《麥哨》評課稿【推薦】

　　一、“樂”中悟樂，“樂”中品味。陳老師這節課最突出的特點是“趣”字。《賣哨》描述的是北方鄉村兒童生活的快樂。陳老師緊扣這個“樂”字，根據兒童的心理特點、課文的寫作特點，著力創設情境，再現快樂。他以棒棒糖代替毛毛針，讓學生品嘗回味，利用象聲詞“嗚卟”讓學生“吹麥哨”。這就把潛藏在語言文字底下的快樂用通俗形象的方式展現出來，使得課堂充滿歡聲笑語，而真正的落腳點在于學習語言，讓學生沉浸在語言之中，品味咀嚼。學生在分享鄉村兒童的快樂之中盡情享受學習語言的快樂。這種歡樂，誠如教者所言“不是膚淺的、形式的‘嬉笑雜耍’，而是發自內心的愉悅” 。筆者以為，能產生這樣的效果與執教者的“童心”是分不開的，正是教者的“童心”引出了真摯而美妙的童聲，課堂上才洋溢著濃濃的童趣。

　　二、詳略明顯，體現“略讀”。首先，教者緊扣導讀提示，巧妙地結合檢查預習，進行整體感知。這樣學生學習方向明確，整個環節花時不多，效果明顯。其次，集中重力突破重點。在內容上，聚焦于“品毛毛針”與“吹麥哨”，不枝不蔓；在語言形式上，著重引導學生品味重點詞語的意蘊，體會破折號在表達上的作用并進行朗讀技巧的.訓練，目標指向于“語用”能力的培養；在寫作角度上，重在讓學生細究文本內容詳略的原因，懂得作者是把最獨特的活動和事情寫得最清楚，以達到讀中悟寫的不斷累積。再次，合理拓展鏈接，穿插選學課文《可愛的草塘》中兩個片段，讓學生遷移讀書方法，在實踐中形成技能。

　　三、“導”“學”得當，著眼能力。從檢查預習入手，以回顧收獲結尾，貫之始終的是培養學生的自學能力這一紅線。預習的檢查細致到位，旨在于讓學生進一步明確預習的方法、步驟，強調的是自讀自悟，學會質疑。撲捉課文的整體這一環節，教者突出導讀提示的引領作用，著力指導學生圈畫關鍵詞，理清課文脈絡，放手讓學生暢談初步的體會感受。在學習“品毛毛針”與“吹麥哨”中，教者也是立足于讓學生圈畫關鍵詞語，讀中品味，體驗中感悟，教師僅是指引學習方向，在學生疑難處點撥指導。穿插選學課文《可愛的草塘》中兩個片段，更是集中于讓學生進行語言實踐，以發展閱讀能力。

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