Unit4評課稿（通用23篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。下面是小編整理的Unit4評課稿，歡迎閱讀與收藏。
Unit4評課稿 1
朱老師的導入環節運用以舊引新，談話導入的方式進行，非常地自然，而且扎實。談話導入，非常親切自然，能很好地拉近師生間的距離，讓學生在師生的談話中很快進入到上課的狀態。通過free tal來復習所學句型，一是喚醒學生的舊知，二是很好地引出新單詞：basetball、ftball。
而且，朱老師非常善于運用激勵機制來調動學生學習的積極性。當學生積極舉手發言時，能及時給予獎勵，讓學生能樂于說，敢于說。朱老師設計的.創編環節是一大亮點。朱老師通過讓學生邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節奏，使得原本枯燥單一的朗讀變得有聲有色，花樣百出，學生自然情緒高漲，積極投入。
另外朱老師創設生活情境和任務情境讓學生置身于情境中學習詞句，學生更樂于表達和交流，有助于提高學生的語言表達能力。
Unit4評課稿 2
這節課的主要任務是學生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個單詞，能運用所學的句型進行語言表達。整節課的教學設計可分為三個部分。第一部分為復習舊知，鞏固舊知中的難點these 和those的區分。第二部分是單詞的呈現和練習。四年級的學生還處于愛動，愛唱的階段。所以我設計了多種形式的練習,讓學生在玩中掌握單詞。觀察力也是學習的重要能力之一，因此，使學生通過觀察來認知sheep與其它復數形式的不同。第三部分為語言表達能力的訓練。在單詞熟知的基礎上，根據所學的句型鍛煉學生的語言表達能力。最后以熟悉的旋律創作歌曲，鞏固所學內容。整節課以層層遞進的方式呈現。學生不僅能在輕松愉快的'氛圍中完成學習的任務，而且激發學生學習英語的熱情。
每節課總有它的不足之處。首先這節課的后半部分的節奏稍微有點快，沒有給學生足夠的時間去練習、展示對話。在以后的教學中，我特別注意留足夠的時間讓學生在課堂練習對話。其次是單詞的練習的趣味性不足，沒有完全調動開學生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據學生的興趣、愛好，多設計一些他們喜歡的方式操練單詞，使學生感覺英語課就是快樂的課堂。最后是這節課缺乏對學生知識掌握情況的檢測。因此在以后的教學中，要設計一些有針對性的檢測題，幫助學生檢測和鞏固所學內容。
每一次的反思都是教學上的進步。
Unit4評課稿 3
單詞table 學生讀得不準，可能是因為母語中沒有[ei]的發音習慣。
C部分既出現了第一單元中的動物，又呈現了第三單元中水果兩兩相對，各復現了六個單詞，由此，復習面還挺廣的，根據復習的反饋效果來看，學生掌握不是很好。課外還應督促學生搞好復習，鞏固工作。
本課句型This is a /an…，a /an 的區別對于學生來講，理解起來比較困難，說的時候，多數以This is a ……來介紹，an 的'發音也很模糊。
平時發現學生能利用學過的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養學生學說英語的良好習慣。
Unit4評課稿 4
本單元的話題為介紹家庭成員.在承接U3用He’s/She’s friend..介紹朋友后,本單元進一步學習如何介紹家庭成員,相互問候，引導學生熱愛親人，啟發他們的家庭自豪感。學生學習了前三個單元的基礎之上能相互打招呼，并能夠相互做自我介紹，讓他人認識自己。尤其是在Unit3中已學過介紹自己的朋友，學生對he和she的用法有初步了解。
在教授的過程中，Str tie中主要出現了fail，father、ther、brther、sister和e這幾個生詞，其中家庭成員類單詞在牛津小學英語2A Unit1 M fail中已涉及相關內容，對于二年級有了基礎的學生，我利用其中的歌曲M fail帶領學生反復聽唱，激發學生的學習興趣并復習fail，father、ther、brther、sister這幾個單詞。學生能熟練唱出這首歌時，再通過多媒體動畫整體呈現Str tie，此時學生已基本理解其中的句型，最后Mie指著自己的照片說"This is e!"可讓學生自己猜"e"這個詞的意思。本單元剩余的`部分主要出現的生詞也是牛津一年級英語已出現過的：grandpa，granda和gd evening，通過fun tie和cartn tie再次呈現，且有了str tie中的句型作為基礎，學生學起來比較輕松，另外要鼓勵學生多聽磁帶多模仿學習正確的語音語調。本單元字母的新授通過Letter tie幫助學生認讀、書寫Ll、M、Nn這三個字母并通過Learning tip找本單元出現的這三個字母來操練。
