口算乘法評課稿

時間：2022-05-18 10:34:23 稿件我要投稿

口算乘法評課稿（通用16篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。小編帶來口算乘法評課稿。

　　口算乘法評課稿篇1

　　今天聽了鄧老師的一節計算教學課，深受啟發，鄧老師把枯燥的教學內容，賦予了生命力。

　　一、創設學生熟悉的情境，激發學生的興趣。

　　新課程標準教學新理念指出：數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導，向學生提供從事數學活動的機會，而不再是定論式的學習數學知識。于是在開課前鄧老師首先和學生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學生的熱情參與，調動了學生的課堂氣氛，提高了學生的上課激情。接著老師創設了游樂場的情景，抓住了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎。課堂順著一根主線：創設情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優的計算方法―實際應用找出規律，充分發揮學生已有的生活經驗,運用遷移類推進行學習，讓學生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數學。

　　二、精心搭建平臺，讓學生經歷算法形成的過程，充分體現學生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優化。

　　只有在教學中讓學生親自去經歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學生自主創新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節課中，鄧老師首先用9人玩旋轉木馬需要多少元引入課題，這個問題學生可以用表內乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學習的興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用，然后在學習整十數乘一位數的基礎上，把題目擴展到整百、整千數乘一位數，有利于培養學生的遷移類推的能力，層層深入地進行質疑，乃至整百、整千的數乘一位數，把所要學的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數的組成這個中心思想而展開，不僅讓學生通過自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的形成過程，體現了算法多樣化的理念，開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。而且讓學生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規律，深刻感知數的組成。于是學生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優化的滲透。大多數學生都自主的選擇先把整十、整百數后面的0不看，轉換成表內乘法，再看因數末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認為這種方法最簡便，而且更適合自己。

　　通過與同伴的比較，學生自己達到對算法的優化，這一過程是學生自己的優化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學習的方法和類推的能力。

　　三、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效地運用到以后的學習中去。

　　俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節課的知識是很容易的事，但在如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養學生的學習能力呢？在后面的中獎游戲這個練習中體現的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習中不僅對本節課所學習的知識靈活的進行了鞏固，更為部分基礎好的同學鋪墊了展示的平臺。很好的對本節課簡單的整十、整百數乘一位數的口算乘法進行了延伸。于是在學生學會整十數乘一位數的口算方法時，滲透了整百數、整千數乘一位數的口算，讓學生通過自主學習，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數學中的一種學習的遷移方法。

　　口算乘法評課稿篇2

　　今天我在此對黃老師的課作以簡單評析，發表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。

　　1、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　黃老師以學生熟悉的生活交通工具，讓學生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學生自己發現圖中的數學信息并提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。

　　3、口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。

　　如黃老師用直接寫得數，視算，聽算三種口算方式依次呈現，使枯燥的口算鮮活起來，充分激發了學生口算的興趣，同時也使學生的口算能力得到逐步提高。

　　口算乘法評課稿篇3

　　非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學”是個永恒而又經典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。

　　學生是在表內乘法的基礎上來學習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進而引導學生自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節課，談談自己的看法。

　　一、以情境為載體，算用結合，算用互促。

　　計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學生根據情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經驗，從而為課中的探究提供了現實起點。其次通過逐漸增加人數，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。

　　二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。

　　如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數學意義及現實意義，不僅復習了舊知，同時為后面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，

　　使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學應該是求聯求變的。

　　三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。

　　計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數乘一位數的算法，沒有很快就進行方法優化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優化概括出計算方法，促進新舊知的融合。抓出特別的題目，以免在作業中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。

　　總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發學生學習的興趣，非常值得我們學習。最后我想說的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營養的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。

　　以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！

　　口算乘法評課稿篇4

　　今天我在此對周老師的課作以簡單評析，發表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節課的教學內容是整十。整百數乘一位數的口算，教學的內容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內容，我這還是第一次看到把口算教學拿出來進行交流。但周老師卻把如此枯燥的內容上得趣味橫生。

