學校骨干教師培養制度（通用12篇）

　　在現實社會中，制度的使用頻率逐漸增多，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。這些規則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。那么什么樣的制度才是有效的呢？以下是小編收集整理的學校骨干教師培養制度，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學校骨干教師培養制度 篇1

　　為了提高教師的自身素質和業務水平，提高教師整體教學水平，充分發揮骨干教師的帶頭作用，以“學、傳、幫、帶”促進全體教師的業務水平的提高，特制定本制度。

　　一、充分認識骨干教師培養的重要性

　　學校的生存靠生源，生源的質量體現于學生的質量，學生的`質量來源于教師的教育教學，教師教育教學水平的整體提高，在于骨干教師的“學、傳、幫、帶”，加強骨干教師的培養，具有十分重要的意義。

　　二、加強領導，確保骨干教師培養工作順利開展

　　為加強骨干教師培養工作的開展，成立以校長為組長，分管教學副校長為副組長的骨干教師培養領導小組，加強骨干教師培養工作的領導，組織和協調工作。

　　三、培養范圍

　　已獲得區級以上優質課、教學能手、學科帶頭人的教師，均列入骨干教師培養的范圍。

　　四、培養與考核

　　根據教師培養通知、應該參訓人員，按照學校要求，按時參加培訓，在培訓過程中，必須達到及格以上水平，對在培訓過程中，無故曠課，考核成績不及格人員，費用自理，對積極參加學習，成績優異者，給予通報表彰。

　　五、學后工作

　　外出參加培訓教師，對在培訓過程中，新技術、新理論、新方法要及時傳達有關教師，并做好在校教師的培養工作。

　　六、結果使用

　　外出參加培訓，成績優異，回校后加強教師培養工作的教師，在評優、晉級、聘任工作中，優先考慮。

　　七、保障措施

　　為確保教師培訓工作的順利開展，學校對在外出培訓的教師，成績合格以上者，報銷學習、差旅費用。

　　學校骨干教師培養制度 篇2

　　骨干教師是學校工作的頂梁柱，為加強我校骨干教師的.培養,特制訂我校骨干教師的培訓制度。

　　一、學校將在學科教學中嶄露頭角，教學效果好，業務有一定影響的中青年教師，學校確定為學科骨干教師，并加以培養。

　　二、建立老教師與骨干教師的師徒關系,通過老教師的傳、幫、帶促進骨干教師的成長。

　　三、定期組織骨干教師赴省內外名校參觀學習。

　　四、不定期邀請省內外有關專家教授來校作專題報告。

　　五、推選聘任骨干教師為學校學科帶頭人，積極培養并向市推薦市學科帶頭人。

　　六、選拔優秀骨干教師擔任科、組級領導崗位。

　　七、骨干教師每學期上公開示范課一節,每年要撰寫教學教研論文一篇。

　　八、學校定期召開骨干教師座談會，聽取他們的匯報和對學校工作建議。

　　九、,優先安排骨干教師的業務進修。

　　十、骨干教師專業引領，每年1次送教下鄉（上課），記4課時。

　　學校骨干教師培養制度 篇3

　　為進一步提高教育教學質量，加強各學科骨干教師的管理與培養，發揮好骨干教師在教學、教研、教改中的帶頭作用，特制定骨干教師培養制度。

　　1、加強對所培養的骨干教師的.教育教學理論的學習，樹立先進的教學理念。

　　2、對上級安排的各種示范課、觀摩課及培訓活動，優先安排所培養的教師參加。

　　3、學校要積極創造條件，為他們購買學習、教科研材料，組織外出參觀學習。

　　4、安排骨干教師承擔培養指導其他教師的任務，每學期組織一次本學科教師開展的培訓活動。

　　5、學期末，骨干教師對自己一學期的活動要做好記錄，搞好活動總結，完善骨干教師檔案。

　　學校骨干教師培養制度 篇4

　　一、指導思想

　　為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，克服教師職業“怠倦癥”和骨干教師的“滿足感”的產生，促進骨干教師“再生”發展，分層培養各級骨干教師，為縣、市、省級骨干教師的選送提供依據，激勵已被評為各級骨干教師的持續發展，根據學校教師培養的要求，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。特制訂本意見，試行實施。

