物理評課稿

時間：2024-08-02 05:47:15 稿件我要投稿

物理評課稿（精選17篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的物理評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理評課稿（精選17篇）

　　物理評課稿篇1

　　一、整體感覺

　　首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導(dǎo)，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達(dá)清晰流暢幽默，營造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價

　　xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設(shè)計依據(jù)物理新課標(biāo)中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個設(shè)計完整，緊湊。

　　此外我個人還有一點(diǎn)不成熟的看法，就是在學(xué)案的設(shè)計中，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實驗探究應(yīng)該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程的評價

　　1.新課引入引人入勝

　　教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點(diǎn)，從而引出新課。

　　激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。

　　2.注重探究，教學(xué)方法多樣

　　教學(xué)過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識，也有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。

　　3.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

　　在教學(xué)過程中教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。

　　4.作業(yè)的設(shè)計精巧

　　作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識緊密的`和生活聯(lián)系在一起，教會學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。

　　當(dāng)然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之處還望多多批評指正。

　　1.科學(xué)探究為主但開放性太小

　　在探究“重力大小影響因素”的實驗中，學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒有放開，只有三位同學(xué)進(jìn)行了三種不同猜想就草草收場，感覺是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法，而要盡快的得出結(jié)論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開放出來，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。

　　2.小組活動多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實質(zhì)性成果

　　學(xué)生在探究實驗中能認(rèn)真完成實驗，但教師完全沒有留給大家討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實驗結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個人的獨(dú)角戲了。所以個人認(rèn)為交流合作環(huán)節(jié)也過于形式。

　　3.由于本節(jié)課活動較多，教師在安排時間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習(xí)時間，在長5分鐘會更好。其次是在學(xué)生實驗時教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣也能減少時間的浪費(fèi)。

　　物理評課稿篇2

　　1、值得學(xué)習(xí)的地方：

　　（1）課前材料整理。

　　對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進(jìn)一步的掌握，通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量，讓實驗課教學(xué)的正常開始。

　　（2）學(xué)生的討論組織有序

　　充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識的重點(diǎn)落實，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

　　2、值得商討的`地方：

　　在教學(xué)中，應(yīng)一個知識點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。

　　物理評課稿篇3

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

　　教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價

　　教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

　　三、教學(xué)過程的評價

　　1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）

　　教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。

　　比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個小組間的評比等。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)。“提出問題——猜測與假設(shè)——設(shè)計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

　　3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）

　　比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的。

　　4、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)

　　生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）

　　設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的.能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識的空間，也就是讓物理走向社會。

　　5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）

　　教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

　　在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

　　6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”————向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報效祖國！

　　四、教學(xué)建議。

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

　　物理評課稿篇4

　　這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識運(yùn)動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　優(yōu)點(diǎn)一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識的形成過程。

　　導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的`關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動快慢的兩種方法，進(jìn)行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。

　　亮點(diǎn)二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動；磁懸列車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學(xué)時間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

　　亮點(diǎn)三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。

　　本堂課，學(xué)生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動和變速運(yùn)動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　幾點(diǎn)建議：

　　1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。

　　2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語“那么”

　　4、合理利用教學(xué)時間，學(xué)生糾錯后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測評的時間！

　　物理評課稿篇5

　　本節(jié)課是初三物理總復(fù)習(xí)中一節(jié)電學(xué)實驗復(fù)習(xí)課。本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，老師適時異悟，選題難度合適，內(nèi)容適度，使學(xué)生學(xué)會了電學(xué)實驗中一般問題的解決方法，是一節(jié)好課。

　　教學(xué)程序為：

　　一、學(xué)生閱讀，做題探究，全體學(xué)生參與，親身體驗，獲得第一感受，體驗，嘗試了如何解決問題，哪個位置不會。

　　二、讓一學(xué)生黑板上演板，給學(xué)生樹立了信心。

　　三、請這位同學(xué)闡述解題的理由。

　　四、師生共同討論，分析歸納解決方法。

　　五、討論如何寫出實驗結(jié)論。學(xué)生通過先練，后討論，使其看得見，摸得著，很快解決問題。

　　本節(jié)選兩個電學(xué)實驗題供學(xué)生探究，第一題，解決電學(xué)中實物連線問題，本類題看似簡單，其實學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的知識點(diǎn)很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學(xué)生親身體驗，老師逐一分析、異悟，使學(xué)生看得著，摸得著。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學(xué)生先做，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還原人學(xué)習(xí)、認(rèn)識自然的規(guī)律，再讓學(xué)生提出解決問題的.措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：

