《四時田園雜興·其二十五》范成大原文注釋翻譯賞析

　　《四時田園雜興（其二十五）》是南宋中興四大詩人之一的范成大所創作的一篇田園詩，下面小編為大家整理了《四時田園雜興·其二十五》范成大原文注釋翻譯賞析，供大家參考。

　　作品原文

　　四時田園雜興·其二十五

　　[宋]范成大

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　作品注釋

　　1.四時，古代語。指春夏秋冬四季。

　　2.雜興：有感而發、隨事吟詠的詩。

　　3.梅子：果梅樹的果實，夏季成熟。

　　4.肥：指果肉肥厚。

　　5.麥花：小麥、大麥花。

　　6.菜花：油菜花。

　　7.日長：夏天已近，白天越來越長了。

　　8.籬落：籬笆。

　　9.惟有：只有。

　　10.蛺（jiá）蝶：菜粉蝶。

　　作品譯文

　　初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。

　　夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。

　　作品鑒賞

　　這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀，蜓飛蝶舞。

　　范成大的《四時田園雜興》被視為田園詩的典范。這首詩寫初夏江南的田園景色。詩人用黃、肥、白、稀四個字將江南夏日風光描述得形象逼真。第三句，從人們院前的靜寂來表現農人早出晚歸，辛勤忙碌。最后一句又以“唯有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，別有意趣。全詩無一字言農事，無一語寫勞動，然而，透過句句詩行，讓我們仿佛看到農村的真實面貌和人們的繁忙。同時，詩中蘊含著詩人對田園生活的熱愛。語言清新流暢，意境活潑自然。

　　朗讀指導

　　這首詩描寫了初夏江南的田園景色，前兩句寫靜態的梅子、杏子、麥花、菜花，朗讀時應語氣柔和，后兩句寫動態的蜻蜓、蛺蝶，應讀出作者對眼前景物的喜愛之情。

　　詩句分析

　　1、梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　這兩句寫了初夏時，南方農村有花有果的特點。這兩句是靜態描寫。

　　“金黃”“雪白”寫出了“梅子”“麥花”的顏色，色彩艷麗。“肥”“稀”寫出了“杏子”“菜花”的生長狀態，一榮一凋。

　　用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀點明了季節，寫出了初夏南方農村景物的特點，有花有果，有色有形的田園景色。

　　寫出了農村恬淡祥和的自然風光。

　　2、日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。“惟有蜻蜓蛺蝶飛”兩句以動態描寫來襯托村中的寂靜，靜中有動，以動襯靜，顯得更靜。

　　這兩句描繪的畫面：夏天，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，農民忙著在地里干活，早出晚歸，門前沒有人經過。村子里非常安靜，只有蜻蜓和蛺蝶繞著蝴蝶飛來飛去。

　　3、全詩都是寫景，表現鄉村生活的恬靜安詳。詩句淺近通俗，卻意境悠遠。

　　前兩句對仗很工整：梅子金黃、麥花雪白；杏子肥、花稀。“黃、白肥、稀”這四個形容詞組合在一起，讓人不由想到萬物蓬勃生長的畫面。

　　后兩句用蜻蜓、蛺蝶的翻飛來襯托村中的幽靜，將“無人過”的寧靜和“蜻蜓蛺蝶飛”的靈動對比，進而突出農村生活的忙碌和祥和，從側面寫出了初夏農事正忙，所以行人少見。

　　詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛，余味無窮。

　　主旨

　　這首詩描寫了初夏江南農村的田園景色，同時從側面表現了農民勞作的辛苦、忙碌。全詩表現了詩人對田園生活的熱愛和對勞動人民的同情。

　　創作背景

　　《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。

　　范成大早年游宦四方，57歲以后，退職閑居蘇州石湖，這時期，寫下《四時田園雜興》六十首，原分為“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，每組十二首。各組可稱為組詩。因此獲得“田園詩人”的稱號。《四時田園雜興》把自陶淵明以來至唐王維、儲光羲、孟浩然、韋應物等描寫農村田園的詩歌傳統，以及自《詩經·豳風·七月》以來直到唐代“新樂府”詩派著力反映農村社會現實的詩歌傳統融合起來，變古體為七言，無論內容和形式，都體現出卓越的創造性。

