絕句評課稿（通用9篇）

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的絕句評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　絕句評課稿 1

　　今天我有幸聽了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，x老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

　　一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結： 首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。

　　其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的.單調形式，同時師生配合地很默契。

　　最后，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什么？在學生的回答中，x李老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

　　不過，個人認為本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。

　　絕句評課稿 2

　　“情”與“理”是中國文化的一個重要話題，也是當今教育的一個基本問題。樊老師執教的《絕句》，有機而有效地做到了情理相融和情理合一。她在課堂教學中既注重情感、情境、情趣等感性因素，又凸顯文理、學理、道理等理性成分，以理為骨、以情為肉，使課堂教學骨肉豐滿。

　　1.激發情感。“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”語言是情感的載體，小學課本中的文學作品，語言文字就是作者情感的最貼切的符號，這些美的語言給人如聞其聲、如歷其境之感。《絕句》描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情，這份情感淋漓盡致地浸透在28個文字之中。教學時，樊老師充分利用情感因素，使之成為課堂教學的不竭動力，實現師生生命的存在意義。20xx版課標指出：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感。”學生通過多樣化地誦讀詩歌，在誦讀中想象色彩、想象畫面，充分體驗了詩人對春天的喜愛之情。

　　2.創設情境。情境作用于人的感官，可以產生一系列心智活動。李吉林老師從情境教學、情境教育、情境課程的研究歷程進一步證明，感性的教學情境是非常有益于小學生的學習活動和智力發展的。在本課教學中，樊老師根據詩歌的具體內容和三年級學生的身心特點合理地創設生動的教學情境，讓學生在輕松的氣氛中激活思維、接受知識，在探究的樂趣中誘發動機、增長力量，在審美的體驗中豐富感受、陶冶情感，在多樣的活動中開闊視野、展現個性。在“融情想象，讀懂詩意”環節，樊老師聲情并茂地配樂范讀，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，感受畫面的美。在這樣的情境中，學生仿佛置身于美麗的草堂，看到了春天的五彩斑斕，感受到田野的勃勃生機，陶醉于美妙的景致。

　　3.凸顯情趣。課堂情趣源自教材中提供的生動文本，它們是情趣萌生的`客觀基礎；課堂情趣源自教師的教學語言、教學的組織形式、師生的互動水平，它們是情趣發展的必然條件；課堂情趣源自特定教學情境中的問題因素、情感因素和認知建構水平，它們是情趣盎然的決定因素。在教學時，樊老師運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知欲望，努力讓課堂充滿情趣，使學生在趣味中獲知、在求知中得趣、在情趣中悟理。她啟發學生通過有聲有色的朗讀來表達詩歌蘊含的情趣。在品味“窗含”一詞時，她拉開教室的窗簾，讓學生透過窗兒瞇起眼睛向遠處眺望窗外的風景，進而理解詩中“含”的意趣，使課堂充滿了無限的情趣，學生學得有滋有味。

　　4.遵從文理。一篇好作品不僅具有外在的形象性，也有其內在的邏輯性，這邏輯性便是文章的骨架。把握和領會作者的思路和文章的邏輯，這樣才能深刻地理解文本的內涵，真正地讀懂文本。像《絕句》中的經典名篇更是如此。樊老師的教學顯然不是僅僅停留在理解詩句的表層，她有意識地引導學生深入詩歌的內核，分析其有機構成，啟發學生發現并揭示對聯詩的特點。她通過男女生配合讀對聯，讓學生感受詩人用詞的精妙。并嘗試用“黃鸝鳴白鷺”的句式讓學生創作對聯詩句。在學生思考、創作、交流的過程中，適當提醒他們注意字數相等、詞性相對、押韻等對聯的要求。