學生學下來主要有以下幾點需要加強：
1. This is …發音容易含混不清，要引導學生觀察口型模仿。
2.家庭成員名稱不夠熟練，father, ther等th發音，口型容易不到位。
3.字母Ll, M, Nn 的認讀、書寫。M, Nn發音易混淆，聽不清楚，要引導學生相互傾聽觀察和糾正。
Unit4評課稿 5
今天，我和學生一起學習了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談論在公園內能夠看見什么，并且詢問對方能否畫出某樣東西對話，對話主要內容是Mike和Tim在公園內畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什么，是否會畫的問題，并由Tim作回答。對話輕松幽默，使學生比較感興趣。同時也向學生滲透了要善于發現身邊美好的事物的觀念。
一、運用游戲，快樂學習
本堂課我使用了兩個游戲，都頗為有效。英語教學中游戲的選用并不是隨手拿來一個就可以使用的。首先，游戲要與本節課所學內容有所聯系。其次，所選用的游戲應該能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級的學生年齡以及興趣愛好，最好要簡單有趣，讓每個孩子都能參與進來。在本節課中，我所選用的第一個游戲是比較受學生歡迎的根據自身情況站起來大聲說的游戲，并且在這個游戲中加入了一些肢體動作，使得每個學生都有機會開口說，參與到游戲中來。我選用的第二個游戲是What’s missing?這也是一個學生比較熟悉的游戲，學生玩起來也是駕輕就熟，但是在游戲的設計中，我將游戲的難度設計得較低，對學生能力的鍛煉效果不大，有待改進。
二、穩打穩扎，立足扎實
英語課堂是學習外語的地方，因此我們的主要目的`是按照計劃完成教學目標，使學生都能完全掌握本課內容。所以課堂教學過程要穩扎穩打，萬萬不可草草了事。教學內容的扎實主要體現在單詞、句型的掌握，以及對文本內容的理解。因此在每一個環節中都要滲透這些知識，讓學生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對句型和文本的處理過于簡單，應該在句型出示完畢后讓學生進行操練，同桌互練就是一個很好的辦法。另外，在文本處理時，呈現的題目有點復雜，應該要簡化，更加細致地剖析整個文本。在以后的教學中我會更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個真正高效有用的課堂。
Unit4評課稿 6
本節課是高中英語必修一Unit4閱讀課，按照新課標對高中學生能力的要求，高中英語不僅僅是語言知識積淀的過程，還應是方法的積淀，更應是情感積淀的過程。本節課上完后，與評委老師，聽課老師及時交流學習，現將本節課的教學心得與反思總結如下。
一、教學過程設計合理，突出閱讀課的語篇功能。
以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學生四人一組對閱讀片段進行推理分析，與小組成員溝通詢問，然后對信息進行符合邏輯的整合，把文章復原完整。這有利于學生對文章整體的把握理解，是實施合作學習的一個較好的途徑。本節課的主要教學目標是提高學生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學過程中。對每段主旨大意梳理時，給學生強調段落中的首句與尾句的提示作用，對文章細節處理時采用了學案。通過突出關鍵詞，細節信息的完整性，長難句分析，段落表達特點等方面，設置不同的教學活動，流暢銜接教學環節，使學生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達特點，鍛煉了學生對文章理解的能力。
二、語篇分析有新意。
本課文章較長，信息容量較大。如何使學生既容易理解語篇主題，又能較深刻的感受文章的表達特點。在構思上有一點新穎的做法。對文章第一部分段落進行分析時，以形容詞為切入點，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈現地震前的奇異現象，對比the people who live in Tangshan, little, asleep讓學生展開想象，當你讀到這段內容時心情是這樣的？與學生共同討論得到核心詞worried, anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點突出了extreme, shocked, red autumn leaves等詞體現sad的場景。第三部分以動詞為切入點，解釋了organize, built, rescue, breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時采用了舉例，數據呈現，畫面對比，精彩句子分析，用詞亮點等方式，引導學生貼近語境，產生情感上的`共鳴。