　　周老師的課是這樣導入的"同學們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目"同時出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數學，學生看圖后能正確列式。在探究口算算理時深入淺出，使學生很容易地掌握了口算方法。

　　這節課在練習設計與生活中的數學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對口算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內容由淺入深符合兒童的認知規律。

　　這節課始終把數學同生活緊密在聯系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數學，從而較好地激發了學生學習數學的積極性。體現了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數學與以往的口算教學單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區別。周老師的口算教學具有趣味性，能激發學生的求知欲，更具人性化，是一節實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養，從學生的坐姿，書寫姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎。

　　口算乘法評課稿篇5

　　《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，在教學中陳老師注意做到以下兩點：

　　一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。

　　口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

　　二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。

　　學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、并借助計數器撥珠來理解算理，掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。

　　口算乘法評課稿篇6

　　《認識乘法》是二年級上學期的內容，讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別，能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算式得乘法的積。我就從以下幾方面來談談自己對這堂課的一些看法。

　　一、聯系實際，激發興趣。

　　左老師先創設了動畫情景，激發了學生學習的興趣，課件也制作得栩栩如生。在課件中都是展示一些學生喜愛的東西，最后的游戲也根據學生的年齡特點來設置，讓學生在游戲中鞏固了知識，并且注意聯系生活，從而引出乘法。總結全課時老師也提出了我們身邊還有哪些問題都可以用乘法解決。這些都是聯系我們身邊的實際情況，也激發了學生的學習興趣，更好地掌握了知識。

　　二、精心設計活動，學生探索新知。

　　教師在課堂中只是一個組織者、引導者，這一點在這節課中能很好地體現出來。老師的精心設計，引導了學生去自主學習、探索新知。比如：老師讓學生用自己的方法數一數小兔和小雞的只數，可以一只一只數，也可以兩只兩只，甚至一堆一堆地數，然后老師又讓學生自己觀察黑板上的連加算式，找出特點，等學生都說完以后再進行了歸納。在這之中老師起到了一個很好地引導作用，讓學生找出規律，自己發現，讓學生覺得是自己地成果。

　　三、合作學習，培養交流意識。

　　在課堂中教師的語言是非常重要的一個部分，尤其是數學老師，要做到嚴格規范，語言精練。左老師上課抑揚頓挫，身形并貌，用自己的語言感染了學生和周圍的聽課老師，同時也十分規范精練。比如：有學生把“乘”讀成了“乘以”，老師及時糾正了，并指導學生一起再讀幾遍。在遇到學生已經會乘法，并說出口訣的時候，他并沒有展開說，只是表揚了學生，并說呆會兒會提問，這一點很重要，往往學生在學習已經會的知識時都是馬馬虎虎，不認真聽講，老師這樣一說，讓學生整節課都在認真聽講，隨時準備回答問題。在鞏固新知這一環節雖然魏老師準備的問題不多，但都很精練，非常典型。比如算算蘋果和面包的個數，讓學生先用加法，再用乘法改寫。接著要求又進一步提高了，必須先擺學具，再列算式。然后一個游戲直接讓學生不假思索地列出乘法算式，讓學生對乘法算式的認識更進了一步。

　　總之這節課是非常成功的一節課。課堂氣氛相當活躍，學生也很好地認識了乘法，整節課脈絡清晰，重點突出，是一節值得我們學習和效仿地好課。以上是我對這節課的一些個人意見，如有不對或欠缺的地方敬請周老師進行批評和指點。

　　口算乘法評課稿篇7

　　這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數乘一位數，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數乘一位數和筆算三位數乘一位數（不進位）的基礎上進行教學的。李老師從學生已有的知識經驗出發，精心設計教學過程，引導學生成功地掌握了本節課的學習內容，達到了教學目的，我認為這節課有以下特色：

　　特色一：整體結構合理，教學過程流暢，環環相扣。從復習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務于新授知識，通過復習，再現筆算兩位數乘一位數的過程和筆算三位數乘一位數（不進位）的規律，為探索筆算三位數乘一位數（連續進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生了積極的影響，更有利于發揮學生學習的主體作用。

