數(shù)星星的孩子評(píng)課稿(6篇)
數(shù)星星的孩子評(píng)課稿1
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。
我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫(xiě)張衡怎樣數(shù)星星，通過(guò)對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來(lái)反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過(guò)奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過(guò)爺爺?shù)脑拋?lái)告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對(duì)全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。
聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感受，與大家分享：
一、以趣促學(xué)，以學(xué)激趣
一幅美麗的星空?qǐng)D，一首動(dòng)聽(tīng)熟悉的《小星星》，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的期待，一節(jié)新課就此拉開(kāi)了帷幕。
在新課的教學(xué)中，老師通過(guò)富有童趣的引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，如，檢測(cè)生字詞時(shí)，馮老師說(shuō)：“生字寶寶排著隊(duì)來(lái)跟我們交朋友啦！”檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的掌握時(shí)，馮老師說(shuō)：“呀！生字寶寶課調(diào)皮了，它們跟我們捉迷藏啦！”在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，馮老師不止一次地說(shuō)：“小張衡，你為什么……？”“小張衡，你真是個(gè)……！”從而創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在華盛頓兒童博物館的墻上寫(xiě)著這樣的格言：“聽(tīng)到的，過(guò)眼煙云；看見(jiàn)的，銘記在心；做過(guò)的，刻骨銘心�！边@節(jié)課中，馮老師在很多地方放手讓孩子們“做一做”。比如：教學(xué)生字時(shí)做動(dòng)作理解“撒”，理解張衡數(shù)星星的樣子時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容演一演等，不僅讓學(xué)生在興味盎然的“做”中加深孩子們對(duì)課文的體驗(yàn)，也讓他們對(duì)生活的體驗(yàn)更深、更廣，并為他們閱讀其他文章時(shí)能恰當(dāng)?shù)叵胂蠡顒?dòng)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。
二、書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛
著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：一節(jié)好課的首要特征是書(shū)聲瑯瑯�！笆熳x精思”、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)了“讀”在理解中的重要性，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”強(qiáng)調(diào)了“讀”在寫(xiě)作中的重要性。
馮老師的這節(jié)課，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以讀促悟。從感知到理解再到品味，抓住重點(diǎn)句子，通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
除了“讀”，馮老師這節(jié)課還非常注重對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，而且因問(wèn)題而異采取靈活多樣的組織形式：一問(wèn)一答，同桌互說(shuō)，各人自說(shuō)等，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍，議論紛紛。
三、規(guī)范表達(dá)，井然有序
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育的學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己地意思�！睙o(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，如果一味讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，只注重了讓孩子放膽去說(shuō)，隨意去寫(xiě)，只注重思維質(zhì)量，而不給予規(guī)范表達(dá)的指導(dǎo)，那么到了中高年級(jí)再來(lái)看孩子們的表達(dá)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，有些句子殘缺不全，甚至邏輯混亂。孩子想在習(xí)作或說(shuō)話中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意已被糊涂的文字掩蓋了�？梢�(jiàn)，沒(méi)有了流暢的文字承載，思維就無(wú)從表達(dá)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！边@個(gè)例子，應(yīng)該是幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)的例子。馮老師的這節(jié)課，從一開(kāi)始的整體感知到最后的梳理小結(jié)，時(shí)時(shí)處處都滲透著一種“順序”意識(shí)：
