教師教育小故事（精選11篇）

　　教育學生是教師的職責。教書育人，就是把老師的智慧傳給學生，讓學生不斷成長。今天小編為大家準備了教師教育小故事，歡迎閱讀!

　　教師教育小故事 1

　　從前有兄弟二人，弟弟在小時候生過一場大病，發高燒燒壞了腦子，說話做事都有些冒傻氣。

　　有一次，兄弟兩人要到一位前輩家里去拜訪。臨行前，哥哥囑咐弟弟說：“這次啊，你跟著我到人家府上去做客，千萬不要再犯傻了，不然，會叫人笑話。進門見了人要作揖說：‘伯父好!’走的時候再作揖說：‘伯父再會!’除此之外，就不要再輕易開口說話了。”弟弟滿口答應說：“我知道了，放心吧哥哥。”

　　兄弟倆來到這位前輩的家中，進了門，見過主人。弟弟彬彬有禮地向主人作了個揖，說：“伯父好!”主人連聲稱贊：“好懂事的孩子!”哥哥看在眼里，喜在心里，暗想：弟弟果然長進了許多。

　　寒暄一番后，兄弟倆坐了下來，主人一邊和他們說話，一邊吩咐仆人把茶水和果品端上來。仆人端來了茶和一盤蟠桃干。弟弟看了看蟠桃干，便用手推著問哥哥：“這是什么東西呀?”哥哥一瞧，生氣了：這么普通的東西你都不認識，難道是存心在別人面前丟我的'臉嗎?這么想著，就沒好氣地對弟弟說：“愚才!”過了一會兒，仆人又端來一盤橄欖。弟弟又盯著橄欖端詳了許久，好奇地問：“哥，這又是什么呢?”哥哥更生氣了：你這小子，忘了我是怎么教你的嗎?于是不耐煩地罵了句：“蠢才!”

　　終于該告辭了，主人把兄弟倆送到大門口，客氣道：“招待不周，請多原諒。”這會兒，弟弟開口了：“招待得還可以。只是剛才吃的第一個愚才，雖然有些酸，但還有甜味，那第二個蠢才，就全是澀的了!”主人聽得目瞪口呆，哥哥又惱又氣，一句話也說不出來。

　　這位弟弟的頭腦過于簡單，他將哥哥的氣話當成了知識，并且機械地搬用，結果當然會令人啼笑皆非。

　　教師教育小故事 2

　　有一個秀才，讀了不少書，要是能把這才學全用在正道上那該多好!可他偏偏是個刁秀才，仗著自己知道些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專去管些是非，幫人打官司，收取很多錢財。因此，鄉里很多人都吃過他的虧，受過他的氣。

　　這秀才幫人詭辯打官司的事情干多了，鄉民們怨聲載道，縣官也很是嫌惡他。終于有一次，縣官忍無可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點顏色看看，看他以后還敢不敢再生事害人了。縣官想了想，心里有了主意。

　　縣官派了幾個衙役去把秀才叫來。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自己的.三寸不爛之舌，還會有什么應付不了的呢?可是縣官卻并不跟他辯論，而是正色說道：“作為一個讀書人，關門閉戶苦讀詩書才是本份，你卻總是出入衙門，干些生事坑人的事，這樣看來，你這么久不寫文章，想必已經生疏了，今天本官就出個題目來考考你，看你文章做得怎么樣。”說完，也不管秀才怎么反應，縣官沉思片刻，就說了個題目叫秀才寫。這一下，秀才可傻了眼了，他一直都忙著幫人打官司撈錢，哪里有時間溫習文章。可是不寫，又怕縣官責罰，唉，糟了，糟了!好長時間過去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個字也想不出來。縣官心里暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意!

