與象共舞評課稿2篇
與象共舞評課稿1
《與象共舞》是篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。
邢老師在執(zhí)教這一課時，著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師能把握文本重點，教學(xué)設(shè)計凸顯教師追求語文教學(xué)樸實、扎實、真實的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計創(chuàng)新點和亮點較多，課堂教學(xué)效果好。
學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達方法。女士驚訝尷尬什么？師生對話銜接非常自然，學(xué)生想象說話很合理到位。
多媒體運用時機恰當(dāng)，無論音樂或是錄像的插入為學(xué)生感受大象跳舞的快樂營造了氣氛，圖片和文字配合很得當(dāng)。
建議：最讓作者難以忘懷的是——大象跳舞。讀出舞蹈的大象快樂靈巧活潑可愛。這樣奔放的音樂這樣熱烈的舞蹈，令觀眾也忍不住和象群共舞了引導(dǎo)讀出舞蹈的大象快樂靈巧活潑可愛，人們和象群共舞的快樂和諧。
這一環(huán)節(jié)由于時間匆忙，領(lǐng)悟不夠深，指導(dǎo)不到位，學(xué)生朗讀不到位。（看錄像）再自己配上動作，隨著奔放的音樂舞蹈，是不是更能表現(xiàn)人象和諧的感人一幕呢？也能更好地讀出舞蹈的大象快樂靈巧活潑可愛
本節(jié)課結(jié)束時，可以再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
與象共舞評課稿2
一、明信片為線，激活課堂。
涂老師在課前活動中就以猜明信片中的地方，那些充滿各國特色的地方，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂也頓時活躍了起來。而活動一中，也是請學(xué)生為泰國設(shè)計一張明信片，你會選擇那幅畫面。這樣的連接非常的自然。而在最后的練筆，又以明信片為載體，讓學(xué)生選擇一張?zhí)﹪鴿娝?jié)的明信片，來寫出自己看到的，感受到的。這樣就以明信片為線，串起課堂，使整個教學(xué)渾然一體。
二、緊繞“交織”，授之以法。
在課堂上，涂老師嘗試授以學(xué)生方法：課文中交織的描寫方法，讓生找出寫象的句子和寫人的句子，去發(fā)現(xiàn)交織的'寫作方法。并學(xué)以致用，展開小組學(xué)習(xí)活動，選一幅圖去發(fā)現(xiàn)有沒有用交織的方法，并發(fā)現(xiàn)這樣的好處有什么。在充分感受了交織寫法的魅力之后。涂老師讓孩子也用這樣的方法去寫一寫泰國的潑水節(jié)。這樣，既有學(xué)法的牽引，又有學(xué)生的自主實踐和運用過程。“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這就是課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。
三、專注閱讀，策略引導(dǎo)。
略讀課文中，學(xué)生略讀能力的培養(yǎng)非常重要。涂老師也在這方面進行了很好的示范。在活動一中，引導(dǎo)學(xué)生通過跳圈法來概括大象的動作。并讓學(xué)生自己動手也去畫一畫。不僅如此，還在初步感受交織寫法這一學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過魚骨圖，去發(fā)現(xiàn)作者將寫象和寫人是交織在一起的，這樣的活動，能非常直觀地展現(xiàn)出這一語言特點。學(xué)生的閱讀能力不是一鑄而就的，也不是自然就有的。正是需要涂老師這樣扎扎實實的教，學(xué)生一步一步地學(xué)。
四、巧扣題眼，深化主題
題目《與象共舞》內(nèi)涵豐富，生動傳神，涂老師抓住這個“舞”字這個題眼，讓學(xué)生深刻體會到共舞的“親密無間，和諧相處”。然后由與象共舞引，與書共舞、與碟共舞等等，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情緒被調(diào)動，內(nèi)心涌動了“與××”共舞的沖動時，讓學(xué)生帶著問題下課：將課堂延伸到了課外。
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