數學五上教學工作計劃

時間：2022-03-17 10:31:05 工作計劃我要投稿

數學五上教學工作計劃

　　時間流逝得如此之快，又將迎來新的工作，新的挑戰，是時候寫一份詳細的計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的數學五上教學工作計劃，歡迎閱讀與收藏。

數學五上教學工作計劃

數學五上教學工作計劃1

　　一、班級情況分析

　　五年級一班共有學生52人，大部分的學生學習態度端正，有著良好的學習習慣。上課時都能積極思考，主動、創造性的進行學習。從上學年的知識質量驗收的情況看，學生的整體素質還是不錯，就是有個別孩子的需要老師的不時的叮囑，針對這些情況，本學年在重點抓好基礎知識教學的時，加強后進生的輔導和優等生的指導工作，體現分層教學，全面提高合格率和優秀率。

　　二、教學內容和教學目標

　　這一冊教材主要包括以下內容：圓，百分數，圓柱和圓錐，比例，比例尺，統計等。

　　這一冊教材的教學目標是，使學生：

　　1，通過觀察，操作等方法，認識圓;會用工具畫圖;掌握圓的周長和面積的計算公式，能夠運用圓的周長和面積計算公式解決簡單的實際問題。

　　2，結合具體的情境，理解百分數的意義，能夠正確讀寫百分數;會進行百分數和分數，小數的互化;結合具體事例，理解成數，稅率，折扣與利息的意義，能運用百分數解決一些簡單的實際問題。

　　3，結合具體情境，認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征;掌握圓柱表面積，體積和圓錐體積的計算方法，能夠運用圓柱，圓錐的只是解決簡單的實際問題。

　　4，結合具體情境，理解比例的意義和性質，會解比例;理解正反比例的意義，能正確判斷成正反比例的量;能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標軸的方格紙上畫圖，并根據給定一個量的值估計另一個量的值;能根據正反比例的意-決一些簡單的實際問題。

　　5，理解比例尺的意義，明確圖上距離，實際距離，和比例尺三者之間的關系;能運用只是解決簡單的實際問題。

　　6，認識眾數，中位數;會求一組數據的眾數和中位數，并理解實際意義，能根據具體問題選擇合適的統計量來描述分析數據，并能做出合理的解釋。

　　三、教學措施

　　1，經歷探索圓的周長和面積，圓柱表面積，圓柱和圓錐體積計算方法的過程，感受轉化的數學思想方法;在觀察，操作，思考，交流等活動中發展抽象，概括，推理的能力

　　2，提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手時間與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

　　3，統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。

　　4，體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　5，情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

數學五上教學工作計劃2

　　一、指導思想

　　在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。

　　二、學生情況分析

　　五年級大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作等能力。有個別學生基礎知識差,上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入學習的動態。

　　三、全冊教材分析

　　(1)全冊教學內容

　　本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數和公因數、認識分數、找規律、分數的基本性質、統計、分數加法和減法、解決問題的策略、圓和數學綜合運用活動等。

　　方程、認識分數、分數的基本性質、分數加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。

　　(2)教學目標

　　知識與技能

　　1、讓學生聯系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程;經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

　　2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。

　　3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流;能按要求完成相關的折線統計圖。

　　數學思考

　　1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。

　　2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。

　　3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。

　　4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發展空間觀念。

　　5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。

　　解決問題

　　1、從現實情境中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。

　　2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。

　　3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。

　　4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。

　　情感與態度

　　1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。

　　2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。

　　3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。

　　四、教學方法

　　(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

　　(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

　　(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

　　(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

　　本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。

　　五、學習方式

　　1、預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

　　2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

　　3、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。

數學五上教學工作計劃3

　　一、基本情況

　　五年級三班和四班現有學生人。大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維能力也有了一定的發展，基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務，需要老師督促并輔導。還有一部分比較認真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入學習的動態。全面提高教學質量，讓每一位學生都在數學學習上得到限度的發展。

　　二、教材分析在數與代數方面

　　這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學公因數，結合通分教學最小公倍數。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體、圖形的變換、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