　　情急之下，秀才高聲叫起來：“太宗師出的題目太難了，實在不好寫，求您再出個題目，要是還做不出文章來的話，太宗師愿意怎么懲罰我都可以!”縣官想了一想，答應了。他正思量著再出個什么題的時候，忽然放了一個屁，他不由靈機一動，對秀才說：“你就以放屁為題做一篇文章吧。”秀才誠惶誠恐地答應了。

　　不一會兒，秀才便有了詞了。他又神氣活現起來，只見他拿腔捏調地吟誦道：“伏惟太宗師高聳金臀，洪宣寶屁，依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之氣，生員立于下風，不勝馨香之至。”縣官聽了，大笑不止：這個刁秀才，正事不會干，拍馬屁倒挺有一套。于是開口說道：“這個秀才，正經的好文章不會做，放屁的壞文章偏做得這么好。本縣衙門東街，有個萬人糞坑，他既喜聞那馨香之氣，且就叫衙役們守著他在糞坑邊站著，賞他多聞一聞，免得他又去替人打官司，勞神費力多不好!”

　　這個自作聰明的刁秀才最終搬磚頭砸了自己的腳。我們要從這件事中接受教訓：做好自己份內的事，如果是倚仗才學到處害人的話，必將收獲惡果。

　　教師教育小故事 3

　　尊嚴是一個人生命中最重要的，如果你懂得了維護別人的尊嚴，你的尊嚴就無處不在了。

　　我們做教師的，是否應該時刻注意著維護學生的尊嚴呢?不到情非得已，不要在公眾場合點名批評學生。不是不可以用激烈的言辭，你盡可以在只有你和他兩個人的時候，把他罵醒。那樣，他不會恨你，因為你維護了他的尊嚴。千萬不要為了一點小小的錯誤剝奪了孩子最寶貴的東西，在他年幼的心靈上投下陰影。

　　記得開學才二周，班里時不時的有小朋友向我反映;我掉了一元或兩元錢……，因為數目不大我也只是讓小朋友再仔細找找，也沒當回事……令我震驚的是，雙休日我收到了班里家長發來的短信，說他家的孩子今天少了老師找給他的伍拾元錢，望老師查查。這下我驚呆了，怎么會發生這種事?總得圓滿解決吧，我決定試試……

　　到了星期一，我不露聲色地來到學校，等到全班小朋友都到齊了，我開始說話了：“上周五，老師在找零錢的時候，我們班有一位小朋友撿到了50元錢并交給了我，由于老師忙著去政治學習竟然把這事給忘了，現在我替這位小朋友問問是我們班誰掉的?請到老師這兒來領取。”話音剛落，嚴屹瑞小朋友馬上站起來說，是他掉的錢，并高高興興地從我手中接過那張伍拾元的錢(那是我自己的錢)，還問我：“老師，是誰撿到的，我想謝謝他?”我想：機會來了。我假裝想了想，大聲問所有的孩子：你們想知道是誰嗎?小朋友異口同聲地說：“想。”我又裝作很為難的樣子說：“可是，那位撿到錢的小朋友想做個小雷鋒，不讓我告訴大家，老師已經答應他的請求了，人要講誠信，所以我只能遵循我的諾言，為他守口，不過我們班有這樣一位品行優秀的好學生，我們一起為他鼓鼓掌，怎么樣?”剎時，教室里響起雷鳴般的掌聲。當掌聲漸漸平息后，我清了清嗓子說：“同學們的掌聲給了那位小朋友莫大的肯定，此時此刻，那位撿到錢的小朋友一定也有很多話要告訴老師，無論你什么時候想和老師交流你的感受我隨時歡迎，并繼續遵守我們的約定，不告訴任何人”。

