愛上閱讀。通過一系列讀書文化建設，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中。
學校積極推動讀書活動，利用國旗下講話、廣播站向全校師生宣講讀書的意義，并提出讀書倡議：第一，要多讀書，即博覽群書，手不釋卷；第二，要讀好書，讀名家名人，讀名作名篇；第三，要善讀書，讀書要講究方法，練習寫讀書筆記。為充分保障學生的閱讀時間，將每天課前十分鐘設為課文誦讀時間，中午十分鐘設為經典誦讀時間。學校為每年級段配備了不同內容的《中華經典誦讀》讀本。在每天的第七節課對三到六年級學生開放閱覽室，學生在管理員和班主任的指導下閱讀，并要求學生撰寫讀書筆記和讀后感。為培養學生的閱讀興趣和良好閱讀習慣，設立每周一節的閱讀課，不斷增加閱讀積淀，讓學生沐浴書香，快樂成長。
二、推進學生讀書，提升學生快樂指數
學校全面實施素質教育，重視學生的心靈發育和精神成長，讓學生通過讀書開啟智慧之門，提升思想品格。以班級為單位，開展學生的特色讀書活動。組織班級開展“好書推薦”主題班會，利用班會的時間，通過介紹閱讀書目，讓學生自主選擇喜歡的圖書，這種好書淘寶活動得到了孩子們的熱捧。每個假期里，根據年段特點布置讀書任務，倡導一個班同讀一本書，寫讀書體會，開學后舉行班級主題讀書匯報會，交流讀書的收獲，感受閱讀的快樂，表彰各班的“讀書之星”。各班級開展“我與經典同行”讀書手抄報展示活動，圍繞中華詩文故事、典故等主題，編抄報，張貼于班級走廊文化墻。
根據學生年齡特點，將讀書活動深入推進。組織一年級學生進行小書簽制作比賽，指導學生把讀書名言、格言警句等制作成漂亮的書簽，激發學生的讀書熱情，并推薦部分優秀書簽在“書簽作品展”進行評比展示；舉行二年級的故事大王講故事比賽；三年級的“讀書伴我成長”演講大賽；四年級的`“激情四月，頌歌飛揚”經典誦讀；六年級的“朗誦千古詩文，爭做博學少年”等系列讀書活動。各年級段讀書活動精彩紛呈、書香四溢，成為了校園流動的風景。
以家庭為單位，推行親子共讀活動。學校要求班主任、語文老師宣傳親子共讀的好處和方法，要求各班同學圍繞閱讀節主題，采取親子閱讀征文、表演等形式，把在讀書過程中發生的故事等記錄下來。學校組織舉行讀書專題匯報，匯報演出分為四個篇章“成長立志篇”“書畫展示篇”“詩文朗誦篇”“書香校園篇”，表彰好讀書、讀好書的“讀書之星”，特別表彰樣板“書香家庭”。親子讀書活動架起了親情交流紐帶，帶動了家庭文化素養的提升，優化了學生的成長環境，進一步促進了學生的身心健康成長。
三、引領教師讀書，豐盈教師文化內涵
教師的文化素養決定一個學校的文化品位，親其師才能信其道，要想學生好讀書，教師首先讀好書。每年寒假、暑假前，學校選取經典閱讀書目推薦給教師，引領教師規劃讀書方向。學校把每年的2月28日定為教師讀書匯報日，幫助教師整合讀書思想，積淀文化素養。教師把讀書匯報活動珍視為隆重的節日，按照活動實施方案精心準備，規范擬寫匯報稿，身著正裝，儀態大方。圍繞“經典浸潤人生，書墨飄香校園”大主題，有讀于丹《論語智慧之道》專題讀書匯報、有勵志感恩交流匯報，人人感悟深刻、論述精湛。通過精神碰撞，把智慧之道、為師之道、奉獻精神與深刻學習、領會、踐行黨的群眾路線緊密結合起來，實實在在地談出了教師的心聲。學校對教師進行有計劃的基本功訓練，每學期細化活動方案，組織開展“書香教師”“書香班級”評選活動，青年教師演講活動，教師經典誦讀大賽、配樂詩朗誦大賽、教師教學隨筆評選，圍繞“樂讀書、多讀書、讀通讀懂”的原則豐富訓練形式，從而帶動教師們提升個人素質。良好的讀書習慣逐漸讓教師沉靜心靈，揣摩專業理論，努力構筑學科知識理論體系，更好地投身于教育教學工作。
小學生讀書匯報2
學習目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、會用關聯詞：“一個……一個……另一個”說話；會寫“胳、膊”兩字。
4、明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
學習重難點：