　　二、培養目標

　　使其成為具有現代教育觀念，具有合理的專業知識結構，具有較高的教育教學水平，具有一定的教育科研能力，在教育教學業務中具有指導、帶頭、示范作用。

　　三、措施機制

　　本辦法是將各級各類骨干教師以及學校內的骨干教師統一納入xx中學骨干教師的培養及管理，一個標準進行考核，在本辦法中沒有骨干教師級別之分，合格者既保留原級骨干教師稱號，同時也是xx中學骨干教師，享受xx中學骨干教師津貼。本辦法實行年度考核，滾動推行。

　　1、建立骨干教師成長記錄袋

　　此檔案長期跟蹤記錄專職教師成長的經歷，按照《骨干教師考核細則》量化，分年度給予考核結論：優秀、合格、不合格。并由學校簽章頒發年度考核合格的骨干教師證書，確定為xx中學骨干教師資格。

　　優秀、合格、不合格的評定辦法：按《細則》量化，95分以上者為優秀，80分以上者為合格，79以下者為不合格。

　　2、骨干教師選拔辦法

　　各級骨干教師的選拔，在符合上級相關文件規定的前提下，初中實際教學時間6周年，三年為一個考核周期。

　　普通教師：進入學校骨干教師考核行列的考核方案：師德師風10%，近三年教學成績30%，教學過程20%，教育科研20%，民主測評20%，按教師總數的5%取其前位名次進入學校骨干教師考核行列。

　　校級骨干：三年來量化的總成績，按規定指標取其名次推薦為縣級骨干教師。

　　縣級骨干：三年來量化的總成績，按規定指標取其名次推薦為市級骨干教師。

　　市級骨干：三年來量化的總成績，按規定指標取其名次推薦為省級骨干教師。

　　3、實行“骨干教師津貼”制度

　　遵照《xx中學骨干教師考核細則》，年度量化考核合格者，由學校行政發給每月20元、全年240元的'骨干教師津貼（寒暑假期間的津貼納入年終考核）。

　　4、實行骨干教師任免制度

　　各級各類的骨干教師每個年度納入學校進行資格考核，可進可出，滾動推進。有下列情形之一者否定其學校骨干教師稱號。

　　(1)違反國家法律法規政策者，一票否決；

　　(2)師德師風敗壞，給單位造成惡劣影響者，一票否決；

　　(3)教學成績末尾者,一票否決；

　　(4)遵照《xx中學骨干教師考核細則》，凡是連續三年量化考核不合格者，學校有權取消其任何級別的骨干教師稱號，并由學校報請上級管理部門批準。

　　(5)在現有骨干教師中，根據《細則》的量化，按全校教師總數的5%，從低到高取其名次以及考核不合格者，一并進入新一輪的考核。即與申請xx中學骨干教師的普通教師，一并按照進入考核方案，即師德師風10%，近三年教學成績30%，教學過程20%，教育科研20%，民主測評20%，再按教師總數的5%取其前位名次進入學校骨干教師行列，其余教師被否定。