　　就這樣，小朋友似乎也沒太在意這件事，更不會知曉我的.煞費苦心，時間在我的等待中慢慢過去，正當我不再抱任何希望的時候，奇跡竟然出現了：我們班的那個“小賊”，(他是誰?——完全出乎我的意料，是一位成績非常優秀的小干部小L)，居然主動來向我坦白了事情的原委：原來上周五，他看嚴屹瑞同學放好錢的，由于家境不濟他紅了眼，看我早上這樣的處事方式，他被感動了，向我說出了自己的后悔之意，看到自己的苦心有了效果，我又感動又生氣，感動孩子向善的良智，敢于承認自己的錯誤行為，生氣于他小小年紀就有的貪性。那天，我特地留下和他談心談了很晚，問他為什么能如此坦言?他的話令我震撼：是老師給我留了面子。也許這就是給人尊嚴的最好效應吧。當然，那天是在所有老師離開后我才開始我的教育過程的，并且我還狠狠地批評了他，但他的臉上絲毫沒有挨訓后的怨恨，更多的是流下的悔恨之淚……就這一次的教訓，對他而言，是他人生路程中的第一次體驗，我想一定會在他的腦海里留下痕跡的，因為整個教育過程是只有我和他兩個人，他也已經深刻地認識了自己的錯誤行為，對我又多了一份信任。現在的他才是個真正的好孩子——樂于助人，做事積極主動。

　　此事的圓滿解決讓我真切地感受到：保護好孩子的尊嚴，有著無窮大作用，今后我將更努力地把孩子培養成有責任感，敢于面對過失的堂堂正正的人。

　　教師教育小故事 4

　　在教育生涯中的一件教育不當的事情曾使我后悔不已。記得剛踏上三尺講臺不久，班里出現了學生丟錢一事，我停課嚴加追查，又叫學生把書包里所有的東西都倒出來檢查，結果，從一個小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢，經過嚴厲追問，他承認這錢不是自己的，是他趁同學們去操場上玩的時候偷偷地從別人課桌里拿的，然后塞進了書包。下課后我把他請進了辦公室，語重心長地對他進行教育。事后，我還為自己追查到結果而得意。但是從此以后，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到老師總是低著頭，同學們和他漸漸疏遠了，他的成績也一落千丈。我感覺到了事態的嚴重性，此次教育失敗了，看著這個自卑的孩子，我心里一陣內疚。

　　一直以來我一直為這件事而耿耿于懷，因為我沒有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去考慮問題。

　　去年發生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進教室后，小h報告說她放在鉛筆盒里的一百元錢不見了，她翻遍了書包也沒找著，那是交伙食費的錢，她急得不知所措，旁邊的同學也說早上讀書時，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準備交給老師，可是鈴聲響了，她又把錢放進鉛筆盒。聽了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時間，而且其它時間學生都沒離開過教室，難道這錢長了翅膀飛走了?還是旁邊的同學拿的?莫非是小w?因為出操時只有他一個人留在教室里，但他是個品學兼優的好學生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現出對小h旁邊的同學和對小w的懷疑。離下課時間還有一刻鐘，我必須在這短短的時間里解決這件事，否則拿錢的同學一定會把錢藏起來的，到那時處理起來難度就更高了，十幾年前的事情又會再一次重演。我思考了片刻，給每人發了一張紙，隨后清了清嗓子，對大家說：“同學們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個人的'品格問題，或許哪位同學在地上撿到了沒及時還。不管是你拿的還是撿到了沒及時還，現在老師給你一次機會，請同學們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙折疊起來，拿了這錢的同學，把錢包在紙里，老師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉著眼睛，只聽見下面折疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎?”“好了!”學生們大聲回答。我抬起頭說道：“把你們手中的紙放到講臺上來……”話音剛落，學生們就搶著把紙放到了講臺上，然后安安靜靜地坐到座位上，等著看結局。看著面前堆放著的紙，我思緒萬千，不知那位拿錢的同學有沒有把錢包在紙里，他會不會認為老師可能要揭發他而沒有把錢拿出來，或許他因為害怕而沒有拿出錢來，我的這種方法妥當嗎?我把紙一張一張地翻開，終于翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著我，看我怎么處理這件事，有的同學可能會想象著老師要大發雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對我說了聲“謝謝”，然后我回到講臺上，微笑著對大家說：“同學們，金無足赤，人無完人，人不是神，是人都會犯點錯誤，犯錯并不可怕，可怕的是不愿改正，今天這位同學不管是有心的還是無意的，我們都欣喜地看到了他認識到了自己的錯誤，并且及時改正了。請大家記住了，也請剛才犯錯的同學記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿，小錯不改會成大錯，認識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學!”頓時，教室里想起了一片掌聲，而且每位學生都是情不自禁地在鼓掌，我知道，這件事已深深印入學生們的心中，我的這種處理方式得到了學生們的認可。雖然到現在我都不知道這個拿錢的同學是誰，但是，事后，我看同學們仍舊能坦然相處，而且學生們更愿意接近我了，我和我的學生越來越像一家人了。

