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農(nóng)村中學教研組建設策略研究階段成果匯報
在日常學習、工作生活中，我們接觸到匯報的場景越來越多，匯報可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，那么，匯報應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的農(nóng)村中學教研組建設策略研究階段成果匯報，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“教研組建設策略研究”是沙教科〔XX年〕1號批準立項的區(qū)級重點規(guī)劃課題。學校領導高度重視，采取了切實可行的措施，做了大量務實的工作，形成了一些成果，現(xiàn)特向各位領導專家作一匯報。
一、組建教學督導隊伍，形成“三員三查三評”督導機制
“三員”指教學巡視員、教學信息員、教研考勤員。教學巡視員由學校行政人員組成，負責對日常教學秩序、教學狀況和考試等工作進行檢查指導和督促。教學信息員由各班的學習委員、班長組成，負責搜集對學科教學工作的意見及建議，并對上課教師進行適當評議。教研考勤員，由學科分管行政組成，負責對教研活動考勤�！叭椤敝笇W期初、期中、期末按“教學六認真”要求進行三次教學常規(guī)檢查。“三評”體系即開通“學生評價、同行評價、領導評價”三層次課堂教學質(zhì)量評價體系，促進課堂教學質(zhì)量的提高。
“三員三查三評”對有效監(jiān)控我校的教學情況，完善評價機制，規(guī)范教學管理，全面反饋教學工作信息，及時發(fā)現(xiàn)教學及教學管理中的問題，確保我校教學質(zhì)量不斷的提高，督促教師及時調(diào)整教學活動，使之保持最優(yōu)狀態(tài)，已經(jīng)起到了重要的作用。原來學生的評價中部分問題突出的學科、問題突出的教師教學已經(jīng)有了明顯改進。
二、強化三種意識（團隊意識、學習意識、文化意識）
1、團隊意識
怎樣來培養(yǎng)教研組的凝聚力，最終形成良好的團隊精神呢？我們的做法是：
�。�1）推行集體備課活動，培育團隊協(xié)同合作意識
通過集體備課活動，按照集體備課的基本框架加強過程管理，并積極探索課程資源建設的途徑，較好地發(fā)揮每位教師的主觀能動性，促進團隊協(xié)同合作意識的形成。
�。�2）開展小課題研究活動，培育團隊研究意識
在參與小課題研究過程中，我們注意聚焦課堂真實問題，教師課堂教學行為中就伴隨有教師的研究行為，老師們覺得研究就在身邊，通過撰寫教學隨筆的形式參與研究，降低了參與梯度，人人能參與，個個可研究。課堂教學中出現(xiàn)的棘手的問題，需要學科組集體研究才能解決，解決問題的過程就是培育團隊研究意識的過程。
�。�3）參與網(wǎng)絡教研，培育團隊交流共享的意識
網(wǎng)絡與教研聯(lián)姻為教研活動的開展提供了廣闊的空間，陳家橋中學科研室博客屋借助網(wǎng)絡教研的平臺，開展有組織的網(wǎng)絡教研活動，增進教師之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，很好地培養(yǎng)了團隊交流共享的意識。在學校已經(jīng)產(chǎn)生了很好的示范引領作用。
�。�4）“集體捆綁”，培養(yǎng)團隊利益捆綁意識
“集體捆綁”是指：對教師的績效評價不針對個人，只針對學科團隊。學校把各部門工作中的相應數(shù)據(jù)以“集體捆綁”的形式在老師評職，年度考核、評優(yōu)、骨干評選、獎勵等與大家關系緊密、比較在乎的事情上進行體現(xiàn)。 “集體捆綁”喚醒了教師們內(nèi)在的合作意識，構(gòu)建了學科組教師之間的相互滋養(yǎng)互動共生的良性運作模式。
2、學習意識
如何把一個教研組建設成有學習氛圍的教研組呢？
我們的三項措施是：
a、建立制度