　　5、實行骨干教師加分制度

　　根據《xx中學骨干教師考核細則》，連續三年量化考核優秀者，在評職、晉級、評優，選模以及教師福利（如分房等）考核中享受加分優待。

　　具體加分辦法是：

　　周期內考核：三個“優秀”，一次性加0.5分。

　　周期內考核：兩個“優秀”，一個“合格”，一次性加0.2分。

　　其他情形的考核結論，不享受加分優待。

　　四、管理考核

　　1、由學校行政、教導處、教科室、教研組聯合組成骨干教師管理領導小組。由教科室具體負責對骨干教師進行年度量化考核。

　　2、骨干教師考評材料必須是由上級教育部門、學校或教研組組織的真實的教育教學研究活動。

　　3、參加骨干教師考評由教師本人向學校提出申請。

　　4、考評材料由參評教師本人提供，以具體的數據或翔實的文本資料為左證（無具體左證材料該項不給分）。

　　本辦法由學校教代會討論通過。

　　學校骨干教師培養制度 篇5

　　為加強我校師資隊伍建設，深化教育教學改革，不斷提高青年教師的全面素質，參照《天津商學院青年教師培養的規定》，我院對35歲以下調入任教的青年教師實行綜合培養，有計劃地提高青年教師的教學水平。

　　一、崗前培訓制度新調入的青年教師（師范大學畢業生除外）必須參加由天津市高校師資培訓中心舉辦的教育培訓班以及學校組織的集訓。學習《教育心理學》、《高等教育學》、教育法規等課程，為今后教學工作奠定基礎。

　　二、導師制度青年教師在到校工作的一年內，由學院指定熱愛教育事業，知識淵博，教學經驗豐富的老教師擔任其指導教師（簡稱導師），導師將跟進青年教師的課堂教學情況，每學期聽課次數不少于 次，青年教師在導師的指導下熟悉各個教學環節。

　　三、聽課制度青年教師在參加工作后，應積極主動地跟聽教學經驗豐富的老教師授課，汲取教學經驗，學習教學方法，以及如何講授課程中的重點和難點內容。通過教學觀摩，提升自身的業務水平。同時，青年教師之間相互聽課、相互觀摩、相互學習、相互促進、共同提高。

　　四、講課驗收制度青年教師經過崗前培訓、集訓和教學實踐，由教師所在系部負責人組織有經驗的教師進行聽課評議，提出并幫助解決教學中仍然存在的問題。在青年教師申請學校組織的教學驗收之前，學院必須組織教師聽課，并收集學生的授課評價與反饋意見，進行內部驗收。通過學院課堂教學評議合格的'青年教師，由指導教師和青年教師向所在單位提出申請，經批準，學校師資辦公室組織專家組聽課驗收。

　　五、“公開課”制度每學期請1～2位新調入的青年教師講授公開課，全體教師參加。課后舉行由全體教師參加的討論會，對教學過程進行探討和總結，通過討論，彼此學習，提升教學水平。

　　六、講課大賽制度為進一步調動廣大青年教師教學的積極性，激勵青年教師加強教學研究，搞好教學工作，鼓勵青年教師參加學校每兩年組織一次的教學基本功大賽。在進入學校比賽之前，由學院組織全體教師對參賽教師的授課情況進行初評，提出意見和建議，借比賽的契機彼此交流與促進。

　　七、進修制度鼓勵青年教師攻讀碩士或博士學位，或到知名學校進修或培訓，全面提高專業素養及業務能力，為建設一支高水平、高學歷的外語學院師資隊伍而努力。

　　八、科研能力培養制度鼓勵青年教師參與其他教師的科研課題并承擔其中部分科研任務，鼓勵青年教師申報院級及院級以上科研課題，鼓勵青年教師在本專業公開及核心刊物上發表論文。

　　學校骨干教師培養制度 篇6

　　一、指導思想：

　　為使廣大青年教師更好的適應現代教育教學工作的需要，全面提高我校教育教學質量，實現“質量立校、特色強校、創新發展”的目標，培養大批會教學、樂研究、懂管理的青年骨干教師，根據校本教研實際，特制定本制度。

　　二、培養目標：

　　l、熱愛祖國，熱愛學校，具有良好的'思想政治素質，教書育人，為人師表，遵紀守法，具有高尚的職業道德和社會公德，愿為教育事業的發展積極奉獻。

　　2、敬業愛崗，嚴謹治學，專業理論知識扎實，業務上精益求精，積極參加教學研究和教學實驗，熟練掌握現代教育技術和方法，努力提高教學質量。積極承擔班主任等管理工作，并能很好地履行職責。

