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太陽船吳望堯原文翻譯
《太陽船》是臺灣詩人吳望堯的一首詩歌作品。下面小編給大家帶來吳望堯《太陽船》原文翻譯,歡迎大家閱讀。
吳望堯《太陽船》原文
白晝有一條神秘的航線,
劃來只鍍金的巨船,
當它駛過頂空的子午線,
便緩緩地扯下了帆。
沿途它穿越緊密的光波,
或停靠于云的海岸,
當它卸下批閃爍的白銀,
又駛向另一個港灣。
但在它駛近黑暗的時候,
船上卻焚起了大火,
使它沉沒于灰色的浪濤,
卻濺起了銀星千顆!
吳望堯《太陽船》賞析
文學的驕子是詩歌,詩是文學的最高形式之一。
詩歌的教學,對于我來說是一個比較難的課題。從教詩歌開始,就有這樣的局限:一方面是有關詩的知識面不寬;一方面是對詩的品析鑒賞的能力層次不高;還有對詩的教學設計缺乏詩味與藝術性,詩歌的教學與詩歌本身的韻味之間有著很大的落差。
七年級學生想象力豐富,但對現代詩歌還是首次接觸,對詩歌的韻律之美正是形成認識的時候。關于聯想和想象,本次上課也是首次接觸,如何讓學生自然的接受聯想和想象,并能激發學生的想象力是本節課的重點。同時這首詩語言含蓄,用語凝煉卻意象豐富,學生理解來很有些難度,如何引導學生理解文本也是個難點。
詩中想象豐富,字里行間也有濃濃的抒情色彩,太陽船“焚起大火”“濺起銀星”,營造出深具視覺沖擊力的畫面,體現了力量之美。讀者在這首詩中還可以讀到許多自己的感悟和體驗。
在這節課中,我用十分鐘進行字詞講解,十五分鐘進行朗讀,十五分鐘進行講解和賞析。典型的一節常態課。但是上過課后覺得自己對詩歌的理解依然不夠透徹,比如在課前如果對作者多一些介紹、對寫作背景多一些了解,那么學生在讀的時候可能就會有更好的理解和感悟;在指導朗讀的時候,只講究朗誦技巧,而沒有依托詩意和詩韻,很牽強地指導,孩子們不能更好地結合作者的寫作意圖來理解;在賞析的時候,我還是舊病重犯——沒有管住嘴,應該更多地聽聽學生最本真的理解,可能答案各異,但是這不正應該是課堂本真的面目嗎?
我看過王君老師講授《望江南》和《武陵春》的課堂實錄,這堂課中,王老師完全是以學生為主,很少見到老師把問題解答,只是在關鍵時刻,教師“挺身而出”,如涉及李清照當時內心痛苦煎熬的情感理解時,王老師就進行了適當的點撥,也由此聯想到《射雕英雄傳》中楊過的情感,進一步加強對學生情感、思想的教育。雖是古體詩,卻通過老師的引導和恰當地點撥、補充、引領達到了事半功倍的效果。
而我的課堂,只是有了朗朗的讀書聲,這聲音還不是依據文本本身生發的聲音,只是大學專業的一些皮毛;學生的訓練也沒有在當堂課達到目標,聯想與想象的寫法沒進行實踐應用。現在想來,實在慚愧!
我想,無論是什么體裁的課文,都要基于文本本身、作者的意圖、學生的學情。在課下做足功夫,把課程目標在課堂中實現,每一課都有目的,環環相扣,讓目標逐步達成。
吳望堯簡介
其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說:“吳望堯的詩作產量豐富,風格多元,佳作不少。大致分來,約有三類。第一類是少作,受了新月派和西方浪漫派的影響,輕倩柔美,意淺情濃,和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品,但命意轉深,個性轉強,感性獨特,風格漸向現代詩接軌,看得出大有發展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇,都以組詩的結構建成,有一種輻輳聚焦的引力。
這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心,善變的機心,值得詩評家認真評定。”吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學:如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是:乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎?余光中先生評價說:當年望堯寫好后示我,只看起句就震撼了我。太有氣象了,動情,就應該如此的。古諺有云,“銅山西崩,洛鐘東應”,根據東方朔的解說:銅者山之子,山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天,是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚,否則也會用到《蓮的聯想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博,而又眼明手巧,竟能用來象征情人之間心心相映,不,心心交撼之狀。
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