心理活動課評課稿（通用20篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。下面是小編整理的心理活動課評課稿（通用20篇），歡迎大家分享。

　　心理活動課評課稿 1

　　張老師給大家上了六年級的這一節心理活動課，我聽后很有感觸，歸結有三：

　　一、突顯心理味兒

　　大家知道，什么課要上出什么味。作為心理活動課，如何突顯心理味就值得大家好好研究探討。很多時候，我們認為自己是人師，起著教化的作用。使得我們的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替學生的感悟理解。

　　如何體現心理味，第一在教學目標的設定上，要有學生自主的活動及活動中體驗，讓學生在討論中明理，在活動中有所體驗，不是教師的灌輸，不是教師本身的理解。第二教學內容的安排上，要符合學生心理認識的特征，抓住學生的心理，針對教學目標，進行合理有效的展開教學。

　　張老師的《老師朝我發威了》，面向全體學生，站在學生的角度，選題很有現實性。同時，課堂中安排了很多體驗感悟的材料，設置了系列問題帶動學生的體驗，使活動突顯了心理味。

　　二、設置問題有效度

　　心理活動追求實效，張老師很多環節的處理都透露出這樣的信息。首先以小品的形式演繹了學生自己身邊的人和事，激發了強烈的參與欲望，接著馬上拋出了兩個問題：“假如你是小剛，你會怎么做？如果你是這位老師，你又會怎么做？”讓學生分別從站在“小剛”和老師這兩個對立的角色上直觀地感受不同的立場有不同的想法和做法，從而讓學生自發地從內心深處感受老師批評的真正意義，激發學生來認同老師平時的做法。然后通過談話“哪個老師的批評讓你這輩子也忘不了”引導學生將心理的'“結”掏出來，通過和老師、同伴的聊天互動打開“心結”有效地疏通了學生的心理，最后讓學生在心愿卡上寫出“心目中的老師”將活動推向了高潮，讓老師也明白了學生的想法。通過這樣的問題貫穿課堂，帶領學生在挫折上體驗，在感悟中提升，在頓悟中分享。對學生以后面對批評時，就有一定的借鑒作用。這樣就更加的突顯了問題的效度，更好的達到預設的目標。

　　三、處理細節是關鍵

　　細節可以突顯品位，心理活動課更是如此。一句話回應的質量，可以看出是在教育學生還是在教輔學生，同時也暴露出自己的教學理念。張老師在這節課中作了充分的預設，無論是活動方案還是課堂中的回應，體現了一個心理教師的應有的素質。真是可圈可點。但在一男生回憶時說：老師在批評時我在那里笑，老師就讓我吃粉筆的事情回應上，稍顯欠缺。這本是一個很好的生成點。張老師剛開始的回應也非常的機智，說：“你是在什么情況下笑”讓學生自己去發現自己的問題，但明顯老師讓學生吃粉筆也是一種體罰行為，應該要予以否認，但課堂中老師過于強調老師的威信，并沒有指出老師的不對之處，很明顯在“師生”這個天平上，張老師偏向了老師這邊，這樣會讓學生感覺：學生做錯事馬上會受到批評，有時還會受到自尊心的傷害，但老師做錯事仍然不會受到批評，讓學生感覺老師始終是高高在上的，師生之間還是不公平的。包括后面教師總結時：其實老師批評我們是希望我們好，如果老師在批評我們時能“偶爾”照顧一下我們的心理、自尊心，那么我們就用正確的態度去面對老師的批評了。我認為學生的心理、自尊心作為一個心理老師應該而且必須照顧到，而不是“偶爾”！否則，很可能學生的“心結”好不容易解開了，這會兒又重新打上了“結”。

　　四、源于生活，歸于生活

　　無論是何種形式，在這次心理健康活動中，張老師始終遵循以學生為主體的原則，整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。

　　臺上一分鐘，臺下十年功。心理活動課看似簡單，但簡單的背后就是深深地沉淀。如何使心理活動課上到學生的心坎上去，在課堂中出現一個盎然的春天，還需要我們教師共同的努力，不懈地追求。

　　以上是我在這次心理健康教育課中的幾點看法和做法。當然，要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決；要真正做好小學生心理健康教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注中小學生心理健康的力量。

　　心理活動課評課稿 2

　　這是一節小學四年級的心理輔導活動課，教師主要通過引導學生對各種案例分析得出處理誤會的方法，從而提升處理以后自己所遇到的誤會的方法。下面，我就從輔導活動課設計的選題、單元設計和基本環節與實施來對這節課進行評價。

　　一、從輔導活動設計的選題評價

　　小學生發生誤會是很稀疏平常的事情，王老師的這節課輔導理念到位，抓住學生的共性，以“如何解決誤會”為切入口，讓學生有話可說。尊重學生的觀點，俗話說的好，“適合的才是最好的”。社會心理學理論認為，處于社會關系中的個體時時刻刻在扮演著各種各樣的社會角色，并且不同的社會角色有著不同的角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題，從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”讓學生體驗誤會、學會幫助別人，并引導學生認識自我從而尋找解決誤會的各種途徑。整個教學設計理念現實、符合實際，指導學生大膽地提出自己的見解。這堂課從說別人的事到說自己身邊的事到說自己的事，讓學生能自然的敞開心扉，以達到助人自助的目的。從學生的身心發展來看，這堂課很好地符合了學生的心理發展的規律和原則。

　　二、從輔導活動的單元設計評價

　　王老師這節課從開始的熱身游戲——“幸運猜猜猜”，請一位同學上臺做動作，讓下面的同學來猜這個動作的意思，同一個動作出現的多種不同答案，指出平常生活中的一句話或一個動作可能引起的多種理解，從而會產生各種各樣的誤會，引出本課的活動主題，導入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”為主導線，中間通過各種案例以及發生在自己身邊和自己的事情的分析找到解決誤會的各種各樣的'方法，最后幫助小芹解決誤會，讓她開心。