　　特色二：講練結合，練習題內容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細選的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經歷三位數乘一位數（連續進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。

　　特色三：計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生感覺到數學源于生活。這個特色體現在本節課的例題和應用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產和生活中的意義和作用。

　　特色四：正面教學與反例教學的有機結合。李老師在讓同學試做的過程中，列豎式計算24×9時，請同學上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學生說說他為什么這樣做。就在同學分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規律。

　　李老師在教學中還有很多的優點，但我覺得這些地方可以再注意一下：

　　第一、充分利用教材提供的素材，創設生動有趣的具體情境，將學生置于學習活動的主體地位，讓學生主動探索計算方法。

　　例如，在呈現例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經調動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。

　　第二、李老師可以將練習題組織成生動有趣的練習活動。

　　比如，判斷糾錯之后，可以設計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數乘一位數筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數相乘得數是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。

　　第三：將估算與檢驗、改錯結合起來。

　　李老師設計了豎式計算一環節，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。

　　以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。

　　口算乘法評課稿篇8

　　一節課，短短的四十五分鐘，但是真真正正的體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。

　　本次，根據學校教務處的安排，我承擔了七年級的數學公開課。教學內容為有理數的乘法。在本節課的教學過程中，存在的不足有以下幾點：

　　1、“負數乘零得零。”的知識點未設計到幻燈片上。

　　2、在觀察、歸納環節，得出“正數乘正數得正數；負數乘正數得負數；正數乘負數得負數；負數乘負數得正數。”后，對前面引入新課時學生們猜想“正數乘負數的結果是什么？負數乘負數的結果呢？”沒有做出回應，給予肯定性的評價。對培養學生的自信心做的不夠，沒有讓學生在學習過程中更大化的體驗到成功的快樂。

　　3、在鞏固練習環節中，指名板演的一位同學將原題抄錯，但得出了原題的`正確結果。我擔心課堂剩余教學時間緊張而在講評時沒有及時發現，及時糾錯。

　　4、在課堂小結環節，學生能積極匯報本節課所學知識，但是一個同學在匯報時將“乘積是一的兩個數互為倒數”說成了“乘積是一的兩個數互為相反數”，我雖然再次表述正確，但沒有對此做出準確的評價，也沒有對這個易錯知識在這里進行強調。

　　所謂“當局者迷旁觀者清”，更是有“仁者見仁智者見智”，對于我這節課中存在的問題，我自己可能認識的不到、不夠、不準。請各位聽課老師對于我這節課上存在的問題以及在教學設計上有不同的和更好的想法知無不言言無不盡的提出來，以便我采納學習，并在以后的教學中積極改進，讓自己的教學能力有所提升！

　　口算乘法評課稿篇9

　　“因數末尾有0的乘法”是三年級上冊多位數乘法中的內容，0與任何數相乘都得0是節課的知識基礎。本堂課，胡老師以“復習鋪墊——自主探索——鞏固練習”為主線展開教學，思路清晰，重難點突出，收到了較好的教學效果。具體突出以下幾點：

　　一、復習有針對性

　　教學伊始，胡老師就出示有關0的計算，讓學生練習，并總結：“這些都是0的計算，0與任何數相乘都得0”。為新知“先不算0”的學習做好了鋪墊，同時又讓學生回憶起有關0的計算。接著用“填符號”、“列式計算”來復習多位數乘一位數的乘法，為新知的筆算奠定了基礎。

　　二、學生展示的機會多

　　本節課，胡老師充分尊重學生，以學生為主體，給了學生多次展示的機會，復習中指名學生說一說；新知學習中，指名學生板演；鞏固中，讓多個學生板演；反饋中，讓學生做小老師集體校對等等。無不體現——學生是主體，學生的學是主線的教學理念。同時，教師也及時獲取了學生的學習情況，有利于課堂教學的有效生成。比如：計算的格式，計算的順序等等。