　　3、規范教學行為，夯實教學基礎，為培養骨干教師奠基，逐步實現青年教師“學上課——會上課——上好課——獨當一面”的提升。

　　三、方式方法：

　　1、實行“師徒結對”。由教導處指定一個同年級同學科的骨干教師為指導教師，與一個新任教師結成“一對一”的師徒幫帶關系。在學科教學中，要求指導教師每周至少跟蹤聽課一節，用專用聽課筆記記載，做好說課，評課等指導工作。針對青年教師特點，指導其逐步做到“學上課、會上課、上好課、獨當一面”。

　　2、崗前培訓。新教師到學校首先要用兩周時間對其進行上崗前的培訓，從備課、上課、作業布批、寫教案、班級管理等教育教學常規進行培訓指導。

　　3、聽評課。青年教師培養對象每周至少聽指導教師的課2節，用專用聽課筆記載，作好聽課筆記，寫出聽后總結。

　　4、明確要求。學校從嚴要求青年教師的教學工作、業務學習，每月檢查一次教案、聽課記錄、課后反思和作業布置與批改情況，導師教務處定期對青年教師進行考核和鑒定。

　　5、不定期地組織名師輔導講座、骨干教師示范課展示、新教師公開課評點、教科研沙龍、課堂教學檢查等一系列富有成效的培訓活動，并要求青年教師在相關活動中多反思、多總結。

　　學校骨干教師培養制度 篇7

　　新教師是學校的希望，為加快培養新教師的進程，經學校研究特制定如下要求：

　　一．要努力達到以下八種能力：

　　1、全面準確的掌握課程標準的能力；

　　2、靈活處理合理使用教材的能力；

　　3、精心編制全面實施教案的能力；

　　4、駕馭課堂隨機調控課堂的能力；

　　5、善于指導、熱情幫助學生掌握現代學習方式的能力；

　　6、認真輔導善于合理的批改作業的能力；

　　7、考試命題準確評估學生學業成績的能力；

　　8、學科教學與多媒體現代教學手段整合的能力。

　　二、要積極學習教育理論，觀看優秀課例，寫好讀書筆記，樹立自主學習、研究性學習、創新學習的新型學習觀，樹立現代的、以生為本的教育觀和育人觀，提高個人的教育理論水平。

　　三、要積極、準時參加集體教研活動（集體備課、聽課、評課、說課、公開課等），不無故缺席，會上要積極參與聽、說、評、議、研等的活動，虛心向有經驗的老師請教，新教師要提前在教研組進行集體備課，做好充分的`課前準備，才能進入課堂上課。

　　四．一學期聽課不少于20節，記好聽課記錄，寫好聽課感想，聽課記錄本期末交由教研組長檢查簽名、簽上意見，并上交學校檢查。

　　1、凡學校對內外的公開課、各年級的觀摩課，均要參加聽課（指本學科的）；

　　2、每學月至少跨年級或跨學科聽一節觀摩課；

　　3、服從學校安排，積極到參加校外聽課。

　　五、教師要根據自身特點，每學期做到“六個一”。即確定一個研究專題，上一堂匯報課，交一份自己最滿意的教案，期末寫一份個人教學總結，寫一份專題的研究論文，設計一個最生動的教學課件。