　　《一份快餐》的設計，前面埋下伏筆，出現的結果讓人意外，引起學生心理的矛盾，讓學生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學生學會換位思考，讓學生體驗、感受當時小伙子的心情和白發老漢的心情。感悟小伙子的處理方式，引發對我們生活學習中如何處事更恰當的思考。另外，在課堂上，老師把每個單元活動所需的時間都有一定的控制和把握，在一堂課時間內把各個單元流程都做下來，活動緊湊。

　　三、從實施的基本環節與實施評價

　　1、本節輔導課依據目標展開，所設計的活動與輔導目標一致。學生對《一份快餐》中小伙子和白發老漢的評價得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學習的寶貴品質，這也是個心靈凈化的過程。

　　2、本節輔導活動設計最大限度地激發了學生的參與和體驗。學生在參與的過程中，在互動分享和接受反饋時，教師需要引導學生把別人的以及在活動中獲得的新經驗與自身的經驗相整合，真的為我所用，從而達到輔導的效果。

　　3、本節輔導活動設計又促成了學生的持續發展。輔導活動課并不是隨著下課鈴聲的響起而結束的，它需要教師引導學生將課堂中的收獲運用到生活當中去，采取實際行動去演練成果，及時促成行動，并且通過布置一定的課外作業進行強化。在這堂課中，教師引導學生在課外進行實際的行動，提升學生對這節課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外，用得到的解決誤會的方法來解決平常生活中的誤會。

　　總的來說，這是一節很成功的心理輔導活動課。

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　　課無完課，人無完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導活動課，讓我們看到了一堂適應環境課題也是可以上出心理輔導活動課的色彩，下面的幾點非常值得我學習：

　　一、教學目標明確，教學思路清晰

　　我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動目標：

　　（1）讓學生認識到初中與職高的不同點，學會良好的角色轉換。

　　（2）積極面對新環境中存在的`問題，學會自我調整，形成適應的能力。

　　（3）通過“藍瘦與香菇”的活動，激發學生內在的積極能量，從而能更好的去適應新環境。

　　二、形式多樣，活動有效

　　課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，馮老師設計的活動貼近學生，深受學生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物；從名人的事例中，孩子們體悟到了生命的頑強和無限可能。

　　三、精彩評價，讓課堂生輝

　　評價本身也是一個教學過程，是幫助學生提高素養不可缺少的重要手段。馮老師能及時把握課堂中孩子們的點滴亮點，進行精彩評價。從評價角度來說具有多元性，在課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。大家都知道，我們在學生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。

　　心理活動課評課稿 4

　　我很榮幸能與二中合作，觀摩了馮老師的心理輔導課——《人，認識你自己》。這堂心理輔導課設計巧妙，給大家留下了深刻的印象。以下是我課堂中所感受到的幾點想法：

　　1、整堂課思路清晰，整體性強，各個環節環環相扣，一氣呵成；這種設計形式新穎體現了馮日平教師的素質，也體現了他具有很強的駕御課堂的能力，課堂從頭到尾體現了“關注—傾聽—民主—同感”的團體心理輔導課的特點，讓學生在尊重、傾聽、關心這種氛圍中慢慢去發現自己，認識自己。

　　2、課堂遵循以學生為主體、心理輔導師為主導的原則，主題選擇有針對性強，根據高一學生心理特征，通過“簡單互動—猜猜我是誰---發現自己是金礦---悅納自我---榜樣學習”五個環節緊扣主題而展開，有效地幫助學生認識到生理、心理、社會三個層面的自我，發掘自身的優勢和不足，學會接納自己的不足，發揮自己的優勢，促進學生全面準確的認識自己。

　　3、寓言小故事與課件設計與主題情景非常協調，很好地起到了多媒體的輔助作用，與活動主題相輔相成。教師娓娓道來，引導學生感受故事的真諦，其中有《找金礦》和《缺口的蘋果》，使課堂自然地過渡到下一環節，起到了畫龍點睛的作用。

　　4、本節心理輔導課的高潮出現在“集體朗讀《為青春喝彩》”部分，全班師生的.集體朗讀，鏗鏘有力，給到場的所有的人的內心產生了強烈的震撼，使課堂推向了高潮。

　　5、心理輔導師在第二環節《猜猜我是誰》所花時間得當，整整10分鐘，充分發揮了學生的主體作用，給與學生足夠的時間活動來認識自己，以互動的形式來猜一猜，使學生迅速地解開枷鎖，打開心扉，增強了心理輔導活動課的團體張力。

　　6、最值得一提的是，教師課堂設計收放結合，在活動之后給與學生理論指導，提出了生理自己、心理自己和社會自己，幫助學生學會全面認識自己，這既是課堂的重點也是課堂的亮點。

　　以上我個人聽課的感悟，僅代表個人觀點。不當之處歡迎大家批評指正！

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　　聆聽了兩節常規性主題班隊活動課和心理健康教育輔導活動課。第一節是殷老師上的《生命中的感動》，整節課以“感動”為主線把一個個環節串聯起來，感動了在場的學生、家長和聽課的老師。殷老師首先出示了班里一位學生成長經歷的照片，讓全班同學猜一猜她是誰？然后展示了她媽媽給她寫的一封信，讓孩子們感受到了父母對他們無微不至的愛。還有一個很感人的環節是班里有一個孩子為媽媽過生日，媽媽因為工作長期不在孩子身邊，對孩子的愧疚之情無以言表，她當場對孩子說了一段很感人的話，整個過程沒有經過彩排，非常自然，效果很好。唯一覺得不足的地方就是每個環節之后，教師的評價語言不是很精彩，有待改進。

