平方根評課稿(5篇)

平方根評課稿1

　　一、教學目標處理分析

　　金老師制定的教學目標符合課標要求，并且在教學過程中得到體現和落實。

　　二、教材處理分析

　　金老師在組織和處理教材時，設計了課件，能夠根據課程要求正確、科學、有序地實施教學，抓住了“根據平方根的概念正確求出非負數的平方根”這一教學重點，整個課堂抓住了問題的關鍵所在。在教學難點的處理上，金老師引導學生從特殊具體的數出發，使學生抓住了數的思想本質，體驗了一個數的平方根的形成過程。 “在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學結構分析

　　1、金老師教學思路清晰，教學中能夠從現實生活實際設計情景，激發學生學習的欲望，平方根概念教學的來源探究-如何求一個非負數的平方根-平方根的表示-平方根的規律探究-算術平方根的概念-求平方根、算術平方根綜合應用-課堂小結-作業布置的環節導思、導學。

　　2、在課堂結構安排上。①教學環節的時間分配上，對各環節時間分配與銜接合理，講練時間搭配也較合理。但在教學中，也還存在重復的語言，重復的練習偏多，②在教師活動與學生活動時間分配上，金老師能關注到學生的主體地位，比如金老師采用學生板演展示和當堂面批的方法調動學生參與的主動性與積極性，用活動來拓展學生思維，使活動時間的分配與教學目的和要求保持一致。③在學生個人活動與學生集體活動的時間分配上，金老師能夠根據具體的教學環節組織學生自主學習，獨立思考、獨立完成問題探究，全班活動與個體活動交替進行，但遺憾的是，基本上沒有小組活動的痕跡。在數學教學中，小組合作學習是新課程改革的主要標志之一。

　　四、教學方法與手段分析

　　1、利用白板進行輔助教學，應用熟練，起到高效的作用。

　　2、金老師能夠合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維能力。練習的.設計具有一定的針對性；具有一定的探索性、層次性；

　　3、金老師能夠運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒。提問時使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現進行積極的評價，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學生認識自我、建立自信，從而促進教學。金老師以親切的笑容、豐富的表情、動作及姿勢在課堂教學中起到積極的感染作用。

　　五、教學過程分析

　　1、在課堂引入教學中，金老師能創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣。用折紙的游戲，設計出了“面積是2的正方形”，使學生感受生活中處處有數學，感受生活與數學的相互作用，激發學生的求知欲。

　　2、在算術平方根的概念教學中，金老師能夠抓住問題的關鍵，在實際生活中往往只需要求正的平方根，并體驗求一個正數的算術平方根的過程，通過在有理數范圍內進一步的探究，使學生了解算術平方根的特殊性質：一個正數的算術平方根是正數，0的算術平方根是0，負數沒有算術平方根。確保概念的探究有一個完整的體系。

　　3、在課堂小結教學環節中，金老師局限于知識內容的小結，其實在整個課堂教學中，數學基礎知識的探究方法以及知識綜合應用的數學思想、方法、規律，知識的網絡構建等等更值得我們去總結，讓學生的知識構建更牢固，使學生的學習能力真正的得到提升。

　　六、教師教學基本功分析

　　金老師的基本功較扎實，講授知識有一定的深度、有廣度、有技巧，而且形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢，營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變。為學生進行知識的探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序。金老師的調控能力和應變能力較強、富有激情，能使學生在輕松愉快的氛圍中感受知識、接受知識。

　　七、幾點建議

　　1、金老師在講解時，2叫做4的平方根，-2也是4的平方根；后面都類似，然后是金老師直接給出了概念。我想，在講解概念是否能先強調突出2和4的關系，因為，具備了這樣的關系我們才把它稱為前面是后面的平方根，然后再由學生嘗試著給平方根下個定義，這樣學生對概念的理解會更加的深刻一點。

　　2、平方根概念出來之后，緊接著問學生的4個數平方根是什么,這跟后面例題求4個數的平方根是不是有點重復？而且直接求，有點難度。因此，我想，前面是不是以填空的格式出來更好一些，( ) =9, .即突出了平方根的概念，又體現了求平方根運算和平方運算的互逆關系。

　　3、在例題分析中開平方運算和平方運算的關系體現的不太明顯，并且如何用數學符號求一個數的平方根幾乎是一筆帶過。我想例題的求解第一是方法的提煉，讓學生解一題而通百題；第二是讓學生學會用數學符號來表示運算。本身學生對于符號就比較陌生，所以，我想是不是在這里著重強調一下，會不會更好一點。這樣也會是學生更好的解決2的算術平方根的符號表示，不會出現班級中沒有一人會表示的尷尬。