　　在統計方面，本冊教材讓學生學習有關單式和復式折線統計圖的知識。在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。

　　本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

　　三、教學目標

　　1.理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

　　2.掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;會求100以內的兩個數的公因數和最小公倍數。

　　3.理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。

　　4.知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

　　5.結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

　　6.能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90°;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

　　7.通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，并解釋結果的實際意義;根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

　　8.認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

　　9.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　四、教學重點

　　因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計。

　　五、教學措施

　　1.充分利用遠程教育資源和網絡等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

　　2.積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。

　　3.教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業及導學案，以積極認真的態度來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。

　　4.加大培優輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

數學五上教學工作計劃4

　　一、指導思想

　　全面貫徹落實中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，全面落實基礎教育課程改革，重視以學生的已有知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生在數學上得到不同的.發展，努力提高教育教學質量。

　　二、班級分析

　　五年級兩個班級的學生數都是55人，班級男女生比例諧調，對于新課程教材，我們的學生基礎知識還算比較扎實，思維也比較活躍，學生學習的積極性比較高，同時兩極分化也相當明顯，兩個班級差生都比較多，尤其五年級，很多差生已經開始妥協，因此，在這學期的教學中我們要重視對差生的培養。上課的時候要特別關照后進生的發言，發揮小組合作的作用，鼓勵優等生帶差生，幫助差生也能在數學上獲得一定的收獲。

　　三、教學內容

　　這一冊教材包括下面一些內容:圓，百分數，圓柱與圓錐，比例，比例尺，統計。圓，百分數，圓柱與圓錐等是本冊教材的重點教學內容。

　　四、教材分析

　　在數與代數方面，這一冊教材安排了百分數、比例、比例尺。在前面學習分數及比的前提下教學一些基礎知識，包括比例的意義、解比例、正比例和反比例的意義及應用。比例尺的認識、比例尺的應用，對于百分數來說，百分數的意義、讀寫，百分數與小數、分數的互化，百分數的應用等。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓、圓柱與圓錐兩個單元。對于圓是學生第一次接觸，相比之下比較抽象，所以，學生掌握起來不是那么容易。需要學生先弄清楚圓的認識、圓的周長、圓的面積等知識。對于圓柱與圓錐，要在圓的基礎上進行研究，圓柱和圓錐的認識、圓柱與圓錐的面積、體積計算是重點、難點。需要學生好好把握。探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

　　在統計方面，本冊教材讓學生學習有關眾數和中位數、扇形統計圖。本冊教材教學眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響;中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響;眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個別數據變動較大時，適宜選擇眾數或中位數來表示這組數據的集中趨勢。

　　在用數學解決問題方面，教材一方面結合原來的比的知識和分數的相關知識，用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了"數學與生活"的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。

　　五、教學目標

　　1、理解百分數的意義和基本性質，會比較百分數的大小，會把假百分數化成分數或小數，會進行分數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

　　2、掌握比例和比例尺的意義和性質，利用比例的特點以及正反比例來解決實際問題等。

　　3、知道圓的有關知識，利用所學的知識來認識圓的相關計算。

　　4、結合具體情境，探索并掌握圓柱與圓錐的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

　　5、通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，并解釋結果的實際意義;根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

　　6、認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

　　7、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　8、體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　六、教學措施

　　1、合理利用教材，突出基本概念教學，體現數學教學改革的新理念，增加直觀和聯系實際，增加探索性和開放性，加強拓展性和知識性，培養學生的數學素養。

　　2、注重溝通知識間的相互聯系，加強學生對分數意義的理解。

　　(1)加強直觀，加深學生對分數意義的理解。

　　(2)對部分教學內容作適當的調整或精簡。

　　(3)加強開放性，培養學生靈活的思維和解決問題的能力。

　　(4)加強聯系實際，從現實問題情境引出數學問題，得出數學知識。

　　3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

　　4、加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。

　　5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。

　　6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

　　(1)提供豐富的培養學習數學興趣愛好的素材。

　　(2)注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。

　　(3)通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。

數學五上教學工作計劃5

　　本學期，我所任數學學科的教學工作以課改新理念為導向，以培養學生的創新精神和實踐能力及解決日常生活中的數學問題能力為重點，以改革課堂教學為突破口、積極實踐合作學習教學模式，讓學生在動手實踐，自主探索，合作交流，大膽創新中學習，注重發展學生的個性和特長，