　　第二節是干老師執教的一節心理輔導課，這節課從“小紅為什么事情和父母鬧矛盾？”這樣一個小故事的情境引入，讓學生在輕松的氛圍中回到童年時光，回憶生活中是誰為你做的點點滴滴。傾斜的“情感天平”讓學生很直觀地感受到父母為孩子所做的遠遠多于孩子為父母所做的。小潘子的.故事令在場的所有人都感動了，也讓學生體會到了父母的愛是偉大的、無私的。教師的板書也別具匠心，評價語言也很豐富感人。

　　第一次聽關于心理輔導的課，感觸比較深，收獲也頗多。

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　　聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術》。這節課課程設計巧妙，層層遞進，從一開始的任務大挑戰設計不同的`難度，讓學生體驗遇到想要拒絕的時候心里的為難，然后讓學生體驗拒絕的時候不同的拒絕會帶給你什么樣不同的感受，體驗應對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設計一個情境讓學生自己想辦法拒絕，引導學生領會拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學生，還通過提問，讓學生學會拒絕可能會使我們 的生活更和諧、更美好。

　　這節課張老師做到了讓課堂上的學生都動起來，我認為這是一堂很成功的心理輔導課，因為它達到了讓每個學生在學習過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學目標，教學方式得法。這節課的成功，我認為有以下幾個原因：

　　1、選題合適，適合學生的階段需要，以及修改性理特征和認知水平；選題合適能引起學生的激烈的討論，成功了一半。

　　2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環環相扣，層層遞進，引入主題。一堂好的心理課，就應該簡潔，內容不復雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。

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　　聽了徐老師執教的《看得見的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂地成長。

　　課一開始，讓小朋友一起來玩個游戲，孩子們圍著墊子聽音樂轉圈，音樂一停，每位孩子就要站在墊子上，沒有站在墊子上的，就被淘汰了。通過這個游戲很快調動了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的.教態面對每一位孩子，而孩子們的學習情緒高漲，表達欲望強烈，營造了濃烈的課堂氛圍。

　　本堂心理健康課的內容既豐富又連貫，音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自我檢測情緒再探——通過討論目標檢測。教學手段不斷轉換，激發了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。可見，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

　　徐老師的這一堂課，不僅調動了孩子的積極情緒，實現了有效教學，建立了和諧的師生關系，也給我們聽課的老師上了生動的一節課。

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　　王老師上了《愛上獨特的我》這一課，感觸頗多。王老師是我校心理健康輔導老師。本節課上，王老師語言親切，教態大方；教學過程流暢，教學氛圍和諧均值得學習。下面我就來談談自己的幾點感受。

　　一、課前熱身，激發興趣

　　上課伊始，王老師安排了熱身游戲，老師口述“大風吹”的內容，學生做相應的動作，這一活動設計非常有價值，激發了學生的學習興趣，訓練了學生的反應能力，又克服了心理定勢對行為的影響，充分顯示了心理健康課的特點，又極大地調動了學生學習的積極性。

　　二、精心設計活動

　　新課程強調教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設計重在設計兒童的活動，在活動中體現兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示心理健康課就是引導學生感受。本課教學設計，教師將活動有機引入課堂。

　　課堂教學活動應是師生有效、高質量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，生活貼近兒童，深受學生喜歡。如“畫出我的樹”認識自已，讓學生興奮不已；“說說我是怎樣的人”讓每個同學非常專注努力地尋找自己身上的優、缺點，尤其是在和同學、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒熱烈。為自己有這么多的優點而感到自豪。

　　三、善于挖掘課內外資源

　　王老師在教學“別人的態度和評價”這一環節時，大膽開發、利用課內外資源。讓學生回憶生活中的往事，尋找學生的優缺點。其次是巧用其他學科資源，如繪本《失落的一角》，當同學們在觀看書的.時候，配上優美的音樂，渲染氣氛。最后，在音樂聲中以卡耐基名言“你慶幸自己是世上獨一無二的，應該把自己的稟賦發揮出來，經驗、環境、遺傳造就了你的面目，無論是好是壞，你都得耕耘自己的園地，無論是好是壞，你都得彈起生命的琴法”結束了本節課。

　　縱觀心理健康課，讓我們明白心理健康課不同于其他課程。它應該是“心靈與心靈的撞擊”，我們老師只有為學生打開一扇心窗，才能讓他們領悟到人生的真諦。

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　　聽了歐老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，這堂有關自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，帶領著學生進行了一次自信心之旅。

　　一．從課堂的教學看老師備課 創造適宜的學習環境

　　教學目標明確。歐老師這節課活動目標的確立，是在了解學生的認知起點，根據學生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標明確具體，可操作性強。當一個人處于寬松愉悅的教學環境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調動學生的情緒。課堂上，歐老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。歐老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關系。為課堂教學的順利進行打下基礎。課伊始，歐老師對學生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！歐老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學生很感興趣，使他們產生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調動開來。

　　接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，歐老師讓學生寫下自身的優點，每個人至少要寫一個優點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優點越多，你的翅膀就會張得越大。歐老師在巡視的過程中發現有一生寫的優點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術輔助課堂教學。在學生寫自身優點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調動起來了。

　　二．利用多種形式的教學手段

　　縱觀整堂課，教師采用了多種教育方法：講授法、案例分析法、提問法、情境教學法等，給學生留下了較為深刻的印象。如果學生在課堂上反復學習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性。現在的心理課堂教學的內容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發掘自身的優點；說一說——互相分享優點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動靜結合更好地激發學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。從教學方法看教師基本功十分扎實，但是我覺得傳授的內容可以更多一些，會顯得更加豐富多彩。