檢測(cè)字詞時(shí)，馮老師設(shè)計(jì)的第三組詞語(yǔ)的檢測(cè)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生連詞組句的能力，通過(guò)詞語(yǔ)疊加的方式增加說(shuō)句的難度，并且在說(shuō)句的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)變換詞語(yǔ)順序，引導(dǎo)學(xué)生：順序變一變，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？這樣，同樣的意思，學(xué)生說(shuō)出的句子精彩紛呈：
張衡是漢朝人，他長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。
張衡是漢朝著名的天文學(xué)家。
有一位著名的天文學(xué)家叫張衡，他是漢朝人。
漢朝有一位著名的天文學(xué)家，名叫張衡。
最后通過(guò)老師的小結(jié)：原來(lái)變換詞語(yǔ)的順序可以說(shuō)出那么多不同的句子，多有意思��！我想，也許此時(shí)，學(xué)生的心中就有一顆與眾不同的表達(dá)的種子開(kāi)始萌芽了吧！
第二次印象深刻的“順序”出現(xiàn)在馮老師對(duì)張衡數(shù)星星時(shí)動(dòng)詞的理解和記憶上：
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上也是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的，體現(xiàn)了濃濃的“順序”意識(shí)：先圈一圈動(dòng)詞，交流讀后發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的先后順序，再讀讀記記（填田），最后演一演。
其中老師在讓大家交流找到的動(dòng)詞時(shí)，拋出了一個(gè)問(wèn)題：剛才我們說(shuō)改變?cè)~語(yǔ)的順序，可以說(shuō)出不同的句子，讓我們也來(lái)給這些動(dòng)詞換換位置，讀一讀，好嗎？
一石激起千層浪，學(xué)生立刻說(shuō)：
不好，不能換。
換了就不通順了。
換了就讀不通了。
這些動(dòng)詞是有先后順序的，換了就亂掉了。
老師再做恍然大悟狀：原來(lái)，這些動(dòng)作是有先后順序的，所以這些動(dòng)詞的順序不能改變，瞧，順序多重要啊！
馮老師的“順序”意識(shí)體還體現(xiàn)在一些看似平常的環(huán)節(jié)中：如第一小節(jié)和第三小節(jié)學(xué)完時(shí)，老師都用朗讀來(lái)作為該段的小結(jié)，但老師的引讀卻別有深意：
夜空中的星星真多呀！——
小張衡正在院子里數(shù)星星呢！看，一個(gè)孩子——
你瞧，他數(shù)得多認(rèn)真�。 �
這樣，不僅達(dá)到了總結(jié)的作用，更通過(guò)老師的引語(yǔ)，向?qū)W生滲透了作者的寫(xiě)作順序。
四、節(jié)奏和諧，張弛有度
一首樂(lè)曲，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各節(jié)拍有機(jī)相聯(lián)，就會(huì)給人以藝術(shù)的享受。我們的課堂也是一樣，動(dòng)靜相宜，節(jié)奏和諧，才能有起有伏、情趣盎然，才能使課堂不致枯燥，從而吸引學(xué)生。
馮老師的這節(jié)課，整堂課給人的感覺(jué)是節(jié)奏明快，容量較大，但馮老師卻在一些需要花費(fèi)時(shí)間和精力，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)的地方放慢節(jié)奏，把學(xué)習(xí)的過(guò)程充分展開(kāi)：
這節(jié)課，馮老師的教學(xué)內(nèi)容確定為1、2、3小節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是“抓住重點(diǎn)詞句，感受張衡的形象；理解課文內(nèi)容，體會(huì)張衡的精神”，在這個(gè)前提下，馮老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳略做了如下處理：
1、3小節(jié)詳教，第2小節(jié)略教；第1小節(jié)重點(diǎn)通過(guò)“動(dòng)作”來(lái)體會(huì)張衡的“認(rèn)真”，第2小節(jié)通過(guò)一個(gè)“傻”字，從奶奶的角度進(jìn)一步理解張衡的“刻苦”，第3小節(jié)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“總是”的突破，來(lái)理解張衡發(fā)現(xiàn)的星星動(dòng)的規(guī)律，來(lái)感受張衡鉆研的精神。
得當(dāng)?shù)娜∩�，�?shí)實(shí)在在的過(guò)程，決定了這節(jié)課的節(jié)奏是和諧的，訓(xùn)練是扎實(shí)的，正所謂“一張一弛皆有度”。
數(shù)星星的孩子評(píng)課稿2
今天有幸聆聽(tīng)了石老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，我個(gè)人認(rèn)為她的這節(jié)課有以下亮點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。
教學(xué)“數(shù)”有兩個(gè)讀音，對(duì)這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。仿說(shuō) “一組一組的”，這個(gè)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語(yǔ)教學(xué)融入了對(duì)課文的理解。想這樣的例子很多很多，隨文識(shí)字做得很不錯(cuò)。
2、抓課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文。
她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)上�！边@是一個(gè)比喻句，滿天的星星像什么？還有一句是“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”這一句是為了體會(huì)天上的星星很多。石老師讓孩子們舉著手?jǐn)?shù)星星，一直到手都舉酸了，同時(shí)也體會(huì)到了張衡的耐心。