　　一、學生現狀分析

　　本班共有學生34人，其中男生15人，女生19人，部分的學生學習態度端正，學習習慣較好，空間觀念較強，上課時能積極思考，能夠主動，創造性地進行學習。但有部分學生能力較差，惰性較強，思維能力較差，應有的學生學習態度不端正，不能按時完成作業。學生的成績存在明顯的兩極分化，學困生的面還比較大。針對這些情況，本學年在重點抓好基礎知識教學的同時，加強學困生的輔導和優等生的指導工作，全面提高本班的整體成績。

　　二、教材分析

　　本冊教學內容包括，小數乘法，小數除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統計與能性，數學廣角和數學綜合運用等。

　　(一)小數乘法，這單元內容是在學生掌握了整數的四則運算，小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學的。因此小數乘法可以先轉化為整數乘法來進行計算，然后現再采用對比的方法，引導學生觀察因數和積中小數的位數，找出它們的關系，然后利用這一關系，準確找到積中小數點的位置，從而總結出小數乘法的計算方法。

　　教學重點：小數乘法的計算方法

　　教學難點：小數乘法算理的理解和表達

　　教學措施：1、重點引導學生用轉化的方法學習小數乘法

　　2、教學時給學生提供充分的思考、交流的機會，幫助學生對計算的過程做出合理性的解釋。

　　3、在組織學生自主小結小數乘法計算方法的同時，應注意引導他們去探索因數與積之間的大小關系的規律。

　　4、充分利用課本中主題圖的數學信息，創設學生喜歡的情景，激發學生自主學習，自主計算的興趣。

　　課時安排：8課時

　　(二)小數除法：可以根據小數點處理方法不同，分成兩種情況，一種是除數是整數的小數除法，另一種是除數是小數的小數除法，除數是小數的除法要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，所以小數除以整數是學習小數除法計算的基礎。教學時要重點突出怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。

　　教學重點：小數除法計算方法

　　教學難點：小數除法的算理及理解，商的小數點定位問題。

　　教學措施

　　1、注意抓住新舊知識的連接點為新知識的學習奠定好基礎。

　　2、聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。

　　3、在探討計算方法的過程中，教師不要急于告訴學生解決問題的方法，而要關注學生的想法，在學生都有自己的想法的基礎上，再組織學生進行討論，通過學生的相互啟發，相互影響獲得解決問題的方法。

　　4、指導學生進行練習時，要關注對學生解題思路的指導，同時還關注學生的一些解題技巧，從而培養學生靈活解決問題的能力。

　　教學課時按排：11課時

　　(三)觀察物體，學生日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體、使學生進一步認識到從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　教學重點：正確辨認從不同的方向所觀察到的物體的位置關系和形狀。

　　教學難點：正確辨認從不同的方向所觀察到的一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　教學措施：1、充分用教具和學具進行直觀教學，通過觀察和學生動手搭配，培養學生的空間想象力和思維能力。2、切實組織好課堂活動，讓所有的學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作，同時鼓勵學生敢于發表自己意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發，

　　教學課時安排：3課時

　　(四)簡易方程：這單元內容在學生學習一定的算術知識(如整數、小數四則運算及其應用)，已初步接觸了一點代數知識(如用字母表示運算規律)的基礎上，進行學習的，其意義表現在：1有助于培養學生的抽象概括能力。發展學生思維的靈活性，2、有助于鞏固和加深理解所學的算術知識。3、有利于加強中小學數學的銜接。其中用字母表示數是學習方程的基礎，方程的意義是學習解方程的基礎，稍復雜的方程則是解方程的發展。