　　六、老教師與年輕教師進行師徒結對。完善新教師業務指導制度，老教師悉心指導新教師，為新教師備課、上課及課后總結把關，使新教師少走彎路，盡快成長起來。

　　七、大膽探索，勇于教改，認真總結經驗，撰寫教育教學論文，積極向縣級以上的教育刊物投稿或參賽。

　　八、學校領導將加強領導，及時指導。做好隨堂聽課、檢查、總結評比工作。新教師在校執教一年以后，學校要對其進行綜合考核。

　　學校骨干教師培養制度 篇8

　　1、培養對象為35周歲以下的青年教師，首要任務是加強近五年參加工作的新教師的培養。

　　2、學上課。新教師參加工作的第一年，要適應教學各項工作，初步掌握教學常規和教學基本功。熟悉教學課程標準和教材；懂得課堂設計；能夠調控課堂。

　　3、會上課。在教學第二年要對照落實課程標準的各項要求，嚴格按教學規律辦事，突出學科教學特點，總結經驗教訓，改進完善教學辦法，養成良好的教學習慣，掌握教學基本功。

　　4、上好課。在教學第三年要理論聯系實際，在課標的指導下創造性的開展教學工作，在吸收他人經驗的基礎上形成自己的教學風格。研究課堂教學最優化，爭創優質課，教學基本功全部達到合格。

　　5、獨當一面。五年左右教育教學基本功熟練扎實，教育教學思想先進，與時俱進的教育理念。具有一定的教育科研能力，針對教學實踐，開展課研活動和教育創新。

　　6、教齡三年以下的教師必須組建“一對一結對子”的師徒關系，教學師傅指導徒弟：﹙1﹚教學計劃的制定及總結的`書寫；﹙2﹚備課及教案書寫；﹙3﹚作業批閱及學生學習評價；﹙4﹚課堂教學過程的指導（說課，跟蹤聽課、評課）；﹙5﹚了解學情及教學輔導等。

　　7、教學師傅每周至少跟蹤聽課一節，用專用聽課記錄記載，并做好說課、評課等指導工作。教學徒弟每周至少聽師傅的課2節，用專用聽課記錄記載。

　　8、教學徒弟必須參加學校每學年舉行一次的徒弟教學比武大賽，青年教師必須參加學校每兩年組織一次的中青年教師教學比武大賽。

　　學校骨干教師培養制度 篇9

　　為進一步加強黨員隊伍建設，努力建設一支以優秀黨員為主體的高素質教師團隊，更好地促進我校教育教學工作的開展，按照臨潼區教育局黨組的工作要求，我校實施“雙培養”機制，即把骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成教學、科研、管理骨干的“雙培養”機制。

　　一、實施目的

　　通過實施“雙培養”工程進一步做好黨員發展工作，把符合黨員條件的名師、骨干教師及時吸收入黨，提高黨員發展質量，優化黨員結構；進一步提高黨員隊伍業務水平，發揮黨員先鋒模范作用，促進教育隊伍建設，培養更多的黨員教師成為“名師”、“骨干教師”，整體提高教育隊伍的政治素質和業務能力。通過實施“雙培養”工程，充分發揮基層黨組織的政治核心作用、戰斗堡壘作用和廣大黨員、業務骨干的示范帶動作用，力爭在組織建設和教育隊伍建設中取得新突破，為貫徹落實中長期教育改革發展規劃綱要和加快推進更高水準教育強區建設,以及學校的`加快發展,提供堅強的組織保證和人才支持。

　　二、目標內容

　　學校每年發展的教師黨員中名師和骨干教師比例要達到50%以上，每年培養的“名師”、“骨干教師”中黨員比例要達到60%以上。通過組織實施“雙培養”工程，逐步形成將名師和骨干教師發展吸收為黨員，將更多的黨員教師培養成為“名師”和“骨干教師”的長效機制，充分發揮黨員和骨干教師這兩支隊伍的模范帶頭和示范帶動作用，全面提高我校教育隊伍的整體素質。