　　5.凸顯學理。語文教學要讓學生應通過語文學習掌握方法、悟得規律，發展思維能力。強調學理的課堂就是要變重“教”為重“學”，應著力去訓練學生學會思考，學會找規律，學會歸納總結，學會建立知識架構。要“授之以漁”，突出學生的學習主體性，讓學生逐步掌握合理的方法，能自主地進行語文學習活動，從而有效地獲得語文知識和技能，逐步建立起正確的語文思維體系、語文知識體系和學習方法體系，實現自身語文素養的全面發展。對于這一點，樊老師在《絕句》教學中體現得尤為明顯。在此，僅摘錄她的兩段課堂語言加以說明：“碰到多音字，我們要學會辨別，在不同的句子中讀準它們的音。再來讀這兩句詩，把字音給讀準了。”“孩子們，做個生活的有心人，經常去看看窗外千變萬化世界，你會看到很多美好的畫面。”

　　6.傳授道理。文學是人學，文風體現著作者的思想情操和道德風尚。因此，在課堂中明白道理、悟得真理、理解哲理，是小學語文教學的基本價值取向。語文學習重在“感悟”，教師要組織學生用心感受、深度解讀文本，去悟道，去明理。樊老師在教學時很好地做到了學科育人、文本育人與師本育人，這種有機的滲透在她的課堂小結語中得到了升華：同學們，古詩之所以能千百年流傳下來，成為咱們中華民族經典文化的瑰寶，是因為我們能感受到詩歌所描繪的畫面美，能從詩中讀到這樣一種韻律美。還有很多古詩，和《絕句》一樣，有著非常工整的對聯，希望大家用心去閱讀古詩，走進我們中華民族的經典文化。

　　絕句評課稿 3

　　《絕句》是唐代詩人杜甫的一首七言詩。該詩語言對仗工整，清晰明了，所蘊情感歡悅，舒心暢達，更難能可貴的是，詩歌營造的畫面感極強，讀罷，一幅成都草堂明媚的春光圖躍然紙上，讀詩者很容易感受到寫詩人愉悅的心情，對和平的向往。

　　一、激趣背詩，誘發熱情。

　　課前，黃老師通過考一考，隨機點詩請學生背誦的方式，既拉近了自己和學生之間的距離，增加了親切感，又調動了學生學習古詩的熱情，隨著一首一首古詩的齊聲高誦，學生們對古詩的熱情空前高漲，良好的學習氛圍已然呈現。

　　二、注重開口，方式多樣。

　　小學低年級的古詩教學要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。根據課后的背誦要求，這首詩的教學應側重于讀，學生不僅要正音、讀順，更要讀出韻律，讀出感情，最后收到熟讀成誦的效果。

　　黃老師重視讀的訓練，讀書的形式較多，如全班讀、男女生比賽讀、發準字音讀、劃分節奏讀、帶著理解讀等。特別在指導學生如何讀出詩的節奏、抑揚頓挫方面，教師首先讓學生根據標出的節奏自由練讀，然后全班讀、抽查學生讀、男女生比賽讀等。經過教師不停地點撥，學生很快掌握了節奏，讀得“有板有眼”，有抑有揚，精彩非常。

　　三、理解詩意、感悟意境。

　　理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學的重點和難點。黃老師在學生熟讀古詩的基礎上采用了多種方式方法理解詩意。特別是在重點知識點的教學上表現得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，教師提出了幾個針對性問題：前兩句詩歌中表示顏色的字有哪些？回想以前的課文《古對今》，在這兩句詩中，什么和什么對應等等，有問必有答，根據學生的`反饋，教師及時進行解析釋疑，師生互動熱絡。在教學詩歌的后兩句時，黃老師請學生們往窗外眺望，從詩歌到現實，理解“窗含”的意思，而在解釋“千秋”和“萬里”時，老師則聯系了李白的《贈汪倫》，讓同學再次感受夸張手法的運用。后面，當課堂出示詩歌的描寫畫面時，教師佐以視覺的角度，告訴學生詩歌哪些地方是近景描寫，哪里又是遠景描寫。這樣的直觀教學，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗”的圖畫就這樣烙印在學生的腦海里，學生在獲得視覺快感的同時又明白了詩歌的意思，于樂中學，于學中樂，可謂一舉兩得。