　　三、計算格式規范

　　在平時的教學中，經常聽到這樣的話：“學生的算式不知道怎么寫得，這寫一道，那寫一道，找也找不到。”聽了這節課后，我有了很大的收獲。本節課中，胡老師手把手教學生書寫計算的格式：先畫一個大方框；再讓學生把計算寫在方框里；然后校對，說說橫式與豎式的格式，讓學生注意進位的書寫格式等等。這些平平常常的做法正是我們青年教師會遺忘的，也正因為如此，我們的學生計算格式會如此糟糕，我們的學生計算的有效性會不如人意。

　　小問題：1500×6＝9000，教學時，問一問：因數末尾只有2個0，為什么，積的末尾有3個0？以防學生：“因數末尾有幾個0，在積的末尾也添幾個0”的錯誤認識。

　　口算乘法評課稿篇10

　　今天上午聽了付老師的一節課，每個人的課都有每個人的特點，付老師的這節課就深深體現出了她優秀的教學風格，整節課如行云流水，教學環節緊湊，教學關鍵處適當點撥，整堂課收放自如，老師引領地到位，學生學得既扎實又輕松，是一節讓聽者不由贊嘆的好課！

　　一、關注學生的知識基礎，利用遷移學習新知識。

　　教學最大的浪費是不關注學生的知識基礎。這節課所學習的內容是在前面學習三位數乘一位數的筆算乘法基礎上學習的。教材對三位數乘一位數的筆算乘法分兩個層次編排：

　　（1）通過兩位數乘一位數（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。

　　（2）突破筆算乘法的難點。

　　主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學習。付老師這節課在教學例6時讓學生試算508×3，就是關注了學生的知識基礎，讓學生自己利用遷移學習新知，只重點強調“為什么十位上寫2”這一新知。

　　二、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。

　　付老師在上這節課時強調了“解決問題”的教學。一是創設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。課堂伊始，老師引入了學生比較喜歡的動畫形象圖圖，讓學生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學習計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩這一原因。并且在練習中也設置了學生熟知的植樹的情景、求大象體重的數學問題等為學生創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習因數中間有0的筆算乘法，豐富學生的情感體驗，培養學生的學習興趣。

　　特別感悟：

　　付老師讓學生小組討論時，我發現我身邊的兩個小組都討論得很熱烈，小組每個成員都積極發言，并對別人的發言作出回應，這也說明老師平時注意培養了學生小組合作的能力！

　　口算乘法評課稿篇11

　　《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容，是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經過小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡要地談談這節課中值得我學習的幾個地方：

　　1、注重學習習慣的培養

　　教師比較注重學生學習習慣的養成，比如課前準備好上課所需的課本、練習本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業怎樣坐；學生書寫非常干凈、工整；小組交流時應該怎樣做等等。

　　2、注重知識形成過程

　　羅老師采用先學后教的學習方式，促進學生主動學習和發展。教師先扶后放，根據乒乓球拍出示點子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學3的乘法口訣，這之后，根據2、3的乘法口訣和已經學過的5的乘法口訣的規律，引導學生會用乘法口訣進行計算。教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現了學生的主體地位。

　　3、注重思維的培養。

　　羅老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的含義，有利于培養學生的創新能力。在教學中，教師通過讓學生獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發現、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出。

　　我想教學例題時能否拋開書上的情境圖，設計一些適合自己學生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學生通過擺小棒得來，學生不但動手操作了，也比較直觀，學生理解起來可能更容易一些。

　　總之，本節課的教學目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動活潑的數學活動中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高。

　　口算乘法評課稿篇12

　　本節課開始就巧妙地從學生的舊知過度到對新知的講授,搶答游戲的設置,成為課堂教學的亮點,亦成為學生學習的興奮點。精心設計問題情境，有效地調動了學生學習積極性及探究問題的興趣。鼓勵學生充分的動腦動口動手，積極參與到教學中來，通過這節課的學習，不僅使學生掌握《同底數冪乘法的概念》和原理，而且又為后面整式乘法學習做好了充分的準備。

