8A Unit3 Main task評課稿
聽了兩節(jié)英語公開課，一節(jié)是我校朱老師上的8A Unit3 Main task，另一節(jié)是沈老師上的8A Unit3復習課。
朱薇老師的課是“師本為主加小組合作”模式；陳萍老師上的是“學生主體參與”模式課。朱薇的課自不必說，我主要談談陳萍老師的課。“學生主體參與”模式沈毅中學研究得紅紅火火，可以說走在全區(qū)前列，今天一聽名不虛傳。陳老師主要以練習方式進行的，課前把學生分成7組，每組5人，學生坐成一圈。老師再給每個學生先發(fā)一份練習，上面有詞匯部分（含單選和所給詞適當形式填空）、語法部分（翻譯句子）和書面表達等幾項。正好由詞匯—語法—寫作層層推進。在講每一部分時老師先讓學生做題，然后老師在屏幕上出示答案并讓組內學生互批，老師再作補充、拓展。寫作部分主要讓學生寫關于互聯(lián)網(wǎng)的好處的.文章。老師先給每組發(fā)一張表格，上面有游戲名稱、設計者、級數(shù)、設計目標、設計玩法等信息。游戲基本來自課本中，且每組不一樣。老師讓每組學生討論3~4分鐘，再讓每組選一位學生把文章用語言表達出來。
本節(jié)課確實優(yōu)點很多，是以學生為主體的，并且學生個個都訓練有素。不過我覺得如果從整體把握是不是更有效？是不是復習時可以從Main task入手？我不禁想起去年參加江蘇省農村初中骨干教師培訓班時南京寧海中學孫國良老師，他對此似乎很有研究。其實Main task是每個單元的高潮部分是要引導和幫助學生綜合運用本單元所學習的知識和所獲得的技巧、能力，完成特定的任務，從而培養(yǎng)學生的學習策略和自主學習的能力。牛津教材每個單元十個板塊圍繞著一個中心話題展開是有序的，教材的設計依據(jù)課標遵循學生的語言認知規(guī)律而編排的。從語言學習的終極目標—--使用語言來說，前面的對話、閱讀等還只是語言的輸入部分，真正輸出的部分在Main Task 、Integrated Skills和Project幾個板塊部分。Main Task這部分內容所要達到的目標是寫的任務。此后的各項活動和子任務都在不同程度上指向Main task。從Main task入手可以把詞匯、語法、課文等零碎內容串起來，真正達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。
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