　　1、電路斷路：當(dāng)電路某處斷路時，電流表示數(shù)為0。

　　2、電壓表串聯(lián)在電路中：因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很小（沒有），故電壓表應(yīng)當(dāng)與用電器并聯(lián)。

　　3、電流表、電壓表接線錯誤：電流表、電壓表接入電路中時，應(yīng)使電流從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。

　　4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。

　　5、滑動變阻器接線錯誤：若接上邊兩個接線柱，則只相當(dāng)于導(dǎo)線的作用，對整個電路無影響；若將下邊兩個接線柱接入電路，則相當(dāng)于定值電阻的作用，無論滑片如何移動，電路中電流表、電壓表示數(shù)都不變，燈泡的亮度也不會變化。

　　然后，教學(xué)進(jìn)入學(xué)生練習(xí)階段，老師布置了荊門資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)探究，再進(jìn)入練習(xí)，使學(xué)生有再認(rèn)識、再應(yīng)用實踐的過程，學(xué)生學(xué)得扎實，收獲甚大。

　　物理評課稿篇6

　　馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。課堂以知識為載體，以學(xué)生為本、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計合理，條理清晰，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整堂課學(xué)生活動積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學(xué)效果，是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法。

　　一、學(xué)生主體地位彰顯，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。

　　在課堂教學(xué)過程中，馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、處理信息，得出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面，學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的形式開展學(xué)習(xí)，每一大組有三套實驗器材，這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨(dú)立思考，又能更好的加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流，促進(jìn)了生生互動，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力和意識，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說，從情境創(chuàng)設(shè)，問題引導(dǎo)，活動組織，實驗指導(dǎo)，討論交流，到規(guī)律總結(jié)，馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的時間和空間讓給學(xué)生思考、交流、展示、動手實驗，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　二、課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　物理課程標(biāo)準(zhǔn)上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。” 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重采用探究式的教學(xué)方法，并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容。科學(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的'教學(xué)方式。馬老師充分利用科學(xué)探究的各要素，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動一為例，馬老師先通過學(xué)生用凸透鏡互相觀察對方，根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像，讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)？繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行交流，并進(jìn)行師生的評價，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

　　以上是我對馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點(diǎn)看法，不當(dāng)之處還請批評指正。

　　物理評課稿篇7

　　本節(jié)公開課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

　　教態(tài)自然，和氣悅?cè)恕＝處煹淖藨B(tài)優(yōu)雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

　　使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無不規(guī)范的口語，敘述得當(dāng)。

　　實驗演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

　　知識豐富，引用資料形象生動，富于哲理，對教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的激勵語言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認(rèn)識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。

　　時間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對教材認(rèn)識深刻，對大綱吃偷。板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對節(jié)知識了如指掌。

　　對學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛祖國，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的.興趣，努力學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；

　　2、及時以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；

　　3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。

　　4、能做到以學(xué)生為主體。

　　不足：

　　1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；

　　2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；

　　3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

　　建議：

　　1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；

　　2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；

　　3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

　　物理評課稿篇8

　　聽了謝老師講解《測定電源電動勢和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容：

　　本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計：

　　1、從教學(xué)設(shè)計上看，本節(jié)課是一堂實驗課，主要采取教師引導(dǎo)，學(xué)生動手實驗的方式，讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣測定電源的電動勢和內(nèi)阻，學(xué)生自己動手印象更深刻

　　2、從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。

　　3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

　　本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、有效地為學(xué)生提供充分的.思考，學(xué)習(xí)時機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識，最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。

　　2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述，力爭讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。

　　3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點(diǎn)概念突出

　　4、分組實驗是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力

　　由于課堂教學(xué)有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，

　　總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。

　　物理評課稿篇9

　　周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨(dú)運(yùn)。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學(xué)生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學(xué)過程中有多次的實驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來了。