明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
學習準備：
PPT課件
教學流程：
一、質疑導入
（一）直接揭示課題、師生共同板書。
（二）齊讀課題。
（三）題目告訴我們有幾個兒子？
（設計意圖：在學生頭腦里更深刻的記住是“三個”兒子，以便后面產生質疑。）
（四）讀老爺爺的話，產生質疑。
1、自由朗讀第12、13自然段，找出老爺爺的話。
2、生匯報。（出示課件）
3、齊讀。
4、讓生提出疑問，產生質疑。（板書：一個兒子？）
（設計意圖：讓生自己提出問題，并去探索，調動學生的積極性。）
二、讀懂文本、解答質疑
（一）讀懂媽媽，體會母愛（1―6自然段）
1、回顧朗讀時應注意什么？
2、自由讀1―6自然段，勾畫三位媽媽說自己兒子的話。
3、體會前兩位媽媽的話。
（1）讓生匯報。（出示課件）
（2）自由朗讀，交流理解前兩位媽媽說話時的心情是怎樣的？
（3）生匯報，帶著感情讀。
（預設）：
A、生：自豪。師：那就請你“自豪”地讀出來。
B、生：驕傲。師：那就請你“驕傲”地讀出來。
C、生：得意、高興。師：請你讀出“得意、高興”的心情。
（4）齊讀。
4、體會第三個媽媽的話。
過渡語：前兩個媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個媽媽是怎么說自己兒子的呢？
（1）生匯報。（出示課件）
（2）讓生說讀此位媽媽的話語氣如何？
（預設）：
A、生：平談、平靜。
B、生：遺憾、婉惜。
C、生：不高興、苦痛。
師：讀讀體會，怎樣的心情最貼切？（引導以“平淡、平靜”的語氣來讀）
（3）齊讀。
5、分角色朗讀1—6自然段。
（1）小組分角色朗讀。
（2）全班分角色朗讀。
（二）讀懂兒子，回報母愛（7—11自然段）
1、學習第8自然段，體會媽媽拎水的辛苦及需要幫助。
（1）師朗讀第8自然段，讓生體會媽媽們提水的感受。
（2）學生匯報自己的體會。
（3）圈畫體現拎水辛苦的詞句。（出示課件）
（4）朗讀、體會媽媽拎水辛苦。
（5）指導“胳、膊”兩字的識記方法及書寫。
A、分析“胳、膊、腰”三字、回憶帶有“肉月旁”的`字。
B、以游戲“大家一起動起來”來加強學生識記生字，調動學生學習的興趣。
C、交流“胳、膊”其他的識記方法。
D、指導書寫“胳、膊”。
E、學生練習書寫。
F、小組評價、交流。
（6）體會“走走停停”一詞。
A、仔細觀察這個詞，你有什么發現？
B、你能說幾個這樣的詞語嗎？
C、體會這個詞的作用。
（設計意圖：體會“AABB”式詞語的作用及練習說這樣的詞語。）
2、學習第9—11自然段，了解三個兒子的表現。
過渡語：媽媽們拎水多辛苦啊！你們看，胳膊都（痛了），腰也（酸了）。假如此刻你就是這些媽媽們。你最需要的是什么？
（設計意圖：讓生明白媽媽們的需要，為后面討論“老爺爺看到的是哪個兒子？”做鋪墊。）
（1）默讀、勾畫三個兒子的表現
（2）匯報（出示課件）
3、理解孝敬父母的道理，解答課前質疑的問題。
（1）出示老爺爺的話，再次朗讀，學生想：老爺爺會只看到哪一個兒子？為什么？
（2）小組交流。
（3）小組匯報（板書：孝敬、懂事……）
4、讓生對另外兩個兒子提建議。
三、師生共同回顧、復述故事
四、說話練習、升華主題
1、用關聯詞“一個......一個......另一個”介紹三個兒子的不同表現。
2、將這關聯詞運用于生活中。
3、由“一個……一個……另一個”引申到“一只……一只……另一只”。
3。聯系生活實際談自己如何孝敬父母。
五、小結
六、作業超市（出示課件）
七、以歌曲《我的好媽媽》結束教學
小學生讀書匯報3
現象之一：學生沉迷于網絡游戲
初中有不少學生流連于網吧，沉迷于網絡游戲，老師家長多次教育卻收效甚微，學生依然在老師和家長的心痛與著急中癡迷于網絡游戲，有時甚至有逃課去網吧玩游戲的現象，更有極個別的夜宿網吧通宵玩游戲，媒體上報道的學生連續幾天玩網絡游戲的，也不在少數。
現象之二：學生三五聚集玩牌
有些成年人因文化活動的缺乏，精神極度的疲乏，聚眾的現象是司空見慣的。
活動目標