要制定教研組學習制度、教研組學習計劃和教研組學習考核細則，通過學習制度來規(guī)范教師的學習行為，通過學習的計劃來實現(xiàn)教師的學習，通過考核的細則來迫使不愛學習的教師進行學習。比如我校教研組月計劃中就規(guī)定要自行組織一次新課程的觀摩學習，并且作為繼續(xù)教育的內(nèi)容登記。
b、落實計劃
依照學習制度學習計劃開展學習活動，這一點非常重要。學習活動的性式根據(jù)學科特點自己選擇。建立的學習制度不是最終的目的，對教研組的學習考核也不是最終目的，目的是開展好學習活動，從而提高我們教師的專業(yè)水平，提高教育教學質(zhì)量。
c、認真考核
學校專門有教研考勤員對教研組的學習活動進行考核，考核的結(jié)果必須納入學校對學科優(yōu)秀團隊評比和組內(nèi)教師的年度考核中，作為推薦市、區(qū)骨干教師優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。
3、文化意識
隨著教育的發(fā)展，教師純粹具有蠟燭精神是不行的，教師應該關注自身的成長、關注如何通過有效的課堂教學促進學生的主動健康的發(fā)展。如何來培養(yǎng)教研文化意識呢？
1）加強培訓學習，更新教師觀念
觀念決定思路，思路決定出路。思想觀念的轉(zhuǎn)變，才是教學的真諦。學校為教師對話交流搭臺，舉辦教學重心下移校級小課題研討會、教研組建設經(jīng)驗交流會，利用能夠利用的所有機會讓老師走上前臺，讓老師不在只是傾聽者。
2）骨干引領，創(chuàng)特色學科
一所學校決定教師整體素質(zhì)高低起關鍵作用的就是教研科研水平，教研科研水平的高低關鍵在于教研組是否有高素質(zhì)的骨干教師隊伍。學校在原來實施“青藍工程”的基礎上，實施團隊帶教，市區(qū)骨干教師就是學科帶頭人，要協(xié)助教研組長搞好學科建設，根據(jù)上線率考核帶教水平。備課組對教齡在3年以下的教師，備課組長負責落實帶教主題，帶教活動進課堂，完成學校帶教目標給獎勵。教師成長滯后，會影響備課組整體的教學業(yè)績，也影響自身利益。學校對骨干教師工作進行分解細化，學校為骨干教師發(fā)揮示范作用提供政策保障。目前學校已經(jīng)形成完善的骨干教師考評體系，已經(jīng)形成有層次的骨干教師隊伍（市骨干2名、區(qū)骨干3名、導師制學員3名、校骨干18名）。學校學科發(fā)展不平衡，但部分學科建設已經(jīng)初顯特色，比如物理組的課程資源建設，語文組的學生天舞文學社團，藝體組的校園集體健身活動等。陳家橋?qū)W區(qū)跨校聯(lián)合教研組建設還在重慶市第二屆教研組建設交流會上代表沙區(qū)發(fā)言，得到了教育部專家的高度評價。
3）常規(guī)教研求實
學校一般都是常規(guī)研究，關鍵是能否在常規(guī)教研中找到個性，把個性抓住推進學校教研組建設、推進學校發(fā)展和教學研究工作。
我校常規(guī)研究中有個性的東西就是，教師教學基本功“四環(huán)節(jié)連鎖訓練”。一次教研活動同時訓練老師“備課、說課、上課、評課”能力。
如何將教學研討活動走向深入，讓參與研討老師有收獲呢？我們的措施是：
備課組、教研組必須準備充分。組內(nèi)聽課教師人手一案（教學設計、觀察隨筆、教學反思整合），教學設計要體現(xiàn)備課組教學思路和主要環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)集體團隊參與，備課組1人上課1人說課1人主評，每人都有事可做，在核心參與的過程中鍛煉自己。備課組明確提出研討活動建議的觀察點，讓學科教師觀察有重點，聽課有備而來。
學校教研組活動計劃實施月計劃制，便于落實檢查。研討課前組長分解觀察任務，觀察者在熟悉教學設計思路和觀察任務的前題下，對授課教師進行重點觀察，評課過程中不明白的地方與備課組直接對話溝通，明確提出自己的看法，營造好的氛圍，組長安排一人攝像，教科室協(xié)助對研討課編輯，并掛在博客上，供后續(xù)研究使用。
以上就是教研組建設方面我校的一些不夠成熟的做法，不當之處請指正。
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