　　三．設置懸念讓學生自主探索

　　只有學生自己愿意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。歐老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。

　　如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”

　　“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領導才能。而小時候的他曾經默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發生改變嗎？”

　　“同學們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”

　　“同學們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”

　　“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”

　　交給學生聽猜的任務，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續提高積極學習的情緒。

　　四、選擇適合學生心理發育特點的話題

　　埃里克森的個性發展理論認為，人的發展具有階段性，每一階段都具有其特殊的目標、任務和沖突，均面臨著一個發展危機，每個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。從這一意義上說，開設“心育”活動課，根據學生心理發育特點設計活動課內容，解決學生內心的心理沖突，有助于學生形成健康的'心理品質和積極的人生觀。

　　《中小學心理健康教育指導綱要》明確規定了學生心理健康教育的主要內容，其中就包括了在初中階段逐步學會調節和控制自己的情緒，控制自己的沖動性行為。在高中階段正確認識自己的人際關系狀況等。現在的學生，由于多種原因造成了許多個性的偏差，人際關系適應不良等，他們渴望認識自我，希望在遇到心理沖突時有人能夠成為他們的朋友。今天的活動課，都是針對學生生理心理發育特點，與學生的實際生活聯系密切的話題，學生渴望得到解決，因此樂于參與其中。

　　過這節活動課，我們能體驗到這種和諧的氣氛。在整個活動過程中師生平等、信任、合作，教師對學生的表現給予肯定性評價，杜絕說“不”，我們經常聽到的是教師贊美、鼓勵、肯定。學生的情緒也達到興奮狀態，對同學精彩的表現不由自主地給以掌聲，這本身就是積極的情緒表現，是合作帶來的快樂。

　　總而言之 ，激發學生的積極情緒，實現有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。根據班級學生心理發展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內容。，但從這堂課來看，我們的教學還是偏重于“知識傳授”，忽略了“能力培養”，注重于課程的“知識性”，輕視了課程的“教育性”、同時，聽完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。心理健康課是以學生的生活為基礎，以培養良好心理品質的型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

　　此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發展。

　　我想這也是我今后的努力方向。

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　　今天聽了季老師在三年級（1）班執教的《快樂的秘訣》，季老師這節課的目標定為：知道快樂的積極意義，逐步確立樂觀開朗的心態，學會做一個快樂的人，準備了情景劇《快樂的故事》和歌曲《歌聲與微笑》。整堂課分四個環節：游戲引入，揭示課題；看情景劇，說秘訣；動手做一做；活動總結。環環相扣，妙趣橫生，師生活動的氛圍很濃，整堂課給人帶來愉快、輕松的氛圍，為這節課的主題提供了良好的環境。

　　在這堂課中，活動和游戲是主要部分。一開始的熱身活動，符合小學中年級兒童的心理與年齡特點，可以調動他們的積極性與興趣，讓孩子們以一種積極的態度參與課堂活動。在正式的教學活動中，各活動都符合孩子的心理與年齡特點，以音樂帶動課堂，增加了樂趣。觀看情景劇的`形式也很好，老師編學生演，這樣，孩子們更有興趣，也能更積極地參與到討論中去。在接下來的“動手做一做”的活動，符合小朋友的心理與年齡特點。小學中年級的兒童，喜歡用類似這種的獎勵方式，因此，學生的積極性提高。不僅如此，在課堂中，采用了小組比賽式的游戲活動，不僅學生喜歡，課堂氣氛也變得活潑有趣，符合小學兒童的心理與年齡特點。每個小活動，都是為目標服務的，基本能夠達到預定目標。

　　季老師這節課以下幾方面做得比較好：

　　首先，教學目標明確。陳老師這節課活動目標的確立，是在了解學生的認知起點，根據三年級學生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標明確具體，可操作性強。

　　其次，教學思路清晰。本課活動四個環節組成，讓學生在會心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導自己的行為。通過情景劇故事，游戲活動等，讓學生親身參與，體驗感悟積極樂觀態度的重要性。

　　第三，活動設計目的性強。本節課的活動設計符合三年級學生的，活動開展扎實深入，給學生充分的感悟空間。活動中，季老師充分發揮主導作用，在課堂上創設活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學習，健康地發展。學生通過直接參與游戲、活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，從而達到活動目標。

　　第四，關注每個學生。季老師在課堂中努力創設一種寬松的課堂氛圍，關注每個孩子的心理狀態，活動的設計，關注學生的參與度，讓每個學生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，并在活動中達到助人自助的目的。

　　第五，本節課季老師沒有用過多負面的事例強化不良情緒行為，而是從如何克服態度消沉的方法、有意識培養積極樂觀的良好意志品質，給孩子的是一種積極的心理暗示。

　　季老師這節課需要改進的方面：

　　1.多讓孩子說，教師不必顧忌學生不愿談，讓學生認識到，消沉態度是正常的心理現象，每個人或許都有過不快樂的經歷。老師也可以從自己的經歷談起，拉近與學生的距離。消除學生的顧忌，使學生能夠暢所欲言。教師注意引導學生說出不快樂給自己帶來哪些煩惱，什么樣的情緒，是學生認識到不快樂的危害，為下面的找快樂方法的教學環節做鋪墊，達到水到渠成的效果。

　　2.教師還需要多學習心理課程的教學方法，提高學科教學能力。

　　此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發展。

　　我想這也是我們今后的努力方向。

　　心理活動課評課稿 11

　　今天，學校組織心理健康的聽課活動，有幸聽取了王老師執教的四年級心理健康《想法不同，心情不同》和夏老師的執教的五年級心理健康主題班會《我的時間我做主》兩節課。

　　王老師本堂課主要輔導目標是使學生認識情緒，學會調節不良情緒。課堂上通過在熱身活動中學生的積極參與創設了一個快樂輕松地課堂氛圍，學生參與整堂課的參與度都非常好。效果較好。夏老師的教態自然大方，教學的思路清晰在課堂上學生們更是積極的參與，整節課不時激起一個個的浪花，讓我們參與的老師連聲贊嘆。