　　《四時田園雜興》內容極為豐富，江南農村的自然風光，四時農事，農家的生活遭遇等盡現其中，形成生動的鄉村社會長卷。所選第一首描寫清明節的自然景色；第二首寫播種前的鄉村景象；第三首寫農家春日生活畫面；第四首說養蠶；第五首寫初夏江南農村景色；第六首以老農口氣寫農家的勞動情景；第七首寫農家負擔的沉重；第八首寫農家打場；第九首寫租稅的苛重、官吏的無恥可惡；第十首寫純樸的鄉情。所選十詩可窺見《四時田園雜興》的風貌。 《四時田園雜興》無論敘事、寫景、言情，無不機巧自然又含蘊豐富，耐人回味，有很高的藝術成就。

　　作品簡介

　　《四時田園雜興（其二十五）》是七言絕句，是范成大所作于南宋時期，描繪了初夏江南的田園風光，純樸自然的田園生活。

　　《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。這組詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，生動描繪了一幅幅田園農作圖。本課選的是“其二十五”。

　　作者簡介

　　范成大（1126-1193）南宋詩人。字致能，又字幼元、友生，號山中居士，又號石湖居士，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。紹興進士，歷任知處州、知靜江府兼廣南西道經略安撫使、四川制置使、參知政事等職。曾使金，堅強不屈，幾被殺。晚年退居故鄉石湖，卒謚文穆。其詩題材廣泛，與陸游、楊萬里、尤袤齊名，稱“南宋四大家”。又工詞。著作頗富，存世有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《桂海虞衡志》、《吳船錄》、《吳郡志》等。

　　《四時田園雜興·其二十五》教案

　　課時目標

　　1.認識“雜、籬”2個生字，會寫“雜、稀”等5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興》（其二十五），背誦《四時田園雜興》（其二十五）。

　　3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　板塊一 復習導入，初讀感知

　　1.出示導語，明確單元主題。

　　（1）課件出示單元導語。

　　（2）師指名讀；生齊讀。

　　（3）師導入：今天，讓我們一起學習第一單元的課文，走進鄉村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！

　　2.導入新課，明確本節課的學習目標。

　　（1）師引導：同學們，今天我們就來學習本單元的第一課《古詩詞三首》。

　　（2）明確本節課目標：學習第一首古詩，認識一位詩人。

　　3.課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。

　　（1）師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

　　（2）指導書寫。

　　師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。

　　（3）了解題意。

　　師引導： “雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？

　　預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

　　（4）生齊讀詩題。

　　4.簡介詩人。

　　（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？

　　（2）師指名回答。

　　（3）生自由讀簡介。

　　5.初讀課文，自學生字。

　　（1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。

　　（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。

　　6.檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。

　　（1）生自主認讀要求會寫的字。

　　課件出示：

　　稀xī 蜻qīnɡ 蜓tínɡ 籬lí 蝶dié

　　（2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。

　　形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。

　　（3）師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調右邊不要寫成了“延”。

　　（4）檢查課文預習。

　　①課件出示全詩。

　　②師指名朗讀，相機正音。

　　③引導生初步感知古詩內容。

　　師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說一說。

　　④生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名交流。

　　⑤師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。

　　7.指導讀出節奏。

　　（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節奏。

　　（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規的劃分節奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節奏。

　　（3）師生合作朗讀。

　　（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。

　　（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。

　　板塊二 學習詩文，探究詩意

　　1.小組合作，自主學習

　　四人小組合作，根據注釋，說說每句詩的大致意思，然后再說說自己頭腦中浮現的畫面，小組成員相互啟發、補充。

　　2.班級交流，疑處點撥

　　(1)第一、二兩句:梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀

　　①提問:這兩句詩中主要描寫了哪些事物?

　　預設:梅子、杏子、麥花、菜花。

　　追問:“麥花”是什么花?(麥花)“菜花”是什么花?(油菜花)

　　②提問詩人是怎樣將這些景物的美寫出來的呢?你能體會到詩人的心情是怎樣的嗎?點撥:指導學生緊扣“金黃、雪白、肥、稀”等關鍵詞，想象畫面之美。“肥”寫出了黃澄澄的杏子個大飽滿、汁多鮮美的樣子;“稀”寫出了油菜花凋落，綠油油的油菜籽開始成熟的樣子，兩個詞語還預示著農作物的豐收。眼前的情景讓詩人心情愉悅。

　　③組織學生描述自已頭腦中浮現的畫面。如果學生描述得不夠豐富，可以適時出示相關圖片，啟發想象

　　④小結提升詩人在描述畫面時，主要描寫了什么?

　　要點:主要描寫了鄉村景物的色彩。

　　板書:色彩。

　　⑤指名朗讀其余同學想象畫面

　　（2）第三、四兩句:日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛

　　①朗讀，思考:這兩句詩歌是什么意思?描寫了怎樣的畫面?