　　我知道，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學生的人格，設身處地地從學生角度出發，作為老師，要多一點寬容，多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是“蹣跚學步”的學生。因為每位學生的本性都是純潔善良的，相信每位學生都能理解老師的良苦用心。

　　教師教育小故事 5

　　有這樣一個家庭，兒子的成績很不好而且越來越差，有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷微笑著說：“太好了兒子，以后你沒有什么負擔了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸爸，你是不是病了？”父親說：“沒病，你想一想，一個跑在最后的人還有什么負擔呢？不用擔心再有人超過你，但你只要往前跑，肯定有進步。”

　　兒子受到啟發，心里就高興起來。第二次，考了全班第29名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說：“太好了兒子，你比上回前進了十幾名了！”第三次，兒子考到了全班第10名，父親激動地說；“太好了兒子，你真了不起！離第一名只差9名了。”就這樣，不管孩子的.成績是好是壞，父親總是堅持正面激勵，從不訓斥責罵，而孩子卻發生了意想不到的變化。

　　教師教育小故事 6

　　向學生講一個《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國詩人布·瓦爾迪斯。

　　一個窮農夫有一只鴨子，這只鴨子會生金蛋；不過它一個星期只生一次，而且每次只生一個。對此農夫心想：“對了，我應該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內得到它肚子里的全部金蛋了。”

　　說干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發現，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒有。農夫是后悔不已的，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉！每個星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的'金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影。現在我才是真正到了貧窮的地步了！”

　　貪心沒有滿足的時候。

　　教師教育小故事 7

　　小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地明白他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描述細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　課堂中學生們圍繞“你從哪里能夠看出，卡羅納失去母親十分痛苦？和周圍的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著愛的教育。同時，在體現“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學生設想自己是卡羅納的同學，把自己想對卡羅納說的'話寫下來，進行寫作說話練習，讓學生把“愛”說出口。

　　這篇文章使孩子們受到了教育，學會關愛他人，學完課文之后，孩子們的變化很大，互相之間打架的不見了，看到的是有禮貌的互幫互助。連小珂欣，也能夠注意控制自己，還寫了一篇日記寫自己很感謝謝甜甜和肖彤他們以前幫忙自己，并表示自己再也不欺負他們了。

　　這是愛的教育，孩子們認識到人與人之間只有互相明白，互相幫忙，多寬容多關心他人才能得到大家的愛。

　　教師教育小故事 8

　　鞋匠是我們小區必不可少的人，他修的鞋既美觀又舒適。

　　鞋匠不僅修鞋修得好，而且心地也很善良，很多孤殘老人找他修鞋他都分文不取，他不是不需要那幾元錢，而是不忍心。他也因此成為物業管理公司特許在小區圍墻內經營的唯一小攤。那些收破爛賣盒飯刷皮鞋的外地人對他的羨慕一點也不亞于我們對彩票大獎得主的羨慕，都說他運氣好。

　　然而，他的運氣并不像人們所羨慕的那么好。他的妻子，那位和他自由相愛不成而一道私奔出來的鄉下女子在為他生下一個兒子之后很不情愿地離開了這個世界。她的離去，也帶走了那個愛一面哼歌一面補鞋的鞋匠，而代之以一個只埋頭干活的機器，很長一段時間，他甚至一整天也不抬頭，因為他知道，無論哪個方向都不會再有那個挎飯籃的女人了。