　　尤其是最后關老師的評課，讓我讓我們對心理課有了一定的認識。要提高心理健康教育課的實效，班會的主題目標要簡單明確，讓每一個教學環節的實施都要緊扣目標，一一實現。作為班主任要適時抓住生活中的點滴因素，充分暴露出了學生的心理問題及時生成教育，有效的進行心理課堂的.引導。課堂的教育要有時新性，以此吸引學生的興趣，加強學生在心理課堂的熱情參與。

　　總之我們要加強對心理課的認識，不斷地學習與創新探索，這樣就能夠讓心理課堂成為讓學生內心感受愉悅、輕松的樂園。

　　心理活動課評課稿 12

　　所有上課的教師，情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級心理活動課中扮演的是一位組織者、參與者、引導者，是學生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學生的心聲，每當學生分享時，教師都真誠的注視著學生的眼睛，用手拍拍學生的后背。整節課也特別注重學生之間的交流分享，學生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產生共鳴。

　　其中有一節課我印象深刻，課題是《相親相愛的一家人》，教師最后設計了一個“愛的抱抱”環節讓學生體會互相擁抱的溫暖，有好幾個女主動生走上講臺，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經吹響，更多的學生陸續走上講臺要求和教師擁抱，有的'學生掉下了難舍的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動了。

　　在心理活動課中，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關系。教師對學生的責任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽、同感、情歌反應、具體化等。

　　心理活動課評課稿 13

　　我通過這次聽課，感覺有很大的收獲。

　　在上課的這個教師中給我第一印象就是情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑，無論學生是否配合，老師沒有看出著急的心態，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的`教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，該老師就很好的詮釋了什么是良好的心理健康。

　　我感受到這位老師在課堂上能極力創造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和教師溝通，說出自己的心理話。小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理發思維，他們的年齡特點決定了小學生心理輔導活動要形式多樣、輕松活潑。在教學活動中，都盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。這樣，學生也就能夠在活動中有所收獲，使心理輔導收到應有的效果。

　　社會在日新月異地發展，生活在校園中的小學生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園；明天，他們將承擔起建設祖國的重任。所以，關注小學生的心理健康教育，努力上好心理活動課，也是我們小學教育工作者責無旁貸的工作。在今后的工作中，我們應本著“以人的發展為本”的教育理念，在小學心理活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創新，為小學生的心理健康教育探求出更有效的途徑和方法

　　心理活動課評課稿 14

　　3月12日到3月14日，我去濱州參加了市心理健康優質課聽課活動。通過這次聽課,感覺有很大的收獲。

　　一、在所有上課的教師中,給我第一印象就是情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑，無論學生是否配合，老師沒有看出著急的心態，特別是一號（本次比賽選手不得出示姓名與單位）選手的課，學生一節課都沒調動起來，但老師依舊是鼓勵表揚學生。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，該老師就很好的詮釋了什么是良好的心理健康。

　　二、讓學生形成健康的心理，就要通過教學對學生的心理形成沖擊。徐銳老師(鄒平的所以認識)的課我個人感覺非常優秀。教學內容是“生命旅程是不能刪減的“，整堂課學生的心理波動非常大，特別是學生在刪減最重要的人并說明理由時，很多學生都泣不成聲，其中有一個女生的話我印象特別深“我把生的希望留給媽媽，因為我還有一個小弟弟，我弟弟離不開媽媽”當時很多聽課的評委和老師都流淚了；另一個感人的地方是汶川地震中媽媽為救孩子而失去生命的視頻，當時的場面很壓抑，學生的心靈真正受到了沖擊，最后學生在寫“生命的承諾”時，都寫的非常好，課后聽很多學生說這是他們寫的最好的一次小作文，因為那是他們的真情流露。

　　心理活動課要求教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的新型師生關系。教師對學生的責任，不是“灌輸”、“傳授”，不要越俎代庖替學生思考和解決問題，而要幫助學生挖掘自身潛能，學會自助助人。因為學生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點，他們的心理是相通的，最容易溝通、接納和產生共鳴，他們之間的影響是很大的，所以教師要善于運用自助助人，它可以充分調動學生的自覺性、主動性和積極性，從而提高心理健康的'水平。

　　三、加強教師學習，提高教師心理素質。要對學生進行心理健康教育，必須提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。

　　心理健康教育工作就要“小事大做”，要讓心理健康教育在學校里無時不在、無所不在，讓“心理健康”這個概念深深地植入學生的心底，伴隨他們走過多彩的人生。在今后的工作中，我會從生活中的細微處入手，繼續培養孩子良好的習慣，讓每一位孩子都能健康快樂成長！

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　　上星期，有幸聽了各級部的幾節心理健康課，幾位教師給我們展示了不同風格的課堂教學，我聽完后，感觸很深，我為她們精彩的表現暗暗喝彩。在課堂上，學生們敢想、敢說，暢所欲言，真正是課堂的主人，老師們的課貼近孩子的心靈，走進孩子的內心，解決學生內心的確存在的心理問題，使孩子的心靈如沐一縷清風，如享一縷陽光，讓我們的心理健康課成為打開孩子心扉的“金鑰匙”。