　　同底數冪乘法是初中數學教學中的重點內容,也是難點內容。在本節課教學中,老師對教材的處理上體現了教育觀念的更新，已從理論深入到實踐，重視關注學生對同底數冪乘法概念知識形成的學習過程，讓學生經歷、體驗、探究知識的發展過程。教學中老師緊緊抓住了本節課的重點和難點，同時對于練習過程中學生出現的各種困難及易錯題，能及時地一一解答并進行個別指導，及時鼓勵，激發學生強烈的學習興趣，隨時解決學生的問題。使不同的學生有不同的收獲，體現了“以學生為本”的教學理念。

　　本節課多媒體課件制作十分美觀，知識信息量大，是二期課改理念深入課堂教學的體現，有利于培養學生良好的數學思維方法。

　　口算乘法評課稿篇13

　　聽了宋老師展示的《同底數冪的乘法》一堂課，我認為宋老師教學基本功扎實，教學上有創意，教學脈絡清晰，重難點突出，這是一堂成功的課。現將從以下幾個方面來談我的感受：

　　1、教師的基本功扎實：宋老師的教態自然大方，語言準確，板書標準，給學生起到了很好的示范。

　　2、引出課題很有創意：利用目前比較流行的手機做文章，下載短信、圖片等內容，引出流量和210,提問學生這個表示什么？引起學生的興趣和注意。

　　并且能夠準確把握教學目標，選擇教學內容恰當，把重點難點講解得很透徹。

　　3、充分展現法則的生成過程：在教學同底數冪的乘法法則時，老師沒有直接把同底數冪的乘法法則直接地呈現給學生，而是通過復習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10 可以寫成什么形式?同底數冪的乘法在生活中的實例自然呈現，使知識點的探究水到渠成。通過從具體算式到抽象的用字母表示式子，逐步的演繹，歸納出同底數冪相乘的法則，使學生印象深刻。

　　4、教學目標明確，重難點突出：整個教學過程始終圍繞教學目標展開，教學脈絡清晰，層次比較清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。在教學中充分運用類比的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數學知識，發展邏輯思維能力。

　　口算乘法評課稿篇14

　　這部分的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。乘數中間有0的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘一位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，而且，為學生解決生活中遇到的乘數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

　　本節課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。在新課教學時，高云華老師為學生創設熟悉的生活場景——學校體育館看臺，讓學生在情景中捕捉解決問題所需要的信息.在激發學生的學習興趣的同時感受到數學與生活的聯系及數學在生活中的應用，發展了數學應用意識。

　　總而言之，在教學過程中，高老師努力創設一個寬松民主的課堂氛圍，讓學生自己發現問題，提出問題，解決問題，使課堂成為學生交流的場地，也成為了學生展示學習過程的空間。

　　然而本節課也有不盡人意的地方，也都是些老問題，比如在教學細節的處理上，仍不夠藝術化。如：練習的設計雖然由易到難層層深入，練習方式也多種多樣，但對學生完成后的評價仍不夠準確、及時……這些細節的處理都與自己的文化底蘊有關，所以在今后的學習中我會多看、多學、多想。

　　口算乘法評課稿篇15

　　本節課的鞏固練習中的改錯題，基本上包括了學生作業中錯誤的類型，同學們通過判斷、討論、改錯，對易錯的地方加深了印象，引起了注意，提高了作業的正確率，從另外一個角度強化了學生對新知識的理解，以達到鞏固提高的目的；教學中還設計了讓學生運用多種感官的觀察思考，集體討論，獨立試做，使每個學生參與教學全過程，激發了學生的學興趣，提高了學生的計算能力和知識能力。

　　但是高老師這節課中的重點“理解算理，掌握法則，正確地進行被乘數中間有0的乘法筆算”沒有把握好，只是一帶而過，我建議本節課在復習準備部分可以這樣安排：出示3個盤子，每個盤子里有5個蘋果（或每個盤子里有0個蘋果），求一共有多少個？這樣復習了加法與乘法的關系以及乘法算式的意義，為學習新知識做好了鋪墊，使得學生理解了0×3、3×0為什么等于0的算理，然后學生自然地得出0乘任何數都得0.