　　掌握好概念是學好數學的基礎和關鍵，每個教師都要重視概念課教學，綜合運用各種教學方法和教學手段，優化課堂，力求使學生能正確理解概念，從而能夠靈活使用概念解答問題。以上是我個人看法，還請同組老師批評指正。

平方根評課稿2

各位老師：

　　下午好！

　　今天我所要評的課是上午第三節安陽市內黃縣馬上鄉一中李利有老師上的《6。1平方根（1）》，整節課教學思路層次分明，脈絡清晰，始終以算術平方根的概念及其應用為主線，貫穿于整個教學過程。李老師語言精煉，富有親和力與感染力；師生關系融洽，氣氛和諧；重點突出，難點突破，教學目標基本達成。李老師做到了“從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者；從課堂時間與空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換”

　　1、首先從生活中的實際問題走進數學，導入新課。（巧妙激趣）

　　教師創設生活情景，激發學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

　　2、注重探究，合作交流，充分調動了學生的學習積極性，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）

　　本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中，教給學生的不止是數學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

　　3、師生互動，教師歸納，當堂學生板書，效果非常明顯。（展示教學能力）

　　4、練習題的設計多樣化，判斷題、計算題和填空題。

　　設計這樣的作業，既鞏固了知識，又將課堂向生活延伸，將數學知識與生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活中處處有數學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓數學走進生活。

　　5、充分體現了以學生為主體，以教師為主導的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）

　　教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。

　　6、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。

　　在教學中，通過教師有序的導、學生積極的.參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　今后教學建議：

　　1、教師師在課堂設計和教學過程中，不只是學生知識的傳播者，更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時刻牢記并踐行。

　　2、應向學生講清開平方與與平方互為逆運算。

　　3、教師還應進一步錘煉課堂語言。既言簡意賅，又通俗易懂。

　　4、在對待出錯學生的問題上，還應注意學生的接受能力，最好是自己的錯自己糾，這樣更能起到好的效果。

　　5、普通話應加強。

　　6、練習少，應再多一點。

　　7、時間安排上略顯前松后緊，削減內容或精講精練。

　　以上就是我對本節課的一些想法，若有不當之處，敬請諒解。謝謝大家！

平方根評課稿3

　　首先非常感謝我有本次學習的機會，以下是我不成熟的見解，謹代表我自己的看法。聽過本節課給我耳目一新的感覺，非常符合貴校的課改模式“學”“展”“評”“導”“練”。

　　我認為本節課優點有以下幾點：

　　1、教師教態自然大方，語言富有感染力、鼓動性，對學生的'回答能夠及時點評和鼓勵，同時語言還具有吸引力，比如說吃大餐，當個小老師。

　　2、教學流程設計較好，教學目標明確，概念把握到位，反復強調易錯點，這是一個正數。重點突出，過程層層遞進，內容環環相扣。

　　3、課堂氣氛較好，學生能夠主動積極的參與課堂，參與度高。

　　4、習題設計有新穎性。如達標練習、層層遞進、直擊中招，改變老一套的做法，讓學生看著具有吸引性。

　　我認為值得交流的是以下幾條：

　　1、學生的字體及解題步驟的強調，字體不單是語文老師的事，我們數學老師也有責任。

　　2、老師講課步伐有點快，對于學困生有一定的難度。

　　3、老師在語言上是不是應該給學生壓力，如說讓冷浩然當小老師不要講錯了。

　　4、學生在練習時，學生在板書—100沒有平方根，被另一同學給糾正成算術平方根。沒有平方根哪來的算術平方根。老師在點評時注意這樣并沒錯。類似的還有根號1=x，冷浩然講的x2=1雖然沒有用簡單做法，但說明他認真聽課緊扣本節知識點，值得表揚。在直擊中招中，其中一名學生板書“由題意解得x—4與4—y是相反數”，這一點更值得表揚，他是正確的，而且是不同的見解，體現思維更靈活開闊。老師點評時不應該說題抄錯了，又隨手把它們的根號帶回去了。