　　回味這幾堂課，他們有許多共同的亮點值得我學習。

　　1、快樂游戲，讓課堂鮮活起來。

　　溫馨的課堂氣氛是使學生愉悅地進行學習的前提。豐盛的心理大餐同樣也需要有調節氣氛的開胃小菜，當然，這一殊榮非游戲莫數。

　　如劉老師的《上課與游戲》一課就是以做游戲的形式拉開帷幕。讓學生上課一始就開始做搶凳子的游戲，老師則抓住機會進行引導，讓學生對秩序有了更具體，更形象的認識，這為后來的講上課的秩序打下了堅實的基礎，同時也使得沉悶的課堂鮮活起來。孫家疃小學的姜老師執教的《換把椅子坐一坐》中，出示圖片讓孩子從不同的角度去看得出不同的.結論，簡單的游戲卻激發了學生的興趣，喚起學生對心理課題的探索，同時幫助學生們在游戲中去體驗和感悟游戲中的道理。

　　2、情景劇場，讓課堂閃亮起來。

　　學生心理的變化與其生活環境是緊密相連的，生活中的點滴小事都可能引起他們情緒及心理上的波動。因此，將真實的生活再現課堂，這也是心理健康教育的一個重要形式。

　　例如姜老師的心理劇場——《籃球》通過角色扮演，現場支招，實話實說等形式，讓學生在參與中產生情感體驗，達到育我、育人的目的。而劉老師執教的《上課與游戲》一課中，老師則通過錄像的方式讓學生真實地感受到紀律對課堂的影響，從而產生情感體驗，紛紛提出自己的看法，達到自我教育的目的。課中有故事情境法、生活場景再現法等方法，十分的生動有趣。

　　3、選題挖掘貼近學生的現實生活

　　心理健康教育課的選題要有現實感、時代感和針對性，要觸及學生所關心的問題、所感興趣的事物，這樣，才能產生應有的教育效果。這幾位教師在選題上都針對學生不同的年齡特點最關心、最需要、最感興趣和感到困難的問題，正因為貼近學生的現實生活，所以課堂上學生才會產生共鳴，積極參與、主動探究。如：劉老師所執教的《游戲與上課》，姜老師執教的《換把椅子坐一坐》，這樣的課題比較貼切孩子的生活，因為這是很多孩子普遍存在的問題。另外，教師在點評時準確、質疑適時，真正走進了學生的心靈，真正發揮了學生學習的促進者、合作者、引導者和課程資源的開發者的作用。

　　4、輕松自然的教態，創設溫馨的課堂氣氛

　　幾位年輕的老師很善于與學生建立起平等、民主、和諧、朋友式的新型師生關系，相互尊重、理解、信任，讓孩子們可以敞開心扉與老師大膽交流內心的感受。老師們創設了和諧的氛圍，努力營造適合于學生主動發展的一種寬松空間，采用了學生們樂于接受的方式和靈活多樣的形式讓他們參與其中，人人爭當小主人，發現問題，合理解決問題，推動學生的心理素質和人格水平的健康發展，讓我們的心理健康教育真正達到“潤物細無聲”的效果。

　　聽了這次的心理課，我由衷地感受到，心理健康教育課的重點在于學生在活動中的體驗，讓活動走進了我們的課堂里，讓體驗扎扎實實地走進了每個孩子的心坎上，通過活動著重培養學生正確的心理觀念。本次的課也會為我以后上心理活動課指路領航。

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　　4月25日 ，我有幸參加了蜊江中學舉行的心理健康課的聽課活動，感受頗深。每一節課，選題各不相同，有快樂、溝通、情緒、認識自我。這些課各有特色，讓我受益匪淺。

　　每一節課都是以學生的心理發展特點為立足點，以學生的心理需要為基礎，以培養學生的健康心理為主線而設計的。以關注學生自身的成長為出發點，通過多種形式的'活動，如游戲、角色扮演、情景辨析等形式，幫助學生處理情緒情感，人際交往等方面的問題。通過參與活動，讓學生自我體驗、自我感悟，班級成員互動合作，最終達到使學生形成健康心理品質，學會自助的目的。

　　課前教師都不約而同的設計了互動的小游戲。通過課前游戲，激起了學生的熱情，調動了學生參與活動的積極行，消除了學生緊張心理，使課堂氣氛輕松活躍。師生同玩、同樂、同說，拉進了師生心理距離，也消除了師生之間的陌生感，更容易讓學生暢所欲言，坦現真實說法，自然地發揮教師的輔導作用。游戲、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每節課中必不可少的組成部分。這些活動，沒有教條的束縛，學生自由闡述自己的見解，沒有教師僵硬的說教，更多的是學生興奮的參與。它有利于消除學生對傳統教育的戒備和逆反心理，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗。對于學生心理來說，再精彩生動的講授、告知對學生心理健康的作用都極為有限，都無法代替個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也可能會在學生的內心留下深刻記憶，從而觸動學生的一次心靈感悟，使學生在潛移默化中獲得啟迪。

　　在心理健康活動課中，讓我們感受到了一種新型的師生關系。師生像大朋友和小朋友，或者說教師就是“知心姐姐”。學生是關系中的主體，教師發揮的是主體作用，對學生持非批評態度，鼓勵學生自主探索，為學生提供心理服務，教師給予學生充分的尊重、理解、信任，師生之間的活動是合作的、民主的、商談式的活動，教師不是代替學生解決問題，而是協助學生自主解決問題。

　　通過聽課，我深深地感受到學無止境，只有采納百家之長，才能更快地提升自己。

　　心理活動課評課稿 17

　　心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的。今天在聽了三位老師的心理健康教育課，也讓我作為一名班主任深刻的了解到，開展這門課對與我們孩子的未來起著致關性的作用。