3、動(dòng)靜結(jié)合，深情感悟。
在除了學(xué)習(xí)張衡數(shù)星星的動(dòng)作外，石老師先讓孩子們做撒的動(dòng)作，最后配上優(yōu)美的音樂(lè)讀第一段，孩子們一定會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。我們說(shuō)課堂上所營(yíng)造的氛圍還是比較重要。
4、詞卡的輔助效果也非常到位。
數(shù)星星的孩子評(píng)課稿3
二年級(jí)學(xué)段的《數(shù)星星的孩子》,由張文花老師執(zhí)教，在張老師的課堂上我們不僅看到了她的努力與精益求精，更看到了永不止步的精神和積極的態(tài)度。
在仔細(xì)聆聽(tīng)了張老師的課后，經(jīng)過(guò)自己的梳理，我個(gè)人的感受如下：
1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。
低年級(jí)學(xué)習(xí)的的重點(diǎn)主要是字詞的學(xué)習(xí)，張老師抓住了低段孩子的特性，采用了多媒體那豐富動(dòng)人的畫(huà)面和音樂(lè)，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)安靜而美麗的夜晚。這一節(jié)課的識(shí)字。張老師用的比較多的隨文識(shí)字。教學(xué)“數(shù)”有兩個(gè)讀音，對(duì)這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。用“張衡、天文學(xué)家、漢朝”說(shuō)話，這個(gè)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語(yǔ)教學(xué)融入了對(duì)課文的理解。還有“距離”的講授，讓距離近的同學(xué)讀一讀，再讓距離遠(yuǎn)的同學(xué)讀一讀。這樣的有趣的方法學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
2、抓課文重點(diǎn)語(yǔ)句，促有效表達(dá)。
她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)上�！蓖队俺鍪荆耗且婚W閃的星空，把孩子們帶入到了一個(gè)無(wú)限遐想的空間，張老師一步步的引導(dǎo)，把課文的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。滿天的星星像什么？是誰(shuí)撒的珍珠？讓學(xué)生自己做一做撒的動(dòng)作，并且提示可以撒的更遠(yuǎn)一些，撒的更多一些，充實(shí)畫(huà)面，也讓學(xué)生感受到了滿天的星星是什么樣的景象。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。
在介紹星座時(shí)，用一組一組的。在進(jìn)行幾次訓(xùn)練之后，學(xué)生自己說(shuō)句子，花園里的花一朵一朵的……記住生字的方法，如“組”換偏旁記住絞絲旁、米字旁、女字旁、示字旁的字換一換學(xué)習(xí)更多的字，也同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)字方法。
這節(jié)課張老師的隨文識(shí)字給我留下了深刻的印象，也讓我的日常教學(xué)找到了一些有趣的有效的方法，再好的課也會(huì)有不足之處，這節(jié)課帶給我們的思考也有很多：我們低段老師該怎么樣去隨文識(shí)字？怎么樣在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能夠得到有效鍛煉？我們每一次的研討課后，留給我們的不單單是觀摩與學(xué)習(xí)，更多的是課后深入的思考。
數(shù)星星的孩子評(píng)課稿4
聽(tīng)了石老師和史老師上的同構(gòu)異教的兩節(jié)課，我覺(jué)得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理清楚，笑態(tài)可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風(fēng)度；史老師是活潑可愛(ài)，張馳有度，語(yǔ)言優(yōu)美，書(shū)寫(xiě)美觀。雖是教學(xué)風(fēng)格各異，但她們都有以下共同的3個(gè)亮點(diǎn)：
一、過(guò)程簡(jiǎn)單而實(shí)用
兩位老師沒(méi)有請(qǐng)高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單而實(shí)用的課件，設(shè)計(jì)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)過(guò)程。讓聽(tīng)課者覺(jué)得學(xué)得會(huì)，學(xué)得懂。
是的，如果一節(jié)課能讓聽(tīng)的人在愉快的心情中學(xué)會(huì)我們所要教給的知識(shí)、技能，那它就是一節(jié)好課，這兩節(jié)課都做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，為我們提供了一個(gè)可借鑒的教學(xué)模式。
二、目標(biāo)明確而合理
第一課時(shí)，從我們的常規(guī)課看，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文、品味詞句，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)，無(wú)疑是第二課時(shí)的主要追求。兩位老師把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“數(shù)、睡、距離”等詞，理解“天文學(xué)家，距離”等詞的意思。2、讀通長(zhǎng)句，能正確流利地朗讀課文。3、整體感知課文。我認(rèn)為這樣的目標(biāo)確定非�？茖W(xué)合理。
三、訓(xùn)練扎實(shí)而有效