　　惟一能讓他看到妻子影子的，便只有他們的兒子了。這小家伙似乎有窮家孩子懂事早的天份，每天都安然睡在補鞋挑子里，只在餓急了的時候才小貓一樣輕哭兩聲。每當這個時候，鞋匠就會從懷里取出奶瓶，把帶著體溫的米糊放進那小鳥一樣的口中。小區的婆婆奶奶們看到這幅景象，紛紛回家，把孫兒們不吃的奶粉和不用的衣物找出來給了他。家中有嬰兒的人家，甚至還給他送來自家孩子消化不完的母乳。

　　天可憐的小家伙吃著百家的奶居然一天天長大了起來。鞋匠卻并不因此就有所松懈，他對兒子的關心更進了一層。冬天水冷，他用嘴含溫了才給兒子喝。沒人給他們送飯，每頓的冷飯，他都是先嚼暖了才喂給兒子吃。保安們看他可憐，就送了他一個煤油爐，特許他在小區里點火。這事，連最不好說話的保安主任也沒反對。

　　兒子是鞋匠唯一的歡樂，只有兒子咯咯笑的時候，人們才能看到鞋匠笑，他二十幾歲的臉居然比四十歲還滄桑。

　　日子過得很快，轉眼間兒子就5歲了。5歲的兒子很懂事也很聽話，能幫父親遞釘子錘子或抹鞋上的灰塵，干起活來居然很老練，惹得過路的人們都跟鞋匠開玩笑說：喲，你真有福氣，都有接班人了。

　　鞋匠聽了這話，像被人點了穴一樣，半天不動一下。之后，他就開始留心關于學校的事，每有人來補鞋，他便要向人打聽小孩上學的`事。越聽，越沒有信心，越聽，越覺得可怕。城里的人們說：我們有城市戶口，娃兒讀書都貴得嚇人，你么……

　　5歲的娃娃即將到來的讀書問題使鞋匠像嗅到冬天氣息的松鼠那樣充滿了緊迫感。但他為孩子找讀書的機會顯然比松鼠找松果難得多，鞋匠因此顯得更加絕望，整天神不守舍。有一天甚至還發生了歷史性的差錯，將劉大爺的鞋送給了張大媽而又將陳先生拿來上線的鞋釘上了鐵掌。

　　幾天后，小區里流傳出一個消息，說鞋匠要將兒子送出去，什么條件也不要，只要對方是有文化的人家。大伙起初不相信，去問鞋匠，鞋匠點頭說是，他無論如何也不想讓兒子像自己這么活。

　　有幾對無兒女的中年夫婦來找他，他問過對方的職業之后，搖搖頭，就不再說什么了。后來，有一個工程師來找他，他想了半天，把孩子使勁抱在懷中一回之后，就同意了。工程師給他五千元錢，他沒要。

　　鞋匠又開始埋頭補鞋。兒子常穿件新衣服來攤邊，照樣遞錘子抹鞋子。每當這時，他總會揮手讓他走。兒子不走，他就舉手嚇他。嚇也嚇不走。終于有一天，他發火了，抱起孩子，狠狠地打了他一頓。這是這個苦孩子在這個世界上挨的第一頓打。

　　從此，孩子再沒敢在鞋匠面前出現。只遠遠地躲在遠處看他。工程師夫婦于心不忍，就來找鞋匠說：這事……還是算了吧。鞋匠一聽，就急了，又是搖頭又是擺手，說一定會有辦法的，會有辦法的。

　　第二天一早，鞋匠就和他的鞋攤一起消失了。小區再沒有了鞋攤，有幾個外地鞋匠想進來填補空白，被保安們罵走了。保安都是鄉下人，他們都說受不了鞋匠的兒子盯著鞋攤的眼神……

　　家庭教育，是指一個人在家庭這個特殊社會結構中所受的教育，一般指一個人從出生到自己組成家庭之前所受到的來自家庭各方面的影響，包括有意識的知識傳授、道德教育和有意識的家庭生活氛圍的陶冶。