　　在教學的過程中，三位老師利用課前短短幾分鐘的互動交流，緩解了學生上課的緊張情緒，創造了一個輕松、和諧的課堂和心理氛圍。在課堂上，通過老師不斷的引導，調動和學生的積極性。例如，古寨小學老師讓學生把自己的想法用心的形式畫在一張白紙上，學生通過不同色彩的搭配，展現了自己當時的心理變化有多種情緒，這個教學過程充分的讓學生的積極性提高很多。宋老師的《我挨批評了》中把學生身邊經常發生的小故事運用短片的形式記錄下來，并展現到課堂上，學生通過錄象交談自己的`想法，最后讓學生敢于把自己的錯誤說出來，調節了孩子的心理過程。劉老師的《掌聲響起來》中通過三次掌聲的設計，發掘了孩子們的內在淺能，充分的提高了孩子們的自信心。

　　最后在評課中我們互相暢談了心理健康教育活動在學校開展的重要性，讓我感觸頗深。我們班主任要上好每一節心理健康教育課，必須通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，讓它源于實踐，用于實踐。我自己總結了一些思路和想法：從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現象為內容。從夢到星座，從肢體語言到從眾，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。

　　對于心理健康的問題，現在已經是一個普遍問題，隨著社會進步發展，在物質生活充足的情況下，人們的精神世界變得缺乏，有心理問題的人越來越多，以至于現在社會上出現許多自殺案例，或許這些人應當首先為自己上一節心理健康課，讓自己擁有一個健康的人格及心理。

　　進入廣東商學院，第一次接觸心理健康課，許多東西一時覺得十分新鮮，想知道自己心理究竟會有什么問題，也許正是這種好奇心促使我更關注心理健康課，上課也認真聽老師講解關于心理健康問題以及大學生應當如何去學習心理健康課，這門課有什么用等問題。

　　每個人的生活環境都是不同的，所以心理問題也是不同的，聽完老師講解了一些關于了那里不健康導致自殺的案例之后，對這些心理問題青少年的惋惜之余，也看到了一個人心理的健康對于一個人的成長有著至關重要的作用。一個人的生命是多么寶貴啊，有時候竟為了一份感情，一個玩笑便尋死，這是多么愚蠢的決定啊！同時，父母培養一個大學生是多么不容易的事情啊！這些人的做法是多么的不負責任！親人，朋友，同學，都是這些人身邊的知己啊！怎么會有那么極端的心理呢？

　　心理活動課評課稿 18

　　20xx年3月26日到29日，我有幸到鄒平參加了濱州市心理健康教育優質課評選暨研討會，會議分聽課和聽報告兩部分，前三天觀摩了來自濱州市不同縣區的21位執教教師的優質課，29號上午聆聽了省教研室張博士關于《從心理科學的角度認識和實踐中小學心理健康教育》的報告。

　　通過這幾天的學習，小學心理健康教育輔導課的概念漸漸地由模糊到清晰，我從對這門學科的一無所知到大體明確這門學科的方向和目標，深感小學心理健康教育的必要性。

　　一、面對每一個孩子，注重積極心理品質培養。

　　心理健康教育輔導課面對每一個孩子，而不只是有“心理問題”的孩子。這也是我以前對心理健康教育課的一個誤區，總認為，有問題的孩子才需要心理健康教育輔導。心理健康教育輔導課不是“治療”，而是“培養”學生的積極心理品質，如：增進學生的主觀幸福感、開發學生的心理潛能、完善積極地人格等。21節課所選課題有悅納“獨一無二的我”，有“誰最重要”，有“幸福快樂每一天”，尋找“記憶的寶藏”，“相親相愛的一家人”等等。這些課的內容都是讓學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，學會學習，學會人際交往等等。

　　心理健康教育輔導課是面向全體學生的一種活動，它是培養學生積極心理品質為活動目標，活動要符合學生的心理需要和年齡特點，活動注重學生的`心理感受和內心體驗，促進學生的心理發展、自我成長。

　　二、注重活動體驗。

　　21位執教教師都設計了熱身活動，也注重在活動中讓學生親身體驗和分享。給我印象比較深的是在《誰最重要》這節課中教師設計的活動，為了讓學生體驗互助的重要性，教師設計了“合力傳球”游戲，還設計了“長勺吃棗”游戲，在長勺吃棗游戲中，每人拿了一把勺柄非常長的勺子，艱難的吃棗，起先，學生如何努力都吃不到棗子，后來，學生互相喂給才吃到了棗子。這個游戲讓學生切實感到，幫助別人就是幫助自己，讓學生逐漸把這種品質滲透到生活中。

　　班級心理輔導活動課不同于我們平常開設的學科課程。學科課程以傳授間接經驗為主，讓學生在一節課中完成教學目標。而活動課程注重激發學生獲得直接經驗，更重視活動的生成性內容。讓學生在一種安全、開放、平等、尊重的活動氛圍中，全身心的參與和投入活動，分享個人的感受和收獲，從而引導學生尋求快樂和幸福。

　　心理活動課評課稿 19

　　今天，我十分榮幸地和關老師一起聽了我們學校馬軍波老師的一節心理健康班會輔導課——好習慣成就健康人生。

　　這節課中，馬老師安排了猜謎語、做游戲、自我剖析、小組討論等等的多種形式和學生們一起分析了習慣的重要性，認識到了壞習慣的危害，掌握了養成好習慣的方法等等。在我看來這節課上的有聲有色，學生們積極的參與，覺得這節課算是一節好吧！但是，課后關老師給我們做出了精彩的點評，使我恍然大悟。哦！原來這節課的設計不是很科學的，主要的原因是，這節課的題目選的太大了，對學生來說，不如選擇與學生的實際生活或學習貼近的一面，比如：學習習慣、生活習慣這樣就更好操作了，學生在課堂上要完成的目標也就更具體、更可行了。