這篇課文有九個(gè)生字，老師采用分散和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，先是學(xué)習(xí)課文最后一段：這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，他長(zhǎng)大后刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家，相機(jī)出示了“張衡、漢朝”引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)后，再進(jìn)行集中識(shí)字。學(xué)生會(huì)讀后，要求記住字形，然后讓學(xué)生說(shuō)出用什么辦法記住這些生字，經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)腦，老師點(diǎn)撥，想出了很有效的方法，既生動(dòng)形象，又讓人記憶深刻。如“撒”用手把東西散開(kāi)，再做做這些動(dòng)作；“傻”大腦袋里有個(gè)叉，腦袋不好使就是傻；“衡”大魚(yú)游到銀行里……經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。這兩堂課中，除了讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形訓(xùn)練得扎實(shí)有效，寫(xiě)字的訓(xùn)練一樣做到扎實(shí)有效。在課堂中，老師還重視了學(xué)生寫(xiě)字的訓(xùn)練及良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，文中的生字較多，兩位老師沒(méi)有平均用力，而是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字較難寫(xiě)，從而確定要重點(diǎn)指導(dǎo)的“睡、離、數(shù)”幾個(gè)字，然后啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎么記住并寫(xiě)好這個(gè)字，如“睡”先說(shuō)“目”是眼睛，眼睛垂下來(lái)就是愛(ài)睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二”，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，這樣的寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。
總之，這兩堂課顯得平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，效果良好，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也得到較好的發(fā)揮。當(dāng)然，再好的課也會(huì)有不足之處，這兩節(jié)課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識(shí)字，怎樣在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到更有效的訓(xùn)練，這是我們今后要深入思考的問(wèn)題。
數(shù)星星的孩子評(píng)課稿5
聽(tīng)沈老師好多次了，她那不緊不慢的語(yǔ)調(diào)，親切自然的教態(tài)依然如常，然而在執(zhí)教《數(shù)星星的孩子》，卻讓給我驚喜的發(fā)現(xiàn)沈老師在教學(xué)技能上的跨越，從目標(biāo)的定位上，老師的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，把握得準(zhǔn)確、科學(xué)，具體的教學(xué)上能抓住重點(diǎn)句進(jìn)行充分朗讀、在朗讀中感悟、體會(huì)，可以說(shuō)沈老師一次比一次有進(jìn)步。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。我們來(lái)看幾個(gè)教學(xué)片段：
“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤(pán)里。”
沈老師讓學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。她先讓學(xué)生讀讀，談?wù)劯惺芰耸裁矗繉W(xué)生說(shuō)：“星星很多�！苯又蠋熞龑�(dǎo)孩子從“滿天”、“無(wú)數(shù)”等詞中感受星星的多，并指導(dǎo)孩子們讀出星星的多。再引導(dǎo)孩子體會(huì)星空的“美”，教師僅僅抓住“珍珠”“碧玉盤(pán)”等詞，結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了，既感受用詞的準(zhǔn)確，也為體會(huì)人物形象埋下了很好的伏筆。
再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個(gè)句子時(shí)，沈老師也從朗讀著手，讓孩子們讀一讀，圈一圈描寫(xiě)張衡數(shù)星星動(dòng)作的詞，做做動(dòng)作讀一讀，并通過(guò)換位體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在這里，我有個(gè)初淺的想法，不妨聯(lián)系課文第一句，讓學(xué)生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來(lái)困難。學(xué)生親身感受，從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難，從而對(duì)張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。
奶奶和張衡的對(duì)話部分，沈老師沒(méi)有做過(guò)多的'語(yǔ)言累述，先讓孩子們獨(dú)立讀準(zhǔn)確，讀流利，然后放手讓孩子們同桌分角色讀，并用“那時(shí)你長(zhǎng)時(shí)間觀察到的結(jié)果，那就自信地告訴奶奶�！薄@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不露痕跡地指導(dǎo)孩子們感情朗讀。
總之，沈老師設(shè)計(jì)的朗讀指向較為明確，能有效地利用朗讀的方式方法、策略，在瑯瑯書(shū)聲中一次次和文本親密接觸，走進(jìn)文本。