　　教學重點：用字母表示數和簡易方程的解法

　　教學難點：用含有字母的式子表示數量關系;簡易方程在解決實際問題中的運用。

　　教學措施：1、關注具體實例，發揮具體實例對于抽象概括的支撐作用，及時引導學生超脫實例的具體性，實現必要的抽象概括。

　　2、教學時，充分用好教材資源，進而從本地、本校的特色出發，適當補充一些學生身邊的題材，以進一步激發學生的學習熱情，培養學生的數學應用意識。

　　3、培養學生規范書寫和自覺檢驗的良好習慣。

　　4、聯系生活實際，讓學生理解數學與生活的密切關系。同時注重學生解決實際問題能力的培養。

　　教學課時安排：12課時

　　(五)多邊形的面積。這部分內容是在學生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上學習的，它們是進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎。這些圖形面積的計算是以長方形面積計算為基礎，以圖形內在聯系為線索，以未知向已知轉化為基本方法開展學習，而各類圖形面積公式的推導均采用讓學生動手實驗，先將圖形轉化為已學過的圖形，再通過合作學習的方式，探索轉化后的圖形與原來圖形的聯系，發現新圖形的面積計算公式這一過程。另外本單元還安排了兩個你知道嗎?介紹我國古代數學著作和數學家對平面圖形面積的推導和計算方法，豐富學生對我國教學史的認識。

　　教學重點：多邊形面積的計算方法

　　教學難點：平面圖形面積計算公式的推導過程。(算理)

　　教學措施

　　1、加強直觀操作。在教師引導下，讓學生在獨立思考和合作交流的基礎上進行操作，切忌由教師帶著做，通過實際操作活動，發展學生的空間觀念，培養動手操作能力。

　　2、在本單元教學中，應以學生的探究活動為主要形式，教師加強指導和引導，滲透轉化思想，引導學生主動探究所研究的圖形與轉化后的圖形之間有什么聯系，從而找到面積的計算方法，切忌由教師直接演示講給學生。利用討論和交流等形式，要求學生把自己操作--轉化--推導的過程敘述出來，以發展學生的思維和表達能力。

　　3、教師要尊重學生的想法，鼓勵學生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題;要關注學生的個性差異，對學困生進行適時點撥，讓不同的學生得到不同的發展。

　　教學課時安排：9課時

　　(六)統計與可能性。本單元的學習內容主要有兩個方面：一是事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的概率;二是理解中位數的意義，會求數據的中位數，在統計分析中能根據實際情況合理選擇適當的統計量來描述數據的特征。

　　教學重點：1、體驗事件發生的可能性及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的概率，2、理解中位數的意義及求法。

　　教學難點：1、能按指定的要求，設計簡單的游戲方案，

　　2、通過有趣的活動，使學生在不知不覺中學會用分數表示可能性。大小的知識，理解中位數的統計意義，并會將這些知識運用到實際生活中去。

　　教學措施

　　1、加強對學生概率素養的培養，增強學生對隨機思想的理解不要把豐富多彩的可能性內容變成了機械的計算和練習。在教學中，教師注意結合學生熟悉的游戲，活動(如擲硬幣、玩轉盤、摸卡片等)，讓學生親自動手試驗，在試驗中直觀體驗事件發生的可能性，探究游戲規則的公平性與等可能性事件的關系等，使其經歷知識的形成過程。

　　2、教學時結合學生已經很熟悉的平均數、進行對比教學，以幫助學生弄清中位數和平均數的聯系和區別，使他們明白，平均數主要反映一組數據的總體水平，中位數則更好地反映了一組數據的中等水平(或一般水平)

　　3、中位數在一組數據的數值排序中處于最中間的位置，因此，在教學中，教師組織學生開展一些調查活動，然后再利用中位數的這一特點進行初步的統計分析。

　　教學時間安排：4課時

　　(七)數學廣角主要是向學生滲透一些主要的數學思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數學編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。讓學生學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象，概括能力。

　　教學重點：數字編碼簡單方法的探索，學會用數編碼。

　　教學難點：數字編碼的運用。

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