　　看來要想把一節心理健康課上好不是那么容易辦到的。所以，在這節課后我馬上結合關老師的點評，上網學習究竟如何才能上好一節心理健康課。

　　我自己感到收獲不小。心中也更加明確了究竟應該如何上好一節心理健康課。

　　首先，課的設計必須要合理、精彩，課件的制作要能在關鍵之處抓住學生的心。

　　馬老師的課，開頭以猜謎語引入比較好。應該說老師是經過認真思考的，學生對“習慣”這兩個字不陌生，對他們表達的意義也明白。但是，我認為欠缺一點的是，課件的制作不夠精彩，如果能夠用

　　一些有關”習慣”的視頻，或者加上一些合適的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，我想會更有震撼力，更能讓學生體會到，壞習慣的危害。

　　其次，要創設一種輕松、和諧氛圍 真誠與學生溝通。

　　心理健康課不同于一般的文化課，絕不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學知識，懂得一些道理，更重要的是為開展心理健康而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現的是學生心理活動的軌跡。所以，在教學中，要極力創造出一種輕松、和諧的氛圍，讓學生積極參與課堂活動，真誠的與人溝通，說出自己的.心理話。

　　第三，心理健康課應該多讓學生去體會，有真實的感受。

　　馬老師的整堂課，我感到有些欠缺的就是缺少學生自身的體會。即使課堂上老師挑起來回答的問題也是不夠靈活的，給我的感覺是：學生好像覺得老師的提問離他們的實際太遠了，所以孩子也就體會不到自己該從何說起，只能說一些大話空話。

　　總之，我今后還要不斷的給自己充電，使自己今后能真正的上好心理健康課。

　　心理活動課評課稿 20

　　今天聽了孫老師和王老師的心理健康課，學習了很多，也思考了很多。小學心理健康教育課程是教育者根據學生的心理發展需要，結合社會發展的需求，運用心理輔導的原理與技巧，有目的、有計劃地使學生獲得對自我、對他人、對社會的積極體驗的課程。小學心理健康課程有三大特征：活動性、民主性和自主性。我主要從這三方面進行點評對這兩節課進行剖析，看看這幾大特征是怎樣在課程中落實的：

　　一、體現了心理課的活動性。

　　在孫老師的課中，主要用了三個活動：鼓掌——一杯水的容量——體驗我的潛能“夾鼻子”游戲，通過這三個活動讓學生初識潛能、體驗潛能、激發潛能、感受潛能，最后達到這節課的授課目的：相信自己，潛力無窮！王老師的課中也用了兩個活動——鼓掌和同舟共濟。這兩位老師課程中所涉及的活動內容符合學生的年齡特點，并且如果場地允許的話，每一個活動都是每個學生都可以參與的，活動內容符合學生身心發展水平與生活經驗，并且具有心理味兒，能體現心理課的特點與獨特價值。

　　這些活動的設計并非為了課堂熱鬧而設計，首先具有針對性，這節課面對的是六年級下學期的學生，這個階段的學生心里比較浮躁，容易產生學習的焦慮感和挫敗感，此時給學生上一節發掘潛力的課程，會讓學生更有勇氣應對明天的生活與學習。其次，這些活動的設計體現了認知、情感和行為的三個向度。通過這幾個活動，讓學生認識到人的潛力是無限的，然后再從情感方面讓學生對潛力的認知進行提升，最后用行為落實在我們的學習和生活中。

　　二、體現了心理課的民主性。

　　這兩節課的民主性從“誠” “信” “心”三方面體現了出來。

　　1. 誠。

　　兩位老師都能與學生平等對話，做平等中的首席，沒有居高臨下的說教，和學生一起探討問題，不把自己的觀點強加給學生。誠主要體現在教師的語言：“你有什么樣的感受？”“你覺得該怎樣處理呢？”“你愿意分享嗎？”在整個授課過程中，教師都能關注到不夠自信的學生，及時鼓勵肯定并賦能到學生。

　　2. 信。

　　兩位老師都是好的引導者，他們掌著舵，學生用力把船劃向前方。他們相信每一個學生都是具有獨特價值和發展潛力的人。在課程分享屋環節，案例教給學生，讓學生小組討論，然后分享。相信學生能夠學找到自己想要的答案。

　　3. 心。

　　在和學生交流的時候，目光都在注視著學生，用心投入，注意傾聽學生，讓學生充分表達，并且傾聽時做到復述、具體化、共情和提煉歸納。

　　三、體現了心理課的自主性。

　　孫老師和王老師都很尊重學生的'主體地位，激發和調動學生自主探索、自我教育的積極性。西方有句諺語這樣說：你可以牽馬到河邊，但不能強迫他飲水。這兩節課中，教師用了四個基本環節：觀察島——活動營——分享屋——拓展園，達到激勵六年級孩子“助人自助”的目的。

　　四、思考與建議：

　　一、提高心理課活動的參與性。

　　盡量創造條件，讓更多的學生參與。在同舟共濟這個活動中，如果場地允許的話，可以讓學生都體驗下，每兩小組互為安全監督員和體驗者。

　　二、提高心理課活動的持續性。

　　心理課不能上成活動課，一節課有一到兩個主題活動即可，這些活動應該是前后呼應、層層遞進、一氣呵成的。這些活動應緊密圍繞主題，讓學生充分參與、觸動靈魂、有所覺察、引發思考、做出反應。

　　今天的兩節心理健康課，兩位老師都付出了很多心血，看到兩位老師在講臺上篤定的教態，溫和的語言都展示了老師優秀的業務素質。心理健康課在房縣還屬于新生課程，我們一直在上心理健康課，但沒上到如此專業的程度。心理健康課程在房縣被提到如此專業重要的位置，少不了教研員李主任的努力，也少不了潛心鉆研心健課程的老師的努力。如今，我縣的心健課已具雛型，事雖難，做則必成！相信，我們從“心”出發，定能抵達健康彼岸！

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