綜合性目標：通過“暢游書海”活動的開展，提高學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，豐富學生知識的積累，同時也讓學生不斷積淀文化素養，厚實文化底蘊。
階段性目標：借助“暢游書海”的活動，指導學生有效的閱讀，初期目標是在閱讀與引導中不斷養成學生的閱讀習慣，后期目標是培養學生對書籍的甄別能力，能選擇價值大、人文底蘊厚的書籍閱讀。
活動過程：
一、初中學生課外閱讀的情況調查：
據調查情況顯示，初中學生有百分之八十以上的學生只讀語文課本，就連蘇教版的配套教材《語文讀本》，老師不講也就不讀，只讀書后的附錄——調研考試時考的30條名句；有不到百分之十的男生對武打和魔怪小說著迷、女生迷戀校園言情文學，他們著迷到上課也偷著看；另有不到百分之十的有較為良好的閱讀習慣，喜歡閱讀《讀者》等雜志，對閱讀也缺乏明確的目標。
由此可見，初中生的課外閱讀狀況堪憂。
二、宣傳發動階段：
1、利用學校櫥窗、黑板報等場地大力宣傳。
2、利用校園廣播每周作一次好書推介，有故事情節的概述，有精彩篇章的宣讀，也有個別學生的閱讀體會。
3、班主任配合語文老師組織好班級流動圖書箱，可讓學生每人準備一兩本自家的圖書，語文老師予以編號并做好登記，登記圖書名稱、價格及借閱者，如有丟失按價賠償。
4、充分利用學校圖書館的圖書資料。
三、推薦閱讀書目簡介：
1、教育部《全日制義務教育語文課程標準》建議閱讀書目
2、語文課本上推薦閱讀的書目
3、根據我平時的閱讀，我推薦了適合學生閱讀的.書目：
反映孩子生活類的小說：如秦文君的《男生賈里》《女聲賈梅》系列等；黃蓓佳的《我是好孩子》
獲諾貝爾文學獎的作品：《百年孤獨》（馬爾克斯）、《老人與海》（海明威）、《雪城》（川端康成）《蛙》（莫言）等。
茅盾文學獎獲獎作品：《平凡的世界》（路遙）、《歷史的天空》（徐貴祥）等。
世界三大短篇小說巨匠的作品：契訶夫、歐～亨利、莫泊桑
中國現代文學大家的作品：老舍的《茶館》《駱駝祥子》等；曹禺的《雷雨》等；巴金的《家》《春》《秋》等；魯迅的《朝花夕拾》等；
世界名著：《童年》（高爾基），《威尼斯商人》（莎士比亞），《假如給我三天光明》（海倫～凱勒），《唐吉訶德》（塞萬提斯）等。
中國古典名著：《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等。
百家講壇名人作品：于丹的《論語心得》，易中天的《品三國》《品人錄》，王立群讀《史記》等。
四、走進名著：
第一階段：暢游書海，擷取養分
通過多種方式組織書源，讓學生手頭有書看。首先是充分利用學校圖書館這一廣博的教育資源，讓學生走進圖書館。其次，可以充分調動學生閱讀的積極性，辦好班級圖書角，讓班級圖書以流動的狀態，成為學生的精神食糧，讓漂流的圖書發揮最大的作用。
劃定學生自由閱讀的時間，可以充分利用學生的節假日的空閑時間，可以每周抽出一兩節課，專門用于學生的自由閱讀。也可把學生用于機械重復作業的時間節省出來讓學生自由閱讀。
初期，宜向學生推薦適合學生閱讀的趣味性強、情節性強的小說，讓學生對閱讀感興趣，先調起胃口，再尋求提供營養豐富的食糧。如可以利用閱讀課時給學生讀路遙的短篇小說《在困難的日子里》，生動地故事情節鮮明的人物形象一定給學生留下的難忘的印象，在此基礎上，再向學生推薦路遙的《平凡的世界》
教師培養了學生濃厚的閱讀興趣之時，也是教師可以放手讓學生自由閱讀之時，學生暢游于書海之中，情感上受著熏陶，文化積淀上也不斷地豐厚。名著中弘揚的正氣，也能提升學生的人格；名著中蘊含的審美標準也能不斷地牽引著學生的美感需求向著更高的方向發展。
第二階段：閱讀交流活動——“靚出你自己”
例如我們舉辦好書推薦榜活動：讓學生寫推薦詞，談閱讀體會
《上下五千年》——推薦人（封志華）
打開《上下五千年》，一幅幅隨時間流逝的歷史畫面展現在我的面前。征戰沙場的霍去病，忠肝義膽的岳飛，運籌帷幄的張良，叱咤風云的李世民，彪炳史冊的文天祥……《上下五千年》是一面鏡子，既教會了我們如何觀照歷史，又啟示我們如何繼承中華民族的優良傳統。
《紅樓夢》——推薦人（姚瑤）
