課程改革基本情況匯報

時間：2022-08-04 19:29:00 匯報我要投稿

課程改革基本情況匯報

　　在各領域中，匯報出現的頻率越來越高，匯報的主要內容有工作摘要、內容、花費時間、對應任務、完成情況、總結等，寫匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的課程改革基本情況匯報，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課程改革基本情況匯報

　　一、構建“學習小組捆綁式評價”管理體系

　　（一）、概念闡釋

　　所謂“學習小組捆綁式評價”管理體系，是為了強化學生的自主管理，強調以學生為主體、以學習小組為基本單位的評價體系。

　　它具體評價的內容包括：學業成績、課堂表現、生活養成、特長發展

　　（二）、操作流程與方法

　　1、學業成績：“周周清”、“單元測試”、“期末考試”后，均以小組為單位計算均分評價學生，對于優秀學習小組公開表彰，頒發獎狀。

　　2、課堂表現：在全校推行了《小組合作課堂教學評價表》，提出“要什么、評什么；評什么、有什么”的`12字訣，搭建一個量化激勵的平臺，實現“堂堂登記、日日匯總、周周表彰、月月獎勵”，要求用廣告色畫好表格，由小組專人、班級專人負責更換堂堂登記，在正前方黑板左側，評價內容當堂教師自定，每次獎勵在15分之間。旨在盤活課堂，促進個性解放，提高效益。

　　3、生活養成：班級內的一切活動以小組為單位開展，值日值周、個人衛生、言行舉止、生活紀律等均量化小組捆綁式評價，每月進行一次總結表彰。

　　4、特長發展：為培養合格加特長學生，要求每位學生都必須選擇一項特長，根據發展情況與成果進行評價，小組成員的平均成績為本組成績。

　　注：每月匯總，年終大獎，頒發“成功小組”錦旗

　　二、推行“雙線分層導學案”備課模式

　　（一）、概念闡釋

　　所謂“雙線分層導學案”備課模式，是為了突出學生主體地位，強調以學習為主線、以學習小組為載體的備課模式。

　　其中“雙線”是指“教師”與“學生”兩條線平行備課、“集智”與“個性”兩線結合備課。教師備課時，使用“教師平臺”與“學生平臺”兩部分。

　　“分層”一是指在集智研討時，根據教師自身素質，確定主備不同教學內容的“教師分層”。二是指設計教學內容與教學方法時針對不同層次學生的“學生分層”練習設計、學習活動設計。

　　（二）、備課流程與方法

　　1、周一教研時同年級同學科教師對下下周教學內容進行研討，確定學習目標。然后分工執筆主備不同教學內容，下周用一周時間查閱資料、研討精備。

　　2、主備流程：體現“以學定教”、“學為主線” 。

　　（1）、學生平臺：周一教研擬定目標。同年級同學科教師合作分工擬定“自學導航”習題。同年級同學科教師合作分工擬定“鞏固訓練”習題。同年級同學科教師合作分工擬定分層“反饋測試”。