　　點撥:

　　理解“日長”聯系生活經驗理解，就是指夏天白天時間變長了

　　理解“籬落無人過”出示笆圖片，理解、體會在夏日映照下投下影子，鄉間小路沒有行人經過，村里一片寧靜的情境。

　　想象“蜻蜓蛺蝶飛”的畫面:引導學生結合前兩句詩句中的事物想象“蜻蜓”和“蛺蝶”在梅子、杏子、麥花、菜花中飛舞的畫面。

　　②教師小結:淳樸的鄉村，蜻和蝶在那里悠閑地飛著，好一幅閑適、和諧的畫面，讓我們想象著畫面，一起讀讀這兩句詩。

　　板塊三 反復吟誦，品悟情感

　　1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。

　　（1）創設情境，帶著想象朗讀。

　　師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時田園雜興》。現在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

　　（2）引導體會情感，有感情地朗讀。

　　師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）

　　（3）指導背誦。

　　①師引導：經過反反復復地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？

　　②師指名背誦。

　　2.課堂總結，激發興趣。

　　師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課后也可以讀讀，增強自身的文學底蘊。

　　《四時田園雜興·其二十五》教學反思

　　《四時田園雜興》是范成大在辭官歸鄉之后寫的一組組詩，共六十首。課本中的古詩即是選自其中的一首。古詩的教學重點是讓學生朗讀，熟讀成誦。因此我這節課的設計思想就是讓學生通過不同形式的朗讀，背誦古詩，并配以圖片、視頻等讓學生帶著理解記憶。

　　首先說一些這節課的優點：

　　1. 第一個環節，我充分利用了學生的繪畫作品，讓學生詩畫配對.這個環節學生的參與度比較高，也比較有興趣。只有來自學生中間的東西，學生才更感興趣。興趣是學好的最好的前提。

　　2.通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個環節與說課的時候有所不同。說課的時候我的思想是讓學生看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。學生非常喜歡看，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關信息。由此可以看出學生是實實在在認真看了。而且看過之后的東西記憶會比較深刻。

　　3.通過觀看圖片幫助學生理解詩意。本來這個環節在理解完了詩意之后，我問了一個問題：為什么一天過去了，卻沒有行人經過，那些人都是干嘛了？因為之前觀看了很美麗的鄉村畫面，學生還沒有從那個思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的，比如學生說那些人都在家里避暑，或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過這個環節我不能不承認預設是多么的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預設不全的問題我認識提前試講比較重要。因為這節課我在另外兩個班里試講之后回答也是五花八門，很少有人說對。所有即使這次學生的回答再發散，奇怪我也是有應對的心理的。

　　4.讓學生動手參與古詩的學生當中。我做了精美的卡片讓學生以小組為單位，進行拼圖游戲。這個環節學生比較喜歡，因為避免了以往枯燥的背誦環節。學生在這個環節也有了團結協作與競爭意識。

　　5.讓學生不同形式的展示古詩。比如歌唱，打節拍等等。學生的表現非常出色。他們很自信，都用自己的獨特方式展示。

　　當然這節課也有不成熟的地方：

　　1.不過第一個環節我在說明要求的時候只說“請同學們連線”但是沒有連完之后再背一背。如果事先說明學生可能會有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設計全面，不要有遺漏。而且問題的設計要更有技巧。

　　2.在時間的把握上有點欠精準。在拼圖的這個環節沒想到學生小組合作的這么好，他們分工特別明確，動作也很利索，所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時間估計夠學生拼完就不錯了，沒想學生能夠有時間展示。正式因為學生拼圖特別迅速，所有我讓學生去展示，但是因為展示的環節又是機動的，所有加上展示之后又顯得時間比較倉促。如果時間再多給幾組來展示，會更好。這樣只能用兩個組來展示，本來是想對于形式好的，可以讓這個組帶領全班來用他們的形式朗讀古詩。

　　以上幾點是我對這節課一點不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學中能一直伴隨著自己前進。

【《四時田園雜興·其二十五》范成大原文注釋翻譯賞析】相關文章：

四時田園雜興·其二原文翻譯及賞析05-22

四時田園雜興·其二的原文、翻譯及賞析07-27

《四時田園雜興·其二》原文、翻譯及賞析05-26

四時田園雜興其二原文翻譯及賞析05-29

四時田園雜興·其二十五原文翻譯及賞析10-17

四時田園雜興其二原文翻譯及賞析3篇05-29

四時田園雜興·其二原文翻譯及賞析4篇03-27

《四時田園雜興·其二》原文、翻譯及賞析3篇05-26

范成大《四時田園雜興》賞析12-17