走進紅樓，領略眾芳的艷麗，浪漫的大觀園終歸繁華落盡。柔情似水的女子在那高墻內呼喊自由，愛情的焰火時燃時熄，落花有意，流水無情，于是青春在人們眼中消失，紅樓一夢，引人三思。
《老人與海》——推薦人（孫進）
桑地亞哥老人在海上打魚，連續84天沒能釣到一條魚，但他仍不認輸，依然充滿著昂揚的斗志，終于在第85天上釣到了一條比船身還長的大魚，奮力拼搏后，老人精疲力竭，可魚最終也剩了骨架，你想知道具體情況吧，還是看《老人與海》吧。
第三階段：讀書匯報會
準備階段：
1、以“走進名著”為主題，學生每人自辦一期《文萃報》。
2、自選一部作品，寫讀后感或進行評論。
具體過程：
1、以小組為單位，組織讀書匯報活動，每組推薦一人參加班級匯報活動。
2、以班級為單位，組織讀書匯報活動，在小組推薦的基礎上全班抉擇，推薦參加本年級讀書匯報活動的人選。
小學生讀書匯報4
每個單元學習開始，學生的主題閱讀也同步開始了。“語文主題學習”叢書中有的內容在本單元課堂學習中進行，有的內容在課外自主閱讀。每天靜心閱讀40分鐘、做5分鐘讀書筆記已經成了我班學生的一種習慣。在這40分鐘的讀書時間里，學生可以讀“語文主題學習”叢書，也可以進行與主題相關的其他閱讀。而主題讀書匯報課就是每學完一個單元或學完一組課文，專門利用一節課，圍繞主題，請學生互相交流分享閱讀后的收獲。
單元主題不同，學生閱讀的要求和所做的讀書筆記就會不一樣，匯報課的內容和形式也就不一樣。我不贊同所有的讀書筆記都采用摘抄式。在我們班上，因單元主題不同，讀書筆記就分別有摘抄式、思想啟迪式、寫法感悟式、配圖式、概括總結式、問題解答式、寫作式等不同的形式。學生在主題閱讀和做讀書筆記時，有重點地獲取相關的內容，進行相關的'訓練。讀書分享課一般采用的是小組比賽的方式，課上組與組之間競相展示，既有個人精彩的表現，又有組員合作智慧的火花，常常是課已結束，學生意猶未盡，這種意境就是學生主動閱讀、持續閱讀的驅動力。
如五年級下冊第三單元主題是“語言表達的藝術”，在學習這一單元時，我們同步開展主題閱讀和綜合性學習。綜合性學習的要求是：
生活中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發現。請選擇性地開展下面的活動，發現、積累并學習運用有藝術性、有魅力的語言。
1。漢語中有一些在表達上很有特點的熟語，如歇后語、諺語；也有一些表達很有特色的短文，如幽默故事、古今笑話。請選擇自己感興趣的摘抄下來，想想它們在語言上有哪些特點，和同學交流一下。
2。在公共場所，我們經常會看到一些提示語和廣告詞，就拿提示語來說，有的比較生硬，如“嚴禁踐踏草坪”，有的則富有情趣，如“別踩我，我怕疼”。請收集提示語和廣告詞，比較表達效果，再試著寫幾條有情趣、能打動人的提示語和廣告詞。
3。找找相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力，并試著演一演。
學生圍繞“綜合性學習”要求，自主閱讀，開展實踐活動。讀書筆記的內容就是積累并體會有魅力的藝術性語言。讀書匯報課的內容就是將閱讀過的、有語言藝術魅力的故事、相聲、評書或影視劇片斷演一演。這個單元的讀書匯報課猶如一場精彩的演出，8個小組個個不同凡響，有的同學的表現簡直不亞于專業演員。而之前從內容到排練，全由學生自己搞定，老師基本不介入，每個小組似乎都鉚足了勁，全身心地投入其中。其中，程靈娟和劉煜好講的《百家姓》幽默風趣，逗得同學們捧腹大笑，伍安澤和李佳燦表演相聲《大比小好》，雙方能言善辯，令人贊嘆。在匯報課上，學生享受著精妙的語言帶來的樂趣，鍛煉了語言表達能力，語文素養在不知不覺中得到了提升。
又如五年級下冊第七單元學習主題是“感受人物的形象”，學習要求是“摘抄最能體現人物特點的句段，并批注，寫感悟”。匯報課以“朗讀優美句段―說人物特點―交流寫法”的形式展開，同學們不僅積累了許多優美的語言，還明白了必須抓住人物細微的動作、語言、神態等來描寫，才能把人物的特點寫出來。
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