黑板跑了教學設計和反思的內容
教材簡析
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂當成“黑板”的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。
教學目標
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會本課本10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識一個新偏旁。理解由生字組成的詞語，積累關于專心學習的成語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備：
課件、有關安培的資料。
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文內容，知道課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。教學重、難點
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。
教學過程
一、導入新課
1、師：今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學想問什么問題呢？
（生：為什么在“黑板”二字上加上引號。黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？）（師在課題后打上“？”。
）
2、師：會發現問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧！請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務：
（1）借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。
（2）邊讀邊思考剛才同學們提的問題。
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞：
（1）出示生字詞
安培 搞研究 思考 開始
衣襟 計算 準備 粉筆
移動 而且 車輛 只顧
掏出 繼續 車廂 后壁
物理學家 來來往往
不由自主 聚精會神
（2）指名讀、開火車讀、齊讀
（3）你想知道哪些詞語的意思？（衣襟、后壁、物理學家……）指名說說詞語的意思
（4）詞語連線練習
思考 衣角
衣襟 考慮
計算 演算
不由自主 全神貫注
精聚會神 情不自禁
3、把詞語送進課文，再次讀課文
4、指名分段讀課文師生評議。
5、師：現在我們來看看誰剛才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。（指名說）
6、師：大家說得很好，這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。題目
“黑板”跑了，不是我們常見的教學用的黑板跑了，而是（生齊說：一輛馬車車廂的后壁）跑了，是被兩百多年前法國的著名物理學家（生齊說：安培）當作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。可想而知，安培搞科學研究（生齊說：非常專心，相機板書）。
7、你能為大家介紹一下安培嗎？（出示課件，補充介紹）
8、讓我們齊讀課文，感受他搞學研究非常專心。
三、寫字指導
1、出示本課中的詞語：培、搞、考、始、衣、計、備、粉、移、而
指名認讀，鞏固讀音
2、自學語文書89頁中的“考”筆順表，認識新偏，按筆順描紅。
3、重點指導：
（1）師：小朋友們學得很認真，老師獎勵大家看一幅圖，說說你看到什么？有什么變化？讓你想到了哪個字？（依次出示“而”的圖片、古文字，指名說）
對，剛才看到的都是“而”字的祖先，表示面頰的須毛。（認讀“而”并組詞、范寫）
（2）左右結構的字：搞、計、始（左窄右寬）粉（注意“八”）移（“多”的間架、位置）
4、在課文中有一個多音字：
jiē（結實）
結jié（結果）
出示句子：桃樹上結果了。事情的結果怎么樣了？（選擇正確的讀音）
5、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。
6、反饋、點評。
四、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要（）。[心算、計算、演算]
2、愛迪生是世界上（）的科學家。[著名、獨一無二]
3、上課時，我們應該（）聽老師講課。[仔細、專心]
4、我下定（）把字練好。[小心、決心］
第二課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀，學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
3、積累關于專心學習的成語。
教學重難點
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學過程
一、復習導入
1、今天我們繼續學習（指題齊讀：“黑板”跑了）
2、通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事啊？（板書：安培）
3、課文用一句話來介紹安培。怎么介紹的？齊讀第一自然段。（板書：非常專心）
二、精讀課文
1、師：課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
（出示：安培一邊散步，一邊思考和計算一道數學題。）
2、師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢？請小朋友們現在請你們再次讀課文二至五自然，一邊找一邊畫下來。
3、反饋，交流。（逐段進行）誰找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽聽。
第二段：
（1）指名讀：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
（2）師：請小朋友們看看這幅圖（出示插圖）大街上怎么樣？你要是走在這條街上，會看見什么？聽見什么？你會做些什么？誰來說說？
（3）引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像
……（生接：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）
（4）這句你知道什么？安培是真的'什么也沒有看見，什么也沒有聽見的嗎？（抓住“好象”一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考數學題