　　教師教育小故事 9

　　美術活動時，永浩的水彩筆沒有水了，于是他愁眉苦臉，這邊看看，那邊瞧瞧。我走過去問她：“為什么不畫了”永浩不好意思地說：“老師，我的彩筆沒水了，沒法涂藍天了。”思穎聽見我和永浩的`對話，立刻說：“永浩，給你，我的彩筆可漂亮了！”永浩十分高興，連忙接過來說：“謝謝你！”思穎也高興地說：“我媽媽說別人沒有（彩筆）了能夠給他用，我能夠幫忙他！”他們倆又認真的畫起來。

　　活動結束前，我請小朋友討論這件事。小朋友都認為思穎是好孩子，以后要向思穎學習，在小朋友有困難的時候互相幫忙。

　　我感到十分欣慰，這些入園不久的孩子能主動做到互相幫忙，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛，我們的工作是多么神圣！這件事也成了我工作的動力，使我更加愛孩子，更好地對待孩子，教育孩子。

　　教師教育小故事 10

　　這是一個真實的故事。

　　年近六旬的張老漢靠賣草藥養家糊口，兒子正在上大學，一年幾千元的學費對張老漢來說無疑是一個天文數字，張老漢不得不起早貪黑的挖草藥，盡管如此，藥販子依然將藥價一壓再壓。就在前一天，張老漢挖草藥時不小心劃破了手指，鮮血順著指縫流向小臂，洇染了藥販子遞來的一張紙幣。

　　這是一張十元紙幣，張老漢小心地將它用絹布包起來裝進了貼身口袋，張老漢剛回到家，兒子的手機響了，兒子的.同學邀兒子去上網，張老漢早已習慣了這種方式，大概兒子也已習慣了。

　　張老漢一張張地將錢遞給兒子，當遞到那張洇染了血跡的紙幣時，張老漢分明看到兒子眼睛里折射出的厭惡。但兒子還是接了，誰會和錢過不去呢？盡管它很臟。

　　張老漢一夜未眠，第二天像是做出了一件重大決定似的，披了一件平常極少穿的衣服，戴了一頂草帽，喝了一碗酒吃了兩碗紅薯后，蹣跚著向縣城里去了。

　　兒子在縣城的網吧玩了一個通宵，第二天準備和同學一起去跳舞，當兒子和同學經過縣城最繁華的地段時，兒子看到一個似曾相識的人跪在地上，兒子不愿多想，隨手將那張洇染了血跡的紙幣扔向了跪在地上的人。

　　“有錢人出手就是闊綽！”

　　“人家老爸做草藥生意，有的是錢幣！”

　　“我有你那樣的老爸也不枉此生了！”

　　聽著同學的贊賞和吹捧，兒子的心醉了。

　　但跪在地上的人，心卻碎了。

　　傍晚兒子回到家，他卻在桌上看到了一小堆錢：零錢和硬幣居多，但有一張洇著血跡的紙幣十分搶眼，是十元的。

　　兒子稍愣片刻，“撲通”一聲跪了下來。

　　教師教育小故事 11

　　新學期，班里又多了幾張新面孔——插班生。一看姓名，哇！居然有鼎鼎大名的徐同學，在以前的數次聽課、學科調研中給我留下了深刻印象：上課只動手，不動口，作業經常不做，英語成績最糟糕，很是讓他們老師頭疼。現在有我受的了，我心下嘀咕。

　　先來個下馬威：“首先歡迎新同學的到來。不管你以前學得怎樣，到了我們班，在新的學期里，在Miss Zhang的眼中，大家都是一樣的，都在同一起跑線上。只要你樂于學習英語、認真學習英語，你就是最棒的！”我似乎看到徐同學的眼睛亮了一下。我又說道：“希望大家保持良好的學習習慣，像拖拉作業、上課不舉手等等壞毛病，就不要帶到新學期里來了！能做到嗎？”“能！”我意味深長地看了他一眼，他的頭往下低了點，聲音明顯沒別人高。