　　三、具體辦法與措施

　　（一）、積極參加集中、校本培訓

　　所培對象要積極、主動的參加集中培訓和校本培訓，并掌握和理解書中的部分內容，在理解的基礎上應用于實際的教育教學中。做好學習筆記。并要保證完成上級規定的學時。

　　（二）、深入教研教改第一線，落實課堂教學研究

　　學校的培養人要深入教研教改第一線，幫助所培對象參與課堂研究發現問題，解決問題，研究對策及采取措施。所培對象個人的教研教改的研究歷程分以下三個階段進行：

　　1、理論學習。通過學習教育學、心理學、創新理論及本學科業務知識等方面的有關論著，明確可能影響學生學習過程的各項因素。

　　2、問卷調查。重點了解當前學生學習策略水平及非智力因素情況。

　　3、分析綜合。對調查所獲數據進行分析，對影響學生創新性學習的因素進行歸納。

　　（三）、每一學期上一節示范課或者學校課題研究課，突顯所培對象的示范作用。

　　每學期要求所培對象上一節示范課或者研究課，大膽創新，勇于實踐。做到每堂示范課或者研究課后由執教的所培對象講述個人的研究方案和教學構想，每次研討會上由所培對象相對完整地表述專題研究心得和教學實驗過程中的階段性成果；做到科學理論和教學實例相結合。

　　（四）、在各方面進行鍛煉

　　學校領導要適時恰當地給所培養對象壓擔子，給以展示的舞臺。所培養對象除上好本身要求的示范課以外，在遠程教育學習方面要起到帶頭作用，還要進行課題等業務講座。

　　四、落實情況

　　去年，我校重點培養年輕人才。20xx年入職的關紅茹老師關老師在大學期間已經加入中國共產黨。在進入公義小學任教后，工作熱情積極，成績突出，受到家長和學生的一致肯定。因此，校領導對其納入了重點培養的名列，力爭將其培養成公義小學的骨干教師。

　　20xx年新入職的辛健老師。充滿朝氣，工作認真，耐心對待學生。得到了家長們的高度認可與贊揚。期末考試成績也名列前茅。雖然年輕，但是已經具備了了優秀教師的潛力與特征。公義小學黨小組一致認為其具有發展為黨員的潛質，郎校長與其進行了多次談話。從黨的思想章程方面進行了交談，他也表示深受啟發，也希望能夠在自身提高的前提下，進一步與黨組織靠攏，盡早加入黨組織。同時，學校也著力將其向名優骨干教師的方向培養。

　　去年至今，這兩位同志在校黨小組的關心與培養下，各方面都取得了很大的進步，得到了教育組領導的肯定。我校將在接下來的工作中，繼續加強“雙培養”人才計劃，努力爭取把我校建設成為一所高素質的，名師與優秀黨員相結合的示范化學校。

　　學校骨干教師培養制度 篇10

　　隨著教育現代化工程的啟動，對老師教學基本功、學前教育理論在實踐中的運用提出了更高的要求，幼兒園教師不僅要學習先進的學前教育理論，還要根據原有基礎進行高一級學歷的學習。所有的學前教育理論，還要根據原有基礎進行高一級學歷的學習。所有的教師要實現“學歷大專化”，大專起點的教師要在四年中獲本科學歷。鼓勵教師參加前教育之外的專業學習，鼓勵教師參加研究生研究的學習，爭取在2010年教師本科率達90%以上。

　　二、以分層培訓幫助教師練就教學、科研能力

　　1．工作一年的教師：熟悉幼兒園的教育教學，了解幼兒園的工作常規。

　　2．工作二年的教師：基本了解與掌握幼兒園的教育教學，嘗試獨立帶班。

　　3．工作五年的教師（園級骨干教師）：熟悉幼兒園各科教學方法，基本掌握教育教學的原則與規律，能獨立運作，并參與幼兒園科研課題的研究工作。

　　4．工作八年教師（區級骨干教師）：做新入園教師的師傅，指導她們開展工作。在開展好正常教育教學工作的基礎上，承擔區級課題的開展或參與市級課題的研究工作。

　　5．工作十年及以上的教師（市級骨干教師）：負責本園特色教師的傳、幫、帶，并承擔市級課題或參與省級以上課題的研究工作。市優秀青年教師要面向全市、全市幫助培訓教師，市學科帶頭人要面向市、省或全國幫助培訓教師。

