八年級語文《大道之行也》評課稿

　　文言文好教又不好教。在現實的教學中，我們應該給學生什么樣的文言知識積累，又應該如何進行有效的教學呢？梅老師在教學《大道之行也》給了我很大的啟發。《大道之行也》是一篇傳統課文，現行的資料和課例都很多，如何根據本班學生的特點來進行教學，這是首先要考慮的。梅老師按照文言的規律解讀本課，以誦讀貫穿全課，深入淺出，給剛上八年級的孩子提供有效的文言文學習方法。縱觀全課，梅老師有以下幾點值得我學習。

　　一、 課堂上以讀帶學，以讀促學，體現了語文課的本色。

　　語文課，要想上出語文味兒，必須要有朗朗的讀書聲。中國詩文欣賞的傳統，就是“因聲求氣”。梅老師運用這種文言文教學的朗讀理念，貫穿于教學的始末，很難得。文氣兒，不是兩三次朗讀就能讀出來的，有一個循序漸進的過程。梅老師在組織學生朗讀時經歷了四個層次，先是自讀課文，采用的是默讀的方式解決字詞讀音，然后又組織學生自由朗讀，抽生個人朗讀，男女pk朗讀的方式讀出節奏，接著再通過范讀，學生齊讀的方式引導學生明確詩文內容，讀出感情。最后通過背誦的方式鞏固新知。整整一堂課，光學生朗讀的時間就有20多分鐘的時間。熟讀詩文三百遍，不會吟來也會謅。梅老師在朗讀這一環節，不斷朗讀，體現差異與層次，課堂真實而有效，給學生一鍵學習文言文真實而有用的法寶。

　　二、 因言尋意，避免了文言文教學的呆板和枯燥。

　　文言文教學，絕大部分的情形是“言”的地位高于文。很多教師在教學時，都把文言詞的積累、文言句的翻譯放在了首位。脫離了課文，離開了具體的語言情境，字詞的理解顯得那么枯燥乏味。梅老師在教學本課時，以兩個問題為引領，以具體的學習任務為驅動，學生在解決問題的過程中理解了字詞，也背誦了相關的語句，一舉兩得。

　　三、學法指導具體可行，學生學習時有法可依，降低了學習文言文的難度。

　　梅老師上課最大的亮點就在于每節課都有具體的學法指導，細致到每個問題，每一次活動任務。學生在學習時不再盲目，并且在自主學習時快速準確地完成學習任務。真正地體現了以學生為主體，以教師為主導的理念。

　　梅老師的課還有很多優點，諸如上課語言精練，教態自如。普通話純正悅耳。每節課都是有缺憾的，梅老師的課也不可能十全十美，還有略微的不足提出來以共勉。

　　一、文言文教學，教師不可重言輕文。

　　文言文是我國文學殿堂中的一大瑰寶，她的文學價值遠遠大于他的語言價值。很多教師在教學時，往往喜歡把字詞梳理出來，讓學生死記硬背。脫離了具體的語言情境，文言也失去了她本身的魅力了。我國教育家錢夢龍先生在文言文教學時，特別重視因文解字，他上的《愚公移山》等很多文言文都淋漓盡致的體現了這點。把字詞放到文中去學習，去理解，再積累，比單純地從文中剝離出來記背要容易得多。

　　二、上課細節還要改進。

　　例如在節奏劃分時，有一句“貨惡其棄于地也，不必為己”應該在“其”的后面停頓，梅老師在課件展示時卻弄成了在“棄”的后面停頓，這是明顯的錯誤，會給學生以誤導。還有“惡”字讀音學生屢次出現錯誤時，教師就不能只叫他們正確讀音，還要結合“惡”字在文中的意思來引導學生理解強調。這樣，學生的知道其讀音的來源，印象就更加深刻了！

　　總之，梅老師的這節課上的是原汁原味，有聲有色。，在以后的教學中，還有更多的優點值得我學習！也祝福他能在語文教學的路上走的更遠！

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