四年級學困生工作計劃
基于學困生在學習中的障礙,教師在授課過程中除了知識性的傳授,要更注重其學習技能的訓練,那么,四年級學困生工作計劃怎么寫,你知道怎么寫嗎?如果不知道,就一起看看小編整理的內容吧!
。1)認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育對象不能分得太細,至少要考慮三種不同層次的學生(成績好,反應快的學生;中等水平的學生;學習存在困難的學生),將其學習目標定在"最近發展區"。只有這樣備課,上課時才能面向全體學生,發展全體學生。
。2 )教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當,既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題,可以先讓成績好的學生回答,然后再讓學困生補充或者回答,兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習,例如認識生字,進行組詞等,可以讓學困生多回答,鍛煉他們的膽量和語言表達能力,并通過得到老師和同學的認可,激發其學習的`積極性。
。3)教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學,經常變化教學形式,采取豐富多彩的教學方法,時時刻刻吸引學生的注意力,特別是激發學困生的參與興趣。只有這樣,全體學生在課堂上注意力才會高度集中,思維敏捷,發言積極。
用科學的學習技能指導學困生。
基于學困生在學習中的障礙,教師在授課過程中除了知識性的傳授,要更注重其學習技能的訓練,"授之于魚不如授之于漁"。在教學中穿比較、概括、分析、綜合的思維方法,并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法,及時檢查、反饋,逐步提高學困生的學習效率。
用不同的座位形式吸引學困生。
在講授新課時可以采取"插秧式"的座位,最大限度維持教學紀律,引導全體學生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以采取"小組圍坐"的形式,這樣比較方便學生之間進行有效的互動,并通過優學困生搭配學習,減少學困生學習的困難。在進行研討活動時,可以采取"圓圈式"的座位,學生圍坐成一個圓,老師在中間,這樣可以拉近師生之間的距離,讓學生感到師生處于一種平等的地位,消除學困生的孤獨感,培養安全感和參與感,有利于學困生的學習,。進行智力競賽時,可以采取“馬蹄式”的做法,這能體現老師的威嚴又能激發學生的興趣。實踐證明,根據不同的學習內容采取不同的座位形式可以取得較好的教學效果。
用"因人而異"的作業訓練學困生。
一直以來,老師在授完課后,布置的作業基本上是"千篇一律",沒有過多考慮學生做作業時的差異,給學困生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時,盡量考慮學生的實際操作能力,針對不同的學習能力,設計不同的題型,布置難度各異的題目,其中最優化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對于學困生的作業,可以由淺入深、由易到難,逐步加深程度,逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔,課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待學困生。我們常常看見教師每天把學困生帶到辦公室補作業,改錯,"頭痛醫頭,腳痛醫腳",效果卻不是很好,有些學困生甚至成了" 老油條",平時不聽講,不認真完成作業,總是依賴老師"開小灶"。所以,教師關鍵是要進行"作業會診",幫助學困生找到作業出問題的原因,幫助其彌補知識上和技能上的缺陷,鼓勵其獨立有效地完成作業,形成積極向上的學習心理。
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