　　三、以師傅帶徒弟的形式發揮優秀教師的傳幫帶作用

　　新教師進園，要根據該教師的特點與能力安排班級內的幫帶教師，新教師工作一年后，可以在平時觀察、了解的基礎上在園內再拜1－3位教師為師，讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平。徒弟每月需聽師傅2－3個活動，師傅每月聽徒弟1個以上的活動，每次活動，師徒之間均要對活動目標、重難點的把握進行交流、討論。

　　四、利用教研和科研提高教師的理論和實際教學能力

　　幼兒園應充分利用市區學科小組的資源和我園自身的教科研優勢，成立研究小組。

　　根據教研組不同的研究目的與任務，對青年教師進行分層次培訓。參加工作三年內的教師的.教育教學業務培訓工作主要由年級教研組承擔，通過年級組教研活動的組織與開展，幫助她們熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動；參加工作3－5年的教師的業務培訓主要由課題組承擔，通過課題研究活動，了解如何開展教科研、如何正確觀察評價兒童、如何撰寫小論文等；工作十年以上的教師的業務培訓由全園性教研活動來承擔，幫助她們正確分析與把握國內外幼教動態，能為全園的教育決策提供依據。

　　在同一教研組內，不同層次的教師承擔不同層次的教研任務。最高層次的教師負責計劃的制訂、研究工具的選擇、研究方向的把握及主要的評價分析等；第二層次的教師協助負責計劃的具體落實（小活動的設計、調整及分析），做好觀察評價及資料的收集整理工作，為負責人提供修改策略；第三層次的教師主要承擔小活動的實施，做好一些材料及情境的準備。

　　五、創設機會讓優秀人才脫穎而出

　　開展各種多樣性的活動，為各層次教師搭舞臺，創設脫穎而出的機會。

　　凡在教育教學和教科研中做出過特殊貢獻的教師，推薦參加特級教師、名教師、學科帶頭人、教學能手的評選，鼓勵她們參加“學科帶頭人展、創、獻”活動，向同行和全園教工介紹個人情況，展示優秀教學活動，展示個人的教學風采，形成個人的教學特色。

　　鼓勵所有的教師參加幼兒園的“半日活動觀摩”“好課評比”“個人風采展示”“技能大賽”等活動，形成“比、學、趕、幫、超”的良好風氣。

　　一、幼兒園的學習分政治學習和業務學習兩類。政治學習的對象為幼兒園全體教工，業務學習的對象為各專業技術類別的教師、保育員、炊事人員、后勤人員。

　　二、政治學習與業務學習每周各一次。

　　三、政治學習由園長主持，教師業務學習由業務園長主持，保育員、炊事人員、后勤人員的業務學習由分管主任主持。

　　四、政治學習的內容以傳達上級政策、精神為主。業務學習的內容圍繞幼兒園行政的專業要求，研究如何改進工作方式和轉變工作理念，為教育教學服務，為兒童發展服務。

　　五、對參加學習的成員要求：

　　1．事先安排好自己的工作，保證按時參加學習，不遲到，不中途或提前離開。

　　2．認真在專門的學習記錄本中做好學習筆記，提倡撰寫學習心得。

　　3．圍繞主題積極發表個人的見解，能以正確的方式表達自己的觀點。

　　4．仔細聆聽他人的發言，對他人的觀點表示尊重。

　　5．學以致用，愿意嘗試學習所得。

　　六、對學習效果好的成員，幼兒園授予學習標兵或給予一定的獎勵。

　　學校骨干教師培養制度 篇11

　　1、對新分配的青年教師入校后，支持參加市教師進修學校的見習期培訓。從備課、上課、寫教案、班級管理、培養小干部等方面進行講授，為幫助青年教師更快地過好備案關，課堂教學關，班級管理關打下堅實的基礎。

