會變的小手套評課稿
今天聽了吳老師的《會變的小手套》這一課。
《會變的小手套》是二年級美術教材中的一節“設計應用”課程。吳老師重視激發學生運用身邊常見的材料進行有趣的創造，從而培養學生的發散思維和創造能力。本課要求學生達到的教學目標是：
1、感受適形造物的藝術表現手法，引導學生大膽地進行創作，通過對手套簡單的添加創作出某種新形象。
2、培養學生對美術學習的興趣、動手能力和創造思維的能力。
在課的開篇，吳老師以課堂生活化的教學導入抓住學生熟悉的、感興趣的生活事物展開接近了學生與老師的距離，也引出了這節課的內容，這是再自然不過了。學生也很感興趣，所謂“興趣是學習的前提”，整節課學生愛學、想學、主動去學，這是我所欽佩的，充分調動了學生的積極性與主動性。
吳老師以手套兄第的口吻開始游戲，將課堂教學的生活化合情合理的展開。在學生感興趣的游戲中，通過發散性思維獲得新的形象。這些新形象經過簡單添加，裝飾就會變成各種活潑可愛的小動物。這樣的教學方法既拓展了學生的思維能力又培養了團隊合作精神，實在是妙！
我認為美術教學中可以采用生活化傾向的教學手段。通過學生熟悉的各種生活元素把基礎知識、技能技巧、作品欣賞和綜合評價整合串聯起來，以激發學生持久的學習興趣。總結《會變的小手套》的聽課心得。我覺得在美術教學中成功地運用生活化傾向的教學手段。需要把握好發現、體驗和創造生活美三個環節。
1、如何發現生活中的美�！吧钪胁⒉蝗鄙倜�，而是缺少發現美的眼睛�！泵佬g課堂教學走向生活化有兩種形式：一是走出去。帶領學生走進廣闊的大自然、觀察、寫生、欣賞，發現大自然的美；二是帶回來，結合課堂教學需要，把生活中的素材帶到課堂上來。吳老師的課正是把學生熟悉的.手套引入課堂，展開教學活動。引導學生的審美情趣。
2、如何體驗生活中的美。我認為可以分三個方面來講：一是多媒體。借助多媒體的展示、演繹、比較等功能．真實地還原生活景象。給學生以跨越時空的視覺、聽覺沖擊，直觀地體驗美。二是實物。課前有針對性地準備教學需要的實物用品，通過展示、欣賞、解讀來體驗實物所承載的藝術美。三是學生作品。通過現場展示學生創作的作品，在綜合評價中去發現、體驗美的存在。只有學生在學習中體驗到了美，并且有了自己的審美情趣。才能激發起持久的學習熱情。因此，美術教學生活化，不是簡單地讓生活走入課堂，而是要讓生活之美走入課堂．讓生活之美與藝術之美融為一體。
3、如何創造出美的作品。
課堂教學時間有限，要為學生留出思考和想象的空間。在課堂教學中，教師應把各種生活化元素串聯整合起來．使之服務于整節課的教學目標。吳老師通過手套的一系列變化，把學生熟悉的生活元素串聯起來，發揮了學生想象思維，作業取得了令人滿意的效果。
通過聽師傅的課，向師傅學習。我想一堂成功的美術課，不僅要合理借用生活化素材。使課堂形式活潑、新穎。促進課堂教學的順利展開，而且要善于通過一個或幾個主題把各種素材綜合運用起來，做到編排有序，使用得當。吳老師這一課留給我很多思考和回味的東西，這將成為我前進路上的明燈，指引我今后教學的方向。
【會變的小手套評課稿】相關文章：
1.會走路的樹評課稿
2.課賽評課稿
4.《跳高》評課稿
5.寒號鳥評課稿
6.班會課評課稿
8.灰雀評課稿
9.班會課評課稿5篇