）
師
：多么專心的安培啊！讓我們一起讀一讀這句話。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第三段：
（1）指名讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
（2）師：你是怎么體會出他的專心的？（指名說）
讀了這一句，你有什么疑問嗎？（學生可能會提：明明是馬車的車廂的后壁，為什么安培會把它當成黑板，還會認為是特地為他準備的？）
如果你是安培，看到有一塊現成的黑板，你會怎么想？（指名說）應該加上怎樣的動作和表情？（喜出望外）（指名演）
（3）選詞填空練習：這一段中有三個詞意思相近，它們分別是：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎？
出示：1.開始他在（），用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺得需要找個地方來（）以下。
3.他在“黑板”上（）起來。
（指名填）
（4）師：這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，多么專心的安培！一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！讓我們齊讀第三段。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第四、五段：
（1）指名讀：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
（2）師：你是怎么從這一句中體會出他的專心的？（指名說）
（3）師：這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）
（4）指導朗讀，讀出安培的專心。
（5）師：后來，那塊“黑板”……（引讀第五段）安培在什么時候才發現那不是真正的黑板？這一切，能用一個詞來形容，那就是“專心”，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神”！
三、指導講故事、總結全文
1、默讀課文，根據故事提綱各自準備。
第一段要點：安培是個什么樣的人？他有什么特點？
第二段要點：他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點：他先怎么做？后來又怎么想，怎么做？
第四段要點：“黑板”移動時，安培怎么說，怎么做？
第五段要點：他什么時候才發現那不是黑板？
1、指名試說，評議。
3、師：我們學完了這篇課文，知道了（出示填空）
安培研究科學非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個學生學棋時非常（），所以成為（）；我們讀書學習時一定要非常（），才能成為（）。
四、布置作業
1、請小朋友回家以后再加上合適的表情和動作，把這個故事講給你們的爸爸媽媽聽。
2、小朋友們，你們還能說出哪些關于專心學習的成語？（出示書簽，讓學生讀）
專心學習的成語：
全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑
分秒必爭 勤學苦練 聞雞起舞 好學不倦
學而不厭 只爭朝夕 夜以繼日 爭分奪秒
請小朋友們也來制作專心學習的書簽，送給自己或者好朋友。
3、補充閱讀：《安培的故事》，再請小朋友們收集安培或其他科學家專心搞科學研究的故事，讀一讀。
板書設計
14、 “黑板”跑了
思考
安培 非常專心 聚精會神
演算
《“黑板”跑了》講了一個道理：做事情要認真專心。這篇課文側重于表現為學習的精神。
不管做什么事情，不是有了專心的態度就夠了，還應該將這一態度付諸行動，讓它成為一種良好的習慣。課文很多地方，我們都能從安培身上讀到這種習慣。而我們班孩子缺少的就是這樣專心學習的好習慣，所以我在教學中引領孩子們讀課文、找詞句、感受與學習安培的專心：
比如“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”安培對車輛、行人的視而不見，聽而不聞并不是偶然的表現，在散步時還思考著數學題，我想這一定是他經常發生的動作。
在教學第二自然段時，我讓學生用“一邊……一邊……”的句式練習說話，并啟發孩子讀懂了什么？看圖理解“安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見”這一句，問：“請小朋友們看看這幅圖，說說大街上怎么樣？你要是走在這條街上，會看見什么？聽見什么？你會做些什么？誰來說說？”
孩子們你一言我一語，補充了許多可能看到聽到的東西：行人一邊散步，一邊聊天；馬車駛過，車夫抽鞭，車輪********，馬兒嘶叫；小鳥飛過，小狗汪汪……從而理解他并不是真的視而不見、充耳不聞，而是他專心思考數學題，對周圍的一切沒有去理會，體會安培專心學習的神情。
再如：如課文第三自然段中“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來。”這一句，安培在大街都能隨手從口袋里掏出粉筆，可見他是多么熱愛學習，隨時隨地都做好了學習的準備。
我是我備課時就想到的，孩子們讀完后也有孩子說到了這一點，我又讓孩子們讀這一段，指名來表演安培的表現，孩子們一下子就進入了課文情境，進行情景再現后更能體會到安培的心理變化，就能想到安培“用手指頭在自己衣襟上畫呀畫”時會想：要是有塊黑板來計算一下該多好啊！體會安培迫切需要黑板的心情。
再如：第四自然段是故事的高潮部分。安培忙說“黑板”別動，不由自主地跟著“黑板”前行，“繼續聚精會神地演算”，可見他的專心真是到了如癡如狂的地步。
教學時，我找了好幾個孩子來讀安培說的那句話，體會他著急的心情和專心一意的神情。最后，通過讀第五自然段引導學生抓住“才”字再一次體會安培專心到入迷的程度。安培把“馬車車廂的后壁”當做“黑板”并不是短暫的一時糊涂，而是有相當長一段時間。可見安培的“專心致志”并不僅僅是一種態度，而是一種潛心鉆研的科學精神。
遺憾的是，有一部分我沒教好，就是當他看到街道旁豎著一塊“黑板”時又是怎樣的心情呢？孩子們找到了“太好了”、“高興”等詞語，也讀出了安培喜出望外的神情。可是我沒趁熱打鐵，讓孩子們說會想些什么、說些什么，哪些成語能表達他此刻的心情。如果拓展一下，該多好啊！
不過我給孩子們欣賞了我做的有關學習的書簽，請他們回家也學著做，比比誰做的好；再查找一位科學家的小故事，進行講故事比賽，學習這些科學家們專心學習與研究的精神。
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