　　溫老師通過飛機(jī)在空中飛行的錄象，輕松的.引出運(yùn)動的飛機(jī)具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學(xué)生巧妙的互動中，讓學(xué)生體會出動能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動就很容易進(jìn)行了。控制變量法、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實驗探究方法。學(xué)生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。

　　這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準(zhǔn)備了幾種能量，讓學(xué)生分類。學(xué)生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力。

　　二、從學(xué)生的主體作用。重視知識的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。”學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達(dá)90％以上。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生積極配合，主動學(xué)習(xí)，動手動腦，主動探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正動起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實驗時，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強(qiáng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。

　　當(dāng)然針對整堂課上一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上，我個人認(rèn)為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學(xué)時間達(dá)45分鐘，課堂結(jié)束有點(diǎn)倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。

　　當(dāng)然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風(fēng)采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎(chǔ)和獨(dú)特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。

　　物理評課稿篇10

　　這節(jié)課曾老師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀察實驗、合作探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。” “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。本節(jié)課的設(shè)計具有以下特點(diǎn)：

　　一、預(yù)設(shè)精當(dāng)，合理有效

　　本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，再進(jìn)而使學(xué)生把學(xué)到的知識在生活中應(yīng)用。在目標(biāo)的落實上，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識的體系。

　　在活動的設(shè)計安排上，突出了有效探究的特點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地引入探究主題，然后用發(fā)聲芯片在真空中實驗的演示既節(jié)省了教學(xué)時間，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)真實，和諧豐富

　　課堂是師生共同完成教學(xué)的過程，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)平臺。這節(jié)課以其精練的語言，有序的組織，富有節(jié)奏的課堂進(jìn)程，很好地實施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開、知識的落實拓展等環(huán)節(jié)，時間安排得當(dāng)，師生關(guān)系和諧。

　　創(chuàng)設(shè)了豐富的.情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。

　　在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當(dāng)，目標(biāo)明析，每一個活動突出實現(xiàn)一個問題的解決，在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時間與有效指導(dǎo)，使學(xué)生在體會固體能傳聲的同時，加深了對聲音振動的認(rèn)識。在“水中敲石塊”的液體實驗中，教師進(jìn)行了適時的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握探究方法。

　　一節(jié)課下來，內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，在拓展階段，夯實了知識，避免學(xué)生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實，這樣的課很真實也很有實效。

　　三、關(guān)注細(xì)節(jié) 注重實效

　　再精彩的課堂也是由一個個細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)的細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的用心與機(jī)智

　　新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐，這節(jié)課的設(shè)計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)實際對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

　　促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。本課中設(shè)計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機(jī)會參與探究，個個都有機(jī)會進(jìn)行體會。

　　沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。

　　科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。

　　面對有限的時間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，蹇老師安排的記錄筆記，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。

　　四、建議

　　在學(xué)生實驗時要進(jìn)一步抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，確保實驗的順利完成。

　　提醒學(xué)生敲桌子要輕聲。

　　物理評課稿篇11

　　本人聽了市級名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級《科學(xué)》上冊第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn)，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識，具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，在課上，老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、目標(biāo)明確，思路清晰

　　林老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生參與活動和探究知識，理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移守恒的例子；

　　2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　二、設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣

　　林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個課堂設(shè)計層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

　　三、教學(xué)過程，跌宕起伏

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣

　　情境是連接學(xué)生與書本知識的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識之間的時空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境：能否使用永動車解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開討論，但大部分的學(xué)生不明白永動車的工作原理。并以此設(shè)置懸念，引入課題，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

　　（二）溫故知新，學(xué)以致用

　　本節(jié)課的設(shè)計是在合理考慮學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究。回顧壓縮氣體、氣體對外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實例在內(nèi)容上的共同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識這樣的事實：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實際的意識與實踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。

　　（三）注重探究，方法多樣

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、知識結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問設(shè)計的主要依據(jù)；通過設(shè)問，由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：讓學(xué)生進(jìn)行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會越來越快？”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充，如“勢能轉(zhuǎn)化為動能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)？”等探究活動。通過不斷的優(yōu)化實驗探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐，最終回歸到解決永動車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的`過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