　　四、忠于課堂，適度拓展。

　　在學習完本詩的基礎上，教師引入一首相關詩歌《絕句 遲日江山麗》，嘗試讓學生觸類旁通，在本課的學習上趁熱打鐵，不止步于課本。這樣的做法值得我思考和在后續的教學中學習、借鑒之。

　　總之，黃老師的這堂課設計得很有梯度，體現了“自主、合作、探究的學習方式”的新課程理念，培養了學生的合作精神和探究品質，也重視了學生合作學習、自主學習的良好習慣的潛移默化的引導。

　　這堂課不失為一堂高質量好課！

　　絕句評課稿 4

　　本節課以xx老師的《絕句》為主題，通過對李白的經典詩作進行深入分析與討論，使學生在理解詩歌的同時，也提升了他們的語言表達能力和文化素養。

　　首先，xx老師在導入環節引入了關于唐詩的背景知識，生動地講述了唐代的歷史與文化，使學生對所學內容有了更為全面的認識。這一環節激發了學生的興趣，為后續的學習奠定了良好的基礎。

　　接下來，xx老師逐句解析了《絕句》的結構與意象，包括首句的'描繪、關鍵字的使用等，讓學生感受到詩歌的美感與韻律。通過小組討論的方式，學生們積極參與，分享了他們對詩中意象的理解和感受。這種互動不僅增強了課堂的活躍氣氛，也培養了學生們的團隊合作意識。

　　在分析詩歌內容時，xx老師指出了李白所傳達的情感與思想，讓學生們深入思考詩人的內心世界。另外，老師還通過一些對比分析，幫助學生領悟不同詩人風格的區別，拓寬了他們的視野。

　　最后，xx老師給學生們布置了相關的寫作任務，鼓勵他們嘗試創作自己的絕句。這一舉措不僅鞏固了所學知識，還提升了學生們的創作能力和自信心。

　　xx老師的《絕句》教學設計合理，內容豐富，形式多樣。課堂中學生的參與度高，思維活躍，讓人感受到語文教學的魅力與樂趣。希望在以后的課程中，能夠繼續保持這樣的教學氛圍，激勵更多的學生愛上古詩詞。

　　絕句評課稿 5

　　古詩教學是語文教學中重要的組成部分，它承載著傳承中華傳統文化的使命。今天聆聽了xxx老師執教的《xx絕句》一課，讓我受益匪淺，以下是我對這堂課的一些看法。

　　一、教學設計精巧，層次清晰

　　從整體的教學設計來看，xxx老師圍繞《xx絕句》這首絕句展開了有梯度的教學。首先，通過巧妙的導入，激發了學生對詩歌學習的興趣。或是利用與詩歌主題相關的圖片、故事，或是以簡單的提問引發學生思考，將學生迅速帶入到古詩的情境之中。

　　在詩歌解讀環節，老師從字詞入手，引導學生理解詩句的含義。對于詩中的重難點字詞，如“xx”“xx”等，不是簡單地給出解釋，而是通過多種方法讓學生自主探究。比如，結合古文字形、利用上下文語境推測等，這種方式有助于培養學生自主學習和理解古詩詞的能力。在理解字詞的基礎上，老師又引導學生將字詞串聯起來，理解整句詩乃至整首詩的意思，使學生對詩歌內容有了清晰的把握。

　　二、注重朗讀指導，以讀促悟

　　在這堂課中，朗讀貫穿始終，且指導有方。xxx老師充分認識到了古詩朗讀的重要性，從初讀時的讀準字音、讀通詩句，到再讀時的讀出節奏、韻律，再到精讀時的讀出情感，每一個層次都有明確的要求和細致的指導。