數(shù)星星的孩子評(píng)課稿6
《數(shù)星星的孩子》這篇課文是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的第三篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些革命領(lǐng)袖和科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)�！稊�(shù)星星的孩子》提到有關(guān)自然科學(xué)常識(shí)這方面的知識(shí)，但這是一篇寫(xiě)人的文章，而且又是寫(xiě)小孩子的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。黃老師一開(kāi)始就出示課件張衡的圖象以及地動(dòng)儀圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)注重朗讀，抓重點(diǎn)句，反復(fù)讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，如：第—節(jié)寫(xiě)張衡怎樣數(shù)星星，通過(guò)對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來(lái)反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過(guò)奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過(guò)爺爺?shù)脑拋?lái)告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對(duì)全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。值得一提的是，黃老師抓住教材中有許多值得深究的地方。如（課件出示）“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！痹S多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫(xiě)出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當(dāng)然不錯(cuò)。但僅僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正體會(huì)作者的意圖，還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話的匠心所在。那就是通過(guò)“無(wú)數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來(lái)的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對(duì)教材的理解，黃老師再?gòu)膶W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，學(xué)會(huì)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，黃老師在設(shè)計(jì)思路時(shí)，從概括到具體，從最后一段著手，先展示結(jié)果，再推導(dǎo)原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂教學(xué)有起伏。
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，黃老師從識(shí)字著手，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音，然后在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用，然后，通過(guò)指名認(rèn)讀、男女分讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用近義詞來(lái)理解新詞，利用插圖幫助理解，通過(guò)口頭造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從模仿表演中識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義，如“傻”字的教學(xué)。第三步是在總結(jié)課文以后，設(shè)立一個(gè)突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二下年級(jí)的學(xué)生已具備—定的識(shí)記字形的能力，黃老師就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書(shū)寫(xiě)的正誤等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用、事半功倍的目的。訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，黃老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，黃老師根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)指出“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
黃老師在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如出示課件教學(xué)“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里”這個(gè)句子時(shí)，黃老師先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?
星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美（見(jiàn)課件）。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。
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