6的乘法口訣評課稿

時間：2023-11-03 12:25:13 劍鋒稿件我要投稿

6的乘法口訣評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的6的乘法口訣評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　6的乘法口訣評課稿 1

　　6的乘法口訣是小學數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。賈李洪老師把這節課的教學重點定位于通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點。這堂課體現以下幾個特點：

　　一、創設情景，激發學生探索知識的興趣，體現知識的形成過程。

　　賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見一條特別的魚，出示課件，激起學生觀察魚身上有幾個三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚，讓學生依次回答有幾條魚就有幾個三角形，并逐一填表。在填表后觀察、思考，發現規律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現了讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。

　　二、在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透。

　　數學思想方法是數學學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數學知識是一條明線，得到數學教師的重視，數學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海里留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。數學思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時的教學中有意識的滲透，并選擇適當時機進行滲透。這節課賈老師在讓學生觀察6的乘法口訣實物圖并依圖填寫表格的過程，揭示了魚的條數與三角形的對應關系，滲透了函數和對應關系，體現了數形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶，培養了學生的.創新意識，提高了學生的數學素質。

　　三、重視學生的合作意識，及時幫助學困生。

　　由于中心本部班級里人數多，老師不可能關注每一位學生。對教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這堂課賈老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓生自己發現編寫過程中的問題，及時糾正。有一部分學生在交流的過程中，發現自己把二十四寫成二四，及時改正了錯誤。在鞏固口訣時，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。

　　四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

　　老師設計了對口令，開火車，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最后老師設計的一道練習題，讓學生幫助老師買門票，既體現了算法的多樣化，開闊學生思路，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

　　賈老師這堂課思路清晰，數學語言表述準確，提問率面廣，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，師生關系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數學課。

　　6的乘法口訣評課稿 2

　　一、層次清楚，結構完整。

　　我們不防一同回憶一下本節課，首先是口訣和乘法的復習，為導入新知作好了鋪墊。

　　接著由“猴媽媽來參加數學活動”引入例題的教學，激發了學生的學習興趣，因為計算教學中要體現算法的多樣化和最優化，例題教學中讓學生用已有知識列出除法算式，統一用小棒分了一下，然后再進一步啟發：如果不分小棒，還可以怎樣想得數？通過自主探究的活動，探究出求商的多種方法，讓他們體驗成功的快樂，這樣既能培養學生探究問題的能力，感受了從多角度解決同一問題的數學思想。

　　原老師在“試一試”前補充的六道想口訣求商的練習幫助學生利用口訣求商的方法進行及時模仿，可以強化記憶，加深理解，形成新的知識和技能。有利于后面的“試一試”放手讓學生單獨完成。

　　這節課要求完成書后1到4題的，但是試上之后發現，孩子對于運用口訣求商還是有一定難度的，所以把我們第4題留到了第二課時，這節課重點讓每一個學生熟練地會用口訣求商。所以原老師在第2題的后面又補充了2個練習，一個是全是除法的算式，還有一個四人小組活動，通過多種形式的練習，充分激發學生的興趣，提高學生的計算能力，加強乘除認知結構的系統化。在第3題的后面也加入了口算，由書上的單一除法算式擴展到加、減、乘、除計算，提高學生的反應速度，將計算的訓練落到實處。

　　二、提高練習的效率。

　　如何提高低年級計算課的效率，是我校一直關注研究的重點。現在我們的做法是用好每一道題，反復用。例如：原老師補充的口算，先由學生自己算，再指名算，最后再集體搶答。一道反復用了三遍。確保了每一個孩子都進行了充分的練習，提高了練習的效率。

　　三、練習形式多樣化，提高學習積極性。

　　低年級的學生掌握知識的方式，主要是通過感性的認識，所以對于低年級學生的數學教學，應該多創設有趣、生動的情境。低年級的學生有強烈的自我表現欲望，所以本課一開始，原老師便設計用拍手背口訣激發學生的主動參與的興趣，讓學生躍躍欲試。再例如開頭的“奧運明星張怡寧”引入例題的教學，練習中的四人小組算口算卡片的活動，最后的`小小郵遞員的游戲等。讓學生能在愉快中學到知識，掌握本領，體驗解決問題的快樂，提高學習數學的興趣，從學生被動學習轉變到主動學習。

　　讓學生合作學習有利于體現學生的自身價值。在師生、生生之間的學習交流中，學生在經歷獲得知識的過程中，既可以獲得情感、態度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質，又可以養成與人溝通，傾聽他人意見的習慣。因此，教師給學生提供合作的平臺尤為重要。在教學中，為學生創設了多次合作學習的機會，讓學生討論、交流三個算式間的聯系時，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。四人小組口算練習活動，鞏固的新知。既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養了學生團結合作的精神。

　　低年級的學生如果長時間的集中學習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，馬老師將設計的練習融入小小郵遞員的游戲中，使每一位學生都投入到活動中，使整個計算的練習過程連續而又有趣味，學生積極主動地練，有效鞏固新知，促進發展。

　　最后設計的拓展題，是本節課的一個拓展，既有利于學生思維的發展,又培養了學生的遷移類推能力。因為有精心的設計，學生的主體參與、合作學習，才使得整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。