　　（四）滲透情感，標(biāo)新立異

　　通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗、類比、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強(qiáng)學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。

　　通過對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個開放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學(xué)是一個永遠(yuǎn)不會完結(jié)的過程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

　　（五）作業(yè)分層，設(shè)計精巧

　　林老師精心設(shè)計了這樣的作業(yè)：

　　1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫能量轉(zhuǎn)化的故事；

　　2、對達(dá)芬奇永動機(jī)進(jìn)行合理解釋，能滿足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識與社會，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識的空間。

　　四、幾點(diǎn)不成熟的建議

　　綜觀教學(xué)全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷：這節(jié)課的知識較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實驗幫助學(xué)生理解，但實驗過程中存在著諸多變量，能否同時控制好其他變量？單憑一次實驗的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設(shè)計更為直觀的定量實驗來支持我們需要的觀點(diǎn)？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識的科學(xué)性。總之這是一堂很成功的課，值得我們在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。

　　物理評課稿篇12

　　評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧

　　教師的基本功是否扎實、所授知識是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng)，常常是評價其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價

　　根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)設(shè)計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密，從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。

　　三、教學(xué)過程的評價

　　1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活場景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。

　　2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計還是實際操作中都營造了濃厚的.探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如：為學(xué)生設(shè)計獨(dú)立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

　　3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活

　　比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設(shè)計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng)新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

　　4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計作業(yè)梯度

　　本堂課設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識的空間。

　　5、以人為本，注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)

　　整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動的中心，教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標(biāo)精神。

　　四、教學(xué)建議

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。

　　物理評課稿篇13

　　本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　一、教學(xué)過程亮點(diǎn)：

　　（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，帶著問題迅速進(jìn)入課堂。

　　（2）體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終，教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的'影響因素，更容易使學(xué)生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計巧妙。

　　（3）在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

　　（4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

　　二、改進(jìn)意見：

　　（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

　　（2）本節(jié)課討論和合作交流過程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

　　（3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實例時答題方法不明確，沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。

　　物理評課稿篇14

　　第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

　　陳紅靈老師評課：

　　1、課程內(nèi)容多，課時無法完成。

　　2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。

　　謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比，水流和電流的對比。

　　李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問題講難。

　　趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。

　　最后王校長作了總結(jié)：

　　1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。

　　2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的'教學(xué)方式。

　　3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會到生活當(dāng)中就有物理。

　　4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。）

　　5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。

　　物理評課稿篇15

　　在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。

　　1 整體感覺

　　老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

　　2 教學(xué)過程中的亮點(diǎn)

　　(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的`老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動源源不斷的動力。在進(jìn)入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。

　　(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。

　　在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時及時的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？

　　在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進(jìn)行實驗，在引入壓強(qiáng)概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高。

　　(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實而生動。

　　3 改進(jìn)意見

　　但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。

　　(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。

　　(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：

　　垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。

　　(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行猜想。

　　(4）在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。

　　(5）在進(jìn)行實驗的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。

　　物理評課稿篇16

　　前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí)，我就走進(jìn)九一班的課堂，認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話，物理學(xué)科對于我這個文科生來說，我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好，總認(rèn)為這門課很難，可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實介紹，使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在本課的導(dǎo)入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中，她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。

　　老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實驗器材的不足，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。

　　整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路條理性強(qiáng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)實際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。

　　物理評課稿篇17

　　翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，各個細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細(xì)心。

　　本課首先用一個生活的事例引入，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復(fù)習(xí)的'學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個知識點(diǎn)，給學(xué)生一個更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色：

　　（一）、是符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；

　　(二)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性；

　　(三)是層次、脈絡(luò)清晰；

　　(四)是實際運(yùn)作有效果。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計上，重視情景設(shè)計，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　教學(xué)基本功和教學(xué)效果

　　1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運(yùn)用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

　　2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個知識點(diǎn)后，馬上跟一個同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個知識點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對整個知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥，做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。

　　本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。

　　當(dāng)然，這堂課也不是無懈可擊的。

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