　　我的建議是陳老師以后上課，學生預習時能夠完全放手給學生，點評時，標準應多樣化，數學做題方法本來就是多種多樣不是唯一的。以上是我對本節課的看法，我的講解完畢。

平方根評課稿4

尊敬的各位領導，各位老師，大家上午好。

　　就陳老師的課，我談談我的一些看法。

　　首先陳老師的這節課充分體現了我校課改模式“先學后導，當堂達標”，并且陳老師加入了自己的理解元素，把我校課堂五環節“學”“展”“評”“導”“練”溶于課堂中。我認為以下幾點值得我學習：

　　1、由正方形面積引入新課，然后讓學生根據自學提示自學。其中學生充分展示了“獨學”和“對學”。獨學讓學生獨立思考并解決一些基礎知識。如“算術平方根概念以及表示”。對學充分體現了小組的合作交流。我們每個人有一種想法，但討論后8個人就有8種想法。通過學生有效交流，激發了學生的`求知欲和好勝心，并培養了學生的團隊精神和競爭意識。

　　2、在學生展示方面，學生積極配合老師，由學生點評、演板、總結，真正體現了以學生為主體。在展示過程中，陳老師還不斷鼓勵他們，沒因他們犯錯而批評，這樣學生才能大膽展示，才能做到“寧說錯，不錯過”，增強他們學習數學的興趣和動力，使整個課堂活而不亂，氣氛和諧、融洽。

　　3、前后呼應：一開始出示學習目標，最后通過小結本節課所學知識回到目標，達到了前后呼應。

　　4、練習題設置非常好，以練為主，達標練習題層層遞進，先易后難，符合學生的認知規律。最后一題直擊中招讓學生體驗中招，讓學生有做題的欲望。在處理習題時，體現了獨立思考和小組交流，通過學生演板，有效扽點評等方式，對教學情況進行反饋，有助于培養學生緊張積極的學習習慣，善于思考的能力。

　　5、一般的數學課是乏味、枯燥的，而陳老師的語言幽默詼諧。如“上道大餐”“當個小老師”，使課堂耳目一新，讓學生享受課堂。而且陳老師教態大方自然，使整個課堂流暢、和諧。

　　6、教師隨時關注學生完成情況，并給予積極表現的同學以掌聲，讓學生更積極參與課堂，在學生補充并指出演板錯誤時，立即做出回應并鼓勵，還不時說有的同學做得比老師還好此類的話，讓學生信心加倍。陳老師真正做到“師生平等”如：請大家在本子上完成，請坐等。

　　然后我再談談一些不成熟的看法：

　　1、語言有些不恰當�！澳泻⒆印�，我們不應該把他們看成孩子，我們可以用“男生”，體現師生平等。

　　2、學生展示的錯誤點，教師應在黑板上指正出來，這樣學生才能引以為戒，并要求學生按課本例題形式等。

　　3、最后一題，陳老師說只上兩個學生，其實可以多上幾個人，這樣才能更全面看到學生的掌握情況，也可以給更多的人展示機會。

　　4、達標練習中的基礎同步我感覺題目有問題，要求是求算術平方根，而中間出現了負數。題目應改成“下列各數有算術平方根嗎？有的話寫出它們的算術平方根”更準確些。

　　以上是我的一些不成熟的看法，請大家指正。

平方根評課稿5

　　一、教師素質評價

　　1、教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。

　　2、教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對數學知識的探究作了很好的教學鋪墊。

　　二、教學氛圍評價

　　課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　三、教學設計評價

　　教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學課程標準》中：讓生活走向數學，讓數學走進生活的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　四、教學過程評價

　　1、首先從生活中的實際問題走進數學，導入新課。（巧妙激趣）

　　教師創設生活情景，激發學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

　　2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）

　　本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中，教給學生的不止是數學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

　　3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源，效果非常明顯。（展示教學能力）

　　4、作業的'設計精巧，必做題和選做題滿足不同層次學生的要求。（突破學科本位，延伸課堂教學）

　　設計這樣的作業，既鞏固了知識，又將課堂向生活延伸，將數學知識與生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活中處處有數學，處處有探索的道理。讓不同層次的學生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓數學走進生活。

　　5、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）

　　教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。

　　在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　6、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。

　　五、今后教學建議

　　1、教師師在課堂設計和教學過程中，不只是學生知識的傳播者，更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時刻牢記并踐行。

　　2、教師還應進一步錘煉課堂語言。既言簡意賅，又通俗易懂。

　　3、在對待出錯學生的問題上，還應注意學生的接受能力，最好是自己的錯自己糾，這樣更能起到好的效果。

　　4、時間安排上略顯前松后緊，削減內容或精講精練。

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