　　可能新環境還有些新鮮感，開學第一個星期，作業都做了，雖然質量不高。不管他，對他來說，畢竟是不小的進步。我在班上大大地表揚了他一番。他很意外，還有點不好意思，臉都有些紅了。如果一次表揚就能徹底把一個壞習慣糾正過來，那真的是夸大了教育的作用。沒過幾天呢，他的老毛病就犯了——家作沒做，心里那個氣呀，真是恨鐵不成鋼。痛罵一通？看他那一副久經沙場的表情，我突然想到，他以前還少挨批評嗎？又有多少作用呢？不如這樣……

　　我緩和了一下表情，“徐同學，這個學期開學以來，你表現得很好，作業也能按時完成了。這樣下去，你的英語成績一定會有很大提高的。”他被我完全被我說懵了。我接著說：“是不是昨天忘記把本子帶回家了，所以沒寫作業？”一臉的狐疑，“肯定是這樣的，你心里也挺著急吧？沒關系，下次放學時要注意檢查書本。還有，萬一沒帶回家，我允許你寫在其他本子上。”他像是聽錯了，臉上燙燙的，一句話也不說。“有問題嗎？”“沒有。”“那你走吧。把作業補寫好。”我記得那次的作業寫得特別認真。

　　以后，雖然還有過這樣的情況，但我始終是“相信”他的，不管他有什么“理由”。讓我欣慰的是，他在變，慢慢地在進步。

　　作業問題解決后，我開始關注他的課堂表現。因為他基礎實在差，課上根本來不及跟上節奏，有時好不容易想到了，別人早就槍先回答了。不知不覺地就走了神，一幅無所事事的樣子。我問他：“想參與課堂活動嗎？是不是跟不上？”“是。”我們私下達成了協議：每天放學前，都主動來問一下第二天上課的內容，我指導他進行針對性的預習，做到心中有數。課堂上盡量創設機會，讓他充分表現，只要回答了就大加表揚。由此得到同學們的“刮目相看”。我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。他在課堂上就變得有所期待了，在同伴的鼓勵中獲得成功的喜悅，他們的自我形象也在向積極方向發展，不再游離于集體之外。

　　前陣子，學校要舉行以年級組為單位的英語朗讀比賽。我讓他們自己回家復習準備，比賽前我檢查一位同學，準備得很不充分。其余同學一下就叫開了，“太不負責了，簡直要給我們班丟臉……”“我去，我去！我全會讀了……”居然是他。“你？全會讀了？”“對，我每天回家讀給爸爸媽媽聽的。”小臉上一臉的自信。抽查了幾篇，果真不錯。我獎勵他一個“大拇指”。

　　在徐同學的成長過程中使我深深懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。我們是愛我們的學生的，這一點毋庸質疑，我們之所以批評教育學生，也是基于這點的'，既然愛他，就應該表現出來，讓他感受到你的愛。

　　因此，在批評教育學生時，教師要注意批評的方式方法，講究一點藝術。比如我們可以采用“三明治”式的批評教育，也就是我們在批評教育學生時，也不要忘記先贊美，然后再批評。哲學家詹姆士就曾經精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”活潑、向上的小學生更不例外。先對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，更讓他體會到你是愛他的。然后再對他的錯誤進行分析，讓他自己認識到他的錯誤所在，這樣產生的效果就會持久。有的時候甚至幫他找借口，找“臺階”下，這樣，既緩和了矛盾，維護了學生的自尊，讓他從敵對情緒中走出來，報之以感激之情；教師也不至于那么生氣，傷心傷神，還拉近了與學生的距離，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。

　　對我們的學生多一點寬容，多一點贊美，多一點信任，多一點期待，也許我們的收獲里多的就不僅僅是平均分了，可能你會收獲更多的微笑，更多的信任，更多的愛，甚至是整個的心靈。

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