　　在指導節奏時，老師通過范讀、劃節奏線等方式，讓學生感受古詩的韻律之美。例如，在朗讀“xx，xx”這兩句時，老師強調了“xx”和“xx”處的停頓，使學生體會到詩句的抑揚頓挫。同時，在引導學生讀出情感方面，老師也下了很大的功夫。根據詩歌的內容和情感基調，或讓學生體會詩人的歡快之情，讀得輕快活潑；或感受詩人的憂傷之意，讀得低沉舒緩。通過多樣化的朗讀，學生對詩歌的理解更加深入，真正做到了以讀促悟。

　　三、情境創設生動，文化滲透自然

　　為了讓學生更好地理解詩歌的意境，xxx老師精心創設了生動的教學情境。通過多媒體展示與詩歌內容相關的畫面，如[描述畫面內容]，讓學生仿佛置身于詩歌所描繪的場景之中。同時，老師還引導學生展開豐富的想象，讓學生描述自己眼中的畫面，使詩歌的意境更加具體化。

　　另外，在教學過程中，文化滲透也做得非常自然。老師不僅介紹了絕句這種詩歌體裁的特點，包括它的起源、發展和韻律規則等，還在講解詩歌內容時，適時引入了與詩歌主題相關的文化背景知識，如[舉例說明相關文化背景]。這些文化知識的融入，拓寬了學生的知識面，讓學生感受到了中華傳統文化的博大精深，增強了學生的文化自信。

　　四、課堂互動積極，關注個體發展

　　在課堂上，xxx老師營造了積極活躍的`課堂氛圍，注重與學生的互動。無論是提問環節還是小組討論環節，學生們都能積極參與其中。老師提出的問題具有啟發性和針對性，能夠引導學生深入思考，如“你從詩句中感受到了詩人怎樣的心情？為什么？”這樣的問題促使學生在理解詩句的基礎上進行情感體驗和分析。

　　同時，老師還關注到了學生的個體差異，在小組合作學習中，鼓勵不同層次的學生積極參與，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。對于學習有困難的學生，老師能夠給予及時的指導和鼓勵，使每個學生在這堂課中都能有所收獲。

　　五、一點建議

　　當然，每一堂課都有可以改進的地方。在這堂課中，如果能在拓展延伸環節增加一些學生的實踐活動，比如讓學生根據《xx絕句》的格式進行簡單的詩歌創作，或者對詩歌進行改寫，可能會更好地激發學生對古詩的興趣和創新能力，也能進一步加深學生對絕句這種體裁的理解和運用。

　　xxx老師的這堂《xx絕句》教學課是一堂非常精彩的古詩教學課，無論是教學設計、教學方法還是教學效果都值得我們學習和借鑒。它為我們在古詩教學方面提供了很好的范例，讓我們看到了古詩教學的魅力和價值。

　　絕句評課稿 6

　　今日有幸聆聽xx老師的《絕句》一課，感受頗深。xx老師以獨特的教學風格，將這首古詩的意境與情感展現得淋漓盡致。課堂上，xx老師通過生動的講解與互動，引導學生深入理解詩句的含義，感受詩人的.情懷。

　　在教學設計上，xx老師巧妙地將古詩與現代生活相結合，通過xx方式激發學生的興趣，使學生能夠主動參與到課堂討論中。同時，xx老師還注重培養學生的想象力與創造力，鼓勵學生根據詩句描繪的畫面進行xx，進一步加深對古詩的理解。

　　在教學過程中，xx老師能夠準確把握學生的學習狀態，及時調整教學策略，確保每位學生都能跟上課堂節奏。另外，xx老師還善于運用xx技巧，使課堂氛圍輕松愉悅，讓學生在愉快的氛圍中學習古詩。

　　xx老師的《絕句》一課是一次成功的教學實踐，不僅讓學生領略了古詩的魅力，還培養了學生的文學素養與審美能力。期待xx老師在今后的教學中能夠繼續發揚優點，不斷創新，為學生帶來更加精彩紛呈的課堂體驗。