　　2、組織新教師拜師活動，新教師入校后要向他們引薦師傅，師傅要從政治上，業務上全面幫助與關懷新教師，使其在邊聽課、邊學習、邊實踐中更快地成長起來。

　　3、每月組織一次教師業務培訓，由學校教導處組織，由校內名師和骨干教師或請校外專家、名師主講。

　　4、組織中青年教師積極參加學校及上級教研部門組織的各類型的.教學競賽活動，做到在活動中培養，在活動中提高。

　　5、不定期在教師中開展課堂教學賽課（上課、說話、評課和教學技能、基本功比武活動。）各教研組要強化平時的幫助活動。“師傅”不放松對新教師的輔導督促與檢查。

　　6、定期組織教師外出參加學習，聽課和參加業務講座，在五年內讓每位教師至少參加一次不少于90學時的集中培訓。

　　7、要求教師掌握和充分應用現代化教育技術進行課堂教學。達到計算機應用能力考核二級水平，能制作或使用課件進行多媒體教學。堅持使用普通話，寫規范字，50周歲以下教師普通話達到二級乙等以上水平。

　　8、關心教師，提高教師的文化素質，鼓勵他們積極參加業余文化進修，學校在排課上要給予支持，時間上給予保證，力爭在2015年，50周歲以下教師全部達到本科學歷。

　　9、學校每學年至少征訂10份的教學教育方面的報刊雜志供教師們學習。每位教師個人至少訂閱1份有關教學、教育方面書刊、雜志，并做好學習筆記

　　10、對教師的教學水平，文化業務學習從嚴要求，每月檢查一次教案、作業批改及業務理論學習筆記。

　　11、按照學校聽課制度和要求，領導堅持“隨堂聽課”。教師保持“互聽互學”的良好風氣。

　　12、鼓勵教師參加各級實驗專題的研究，做研究課、寫實驗方案、寫實驗報告，總結經驗體會。

　　以上考勤由校本培訓辦公，考績由考核小組負責。考核結果與學校績效工資、評先、評優、晉級掛鉤。

　　學校骨干教師培養制度 篇12

　　1.對新分配的青年教師入園后，支持參加區教師發展中心的見習期培訓。從備課、上課、寫教案、班級管理等方面進行講授，為幫助青年教師更好地適應幼兒園教育教學工作打下堅實的基礎。

　　2.組織青年教師拜師活動。青年教師入校后要向他們引薦三師：即領導師傅、黨員師傅、業務師傅。師傅要從思想上，業務上，全面幫助與關懷青年老師。

　　3.切實組織扎實有效的校本研修，立足幼兒園、立足課堂，邀請幼兒園有經驗的骨干教師或各級專家引領指導，全面提升全體教師的素養。

　　4.組織中青年教師積極參加園、區、市、省等各級各類開展的教學競賽活動，做到活動中培養，在活動中幫助提高。

　　5.不定期在教師中開展課堂教學賽課（上課、說課、評課）和基本功比武活動。各教研組要強化平時的幫助活動。“三師”不放松對青年教的輔導、督促與檢查。

　　6.定期組織教師外出參觀學習，聽課和參加業務講座。

　　7.要求教師掌握和充分應用現代教育技術進行課堂教學。堅持使用普通話，1970年1月1日前出生的老師普通話達到二甲水平。

　　8.關心教師，提高教師的'文化素質、鼓勵他們積極參加業務學歷進修，幼兒園在排課上要給予支持，時間上給予保證，力爭在2013年前，40周歲以下教師全部達到大專以上學歷。

　　9.對教師的教學工作、文化業務學習從嚴要求，每月檢查一次教案及園本研修記錄等。

　　10.按照幼兒園聽課制度和要求，堅持對教師聽課，并及時評課。

　　11.鼓勵教師參加各級實驗專題的研究，做研究課，寫實驗方案，寫實驗報告，總結實驗體會。

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