高中數學教學工作計劃

時間：2021-01-05 17:15:54 工作計劃我要投稿

2021年高中數學教學工作計劃

　　時間稍縱即逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。以使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，下面是小編整理的2021年高中數學教學工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

2021年高中數學教學工作計劃

　　高中數學教學工作計劃1

　　隨著教育體制改革的逐步深入，我國在教材建設方面形成了自己的特色，從新中國成立時的“學蘇聯”，到文革期間與“生產勞動相結合”而各省市自編教材，幾經風雨，到現在已形成了自己的特色，這是值得肯定的。然而一個不容忽視的問題是，現行教材中還存在不少問題。本文以現行高中數學教材為例提出一些問題，供教材研究專家及教材編寫者參考。

　　問題之一：代數與幾何內容不同步。

　　為普及九年制義務教育及減輕學生的學習負擔，近年來對中學數學教材作了一些刪減，并調整了一些內容的順序，例如，將以前在初中的二次函數及一元二次不等式放到了高中代數第一章《集合冪函數指數函數和對數函數》中，而將以前在初三代數中的《解斜三角形》移到了高中代數第三章中。而另一個被教材編寫者忽視了的問題是代數與幾何在內容上不同步，例如將《解斜三角形》放到代數第三章第二大節后，學生要在高一第二學期期末前夕才第一次學習到《正弦定理和余弦定理》，而作為余弦定理在立幾中的一個應用——關于求異面直線上兩點間的距離公式，即推導異面直線上兩點間的距離公式時，在高一第一學期中段考后不久便用到余弦定理（見《立體幾何》教材P44），學生在立體幾何中用到余弦定理時也只是“在三角形AFG中，FG2=m2+n2—2mncosθ”，而無任何說明，學生第一次接觸余弦定理，根本不知道余弦定理及其內容，更不用說運用了。因而筆者認為，仍可將解斜三角形的內容放在初中或放到高一代數第一章中，此外還可考慮是否可以將其放到高中代數第二章的三角函數中，或者是為降低立體幾何的難度，可否刪去立體幾何教材中P44的例子。

　　問題之二：將立體幾何與解析幾何對調對教學更有利。

　　高一學生學立體幾何，高二學生學解析幾何，成為人們的常識，然而據筆者對高中師生的調查及自己多年的教學實踐可知，在高一學習解析幾何，高二學習立體幾何對教學更有利。原因是，高一代數一開始便是集合與函數，而解析幾何的一大特征便是數形結合，即在坐標系中研究幾何問題，顯然，函數內容與解析幾何知識更能迅速地找到結合點，有利于教學及學生對知識的理解和掌握。而立體幾何的一大特征便是空間感強，抽象思維要求高，然而高一新生在這一點上表現為薄弱環節。高一學生學立體幾何，一開始便打擊了學生學習的積極性，使很多學生對數學產生厭倦情緒。就算在高一學過立體幾何后，經過一年的時間，在高三高考前有立體幾何復習時，學生和教師都有上新課的感覺，學生在高二時將立體幾何幾乎全忘記了。筆者調查過一些高中數學教師，都肯定了這一點，即高三給學生復習立體幾何時學生的反應和上新課一樣。筆者在教學中作過這樣的嘗試，高一學習解析幾何，高二學習立體幾何，收到了較好的效果，即在高三復習解析幾何及立體幾何學生和教師都輕松很多，完全沒有上新課之感，而且學生經過高一代數及解析幾何的學習，有助于學生空間概念的形成。

　　問題之三：現行教材的編排與高考嚴重脫節。

　　一個眾所周知的事實是，數學高考試卷第一卷選擇題達54分之多，超過全卷的三分之一，填空題占15分，占全卷的十分之一，兩者共69分，占全卷的46%。與此形成的反差是，教材中的例題、練習、習題及復習參考題中沒有一道試題是選擇題，也基本上沒有填空題，最多只是填一點圖表，也是微乎其微的。當然，可能有人會說，教材并不是專為應付高考，只要理解教材中的內容便會解高考題中的選擇題及填空題，然而事實并非如此簡單。在高考仍然作為指揮棒指揮著高中教學的情況下，這種教材編排方式給師生造成極大的額外負擔，從而也進一步導致其他各種教學資料的泛濫：高考考選擇題及填空題，而教材中沒有選擇題和填空題，師生好求助于其他資料。很多既有教學經驗，教學又有成效的數學教師都對我說過同樣的話：“數學教師備課便是在重新編寫數學教材，因為現行教材根本無法和高考對號”。全國無數的高中數學教師都在做這項工作，可見對教師精力和時間的浪費。因此，筆者建議在高中數學教材的例習題及復習參考題中，可適量地增加一些選擇題和填空題，使教材建設能盡快地與高考要求接軌，從而減輕師生的額外負擔和一些無效的重復勞動。

　　高中數學教學工作計劃2

　　一、指導思想：

　　我們要培養學生在數學課程教學的基礎上，提高自身的數學素養，滿足個人發展與社會進步的要求。主要目標如下：

　　1、掌握主要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念和數學的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。

　　2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理和數形結合的思想等基本能力。

　　3、提高分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

　　4、發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。

　　5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

　　6、具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

　　二、要運用的教學方法

　　1、激發學生的學習興趣和信心，引發學生的學習熱情。

　　2、用類比，推廣，特殊化，化歸和數形結合的思想等思想方法的運用，培養學生思考問題的方式，提高數學思維能力，培育學生的探究精神。

　　3、以具有時代性和現實感的素材創設教學情境，加強數學活動，發展學生的應用意識。選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，以達到培養其興趣的目的。

　　4、組織學生思考和探索，改進學生的學習方式。是學生養成有邏輯思維的習慣。

　　三、對學生情況的分析

　　我現在所教的兩個班的學生的學習基礎不好，自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。班級存在的最大問題是學生的計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，特別是遇到復雜點的計算題，學生就怕。因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。在教學時要注重基礎知識，爭取每一堂課落實一些知識點，掌握主要的知識點。

　　四、所要采取的應對措施：

　　1、激發學生的學習興趣。由數學活動、故事等吸引學生的興趣，樹立學生的學習信心，提高學生學習的興趣。

　　2、注意從實例出發，注意運用對比的方法，反復比較相近的`概念；注意結合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發，啟發學生思考。

　　3、加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。

　　4、抓住公式的推導和內在聯系；加強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。

　　5、重視數學應用意識及應用能力的培養。

　　高中數學教學工作計劃3

　　在學校領導的正確指導下，我高二數學備課組教師，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，在很好地完成了上學年的教學任務的基礎上，擬在本學期，以更飽滿的工作熱情，更端正的教學態度，更行之有效的教學手段，共同提高數學科的教學質量。

　　一、有計劃的安排一學期的教學工作計劃：

　　新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

　　一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。

　　在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

　　二、定時進行備課組活動，解決有關問題

　　備課組將進行每周一次的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，數學教學的最新動態、數學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都將能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也會在不知不覺中得到提高。

　　三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

　　按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都要在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

　　四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

　　本學期學校全面推行主體式的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用分組討論式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

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