　　絕句評課稿 7

　　本次課堂教學圍繞唐代詩人李白的《絕句》展開，整體教學設計較為合理，具有一定的深度和廣度。課堂中，教師通過生動的講解，使學生們對詩的背景、主題和藝術特色有了初步的.了解。

　　在課堂導入部分，教師通過提問，引導學生思考詩歌中的意境，激發了學生的興趣。接著，教師對詩歌的結構進行了詳細分析，解釋了四句詩的內在聯系與情感表達。這一環節有效幫助學生理解了詩歌的精髓，使他們能夠更好地欣賞和解析古詩。

　　在互動環節，教師鼓勵學生進行討論，表達自己的意見和見解。學生們踴躍發言，展示了他們對詩歌的理解與感受，課堂氣氛活躍，充分調動了學生的積極性。

　　另外，教師對詩中用典的講解也頗具啟發性，幫助學生拓寬了知識面。同時，教師利用多媒體資源，展示了與詩歌相關的藝術作品，進一步增強了學生的感知體驗。

　　整體來看，本次課在詩歌欣賞與分析上都取得了一定的成效，學生們對《絕句》有了更為深刻的理解。不過，在課后作業設計上，若能夠增加一些詩歌創作的任務，將更有助于學生們將理論知識轉化為實踐。

　　這堂課為學生提供了一個良好的學習平臺，使他們在欣賞古典詩歌的同時，提升了文化素養和審美能力。期待在今后的教學中，能看到教師在此基礎上繼續深化和拓展。

　　絕句評課稿 8

　　今天的課堂上，老師帶領我們學習了王之渙的《登鸛雀樓》。這首詩通過簡練的語言表達了詩人豪情壯志與對自然美的熱愛。課堂中，老師通過對詩句的逐句講解，讓我們深入理解了詩的意境。

　　xx部分，老師引導我們分析了詩歌的結構與韻律。特別是押韻和對仗的運用，使詩歌在朗誦時帶有節奏感，增強了美感。學生們對此積極參與，紛紛分享自己的理解和感受，課堂氣氛十分活躍。

　　接下來，老師安排我們進行小組討論，探討這首詩所傳達的情感。通過這樣的互動，學生們不僅加深了對詩歌的理解，也提高了表達能力。xx組的同學提出，通過與其他詩人的`作品比較，能更清晰地感受到《絕句》中的獨特魅力。

　　在作業布置環節，老師鼓勵大家嘗試寫一首自己的詩，以此來鍛煉我們的創作能力。這樣的嘗試能夠幫助我們更好地理解詩的精髓，培養審美能力。

　　今天的課堂內容豐富、形式多樣，激發了同學們的學習興趣。期待在未來的課程中，能繼續感受古詩詞的魅力，加深對中國傳統文化的理解。

　　絕句評課稿 9

　　今天的課堂圍繞《絕句》這一課文展開，教師充分利用課堂時間，引導學生深入理解這首詩的意境與情感。在教學過程中，教師通過xx的方式激發了學生的興趣，使他們積極參與討論。

　　在分析詩歌的結構時，教師將詩的四個句子逐一拆解，幫助學生把握每一句的含義。通過xx的講解，學生對詩中所表達的情感有了更深刻的理解，能夠感受到作者在創作時的細膩心思。

　　課堂上，教師還組織了小組討論，鼓勵學生就詩中的意象進行探討。這樣的活動不僅提高了學生的參與感，也鍛煉了他們的思維能力。伴隨討論，學生們分享了各自的見解，而教師則適時給予指導，確保學生能夠準確理解詩歌的深層含義。

　　在課后作業的布置上，教師將關注點放在了學生的創作能力上，要求他們以《絕句》的形式寫一首自己的.詩。這一任務不僅鞏固了課堂所學，還激勵學生進行獨立思考。

　　今天的教學環節安排緊湊且富有趣味，教師通過多種方式引導學生，成功實現了知識的傳遞與情感的共鳴。期待在未來的課程中，繼續保持這樣的教學效果，讓更多的學生喜歡上古詩詞的學習。

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