三、學生學習活動安排緊湊，課堂效果反饋良好。
本課學生活動有小組合作學習，同桌互助，個人發言，學生間競爭等形式，緊密配合課堂學案，務實有效地層層推進。觀察生-生互動，師-生互動及課堂學案學生的完成情況及recall, review環節的發饋來看，學生的掌握程度基本達到教學預期，效果良好。
課后與老師們交流評課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導入，只是讓學生了解了地震的巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關單詞，句式沒有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時，由學生自己總結出來，對于學生難點有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學生連線完成。還有本節課最后的課外閱讀的延伸，沒有時間做一定的指導，可能會達不到拓展閱讀的效果。本節課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。
在今后的教學中，備課要充分利用好教學資源，把自主、合作、探究的學習方式，貫穿于學生的課堂活動中，精心設置教學各個環節，把握好時間，提高課堂教學效果。今后還有認真學習教學理論，結合自身教學實際，不斷提高自己的教學能力。
Unit4評課稿 7
本節課所教是三年級下冊Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的內容。重點是 Rr 、 Ss 、 Tt 的認讀以及在單詞中的發音；教學難點是鞏固字母和單詞的一些活動的設計和操練方法。在教學中采用一下教學方法：
在step 1 環節中設計了 free tal ， English sng 與學生簡單的交流后，把學生帶入英語的學習氛圍，接著進行了A B C sng的活動，學生投入的唱 跳，給下面的字母教學做好了鋪墊。這一環節給學生創造了濃厚的興趣和往下探究的欲望。在字母的學習中，利用形象直觀的動畫把學生帶入動畫的境界，結合老師的引導，學生以積極的心態迎合教師的問與答中，師生互動，生生互動，小組、男生、女生等多種方式的練讀完成了字母及單詞的教與學，這一環節進行的輕松加愉快，從學生的笑臉和踴躍的回答中看出對新內容的接受程度。對于學生最樂于的活動我設計了看口型猜單詞，以競猜的方式進行，學生是卯足了勁看、猜，活動進行的有效；接著是利用了學生喜歡的托馬斯讓小火車一節節的順利前行，進行了補充單詞的活動。對于拓展環節的設計與操練的過程比較的滿意，也達到了我預設的效果，對于五組字母的排列，設計了孩子們喜歡的卡通形式的頭飾，先讀在排隊最后的動作都有序的進行；之后的let’s d 的聽與做中由于沒有分節做，學生沒能積極的做出相應的動作來。但是我感覺let’s d的引導還是有層次性的。鞏固提高中嘗試著讓學生小結，讀出單詞和字母，效果挺好，對于幫助字母寶寶排隊是對字母鞏固的有效呼應，也是難點，學生能積極的思考給出正確的答案，也是學生喜歡做的.，也體現出對所學內容的升華。
我認為本節課最好的設計是利用了R、 S 、T 的卡通頭飾給學生分成三組，利用其板書為各組評價給出的相應小寫字母，學習新知的同時加以激勵性的運用。歌曲貫穿了開始和結束，體現了小學英語中的在樂中學，排隊游戲體現了在玩中學的宗旨。
課堂中也存在著不足：活動的設計不夠到位，教師的口語有待進一步的提高，不過，我會繼續努力，向各位優秀的英語老師學習，希望同行們提出寶貴的意見與建議，更好、更快的提高自己的業務水平。
Unit4評課稿 8
你們好！我是xx小學的xx。現在我進行課后反思，請各位老師多提寶貴意見。
本節課是Module 2的第一課時，主要學習１０個動物單詞和句型I have a… Do you have a…？ 以及其答句Yes， I do。 /No， I don’t。它是一節詞匯教學的新授課，根據三年級學生的特點，我運用了多種教學手段，如故事、歌曲、游戲、談論等活動，有效地激發學生的學習興趣，使課堂學習變得更加有效。在這節課中，我有以下幾個亮點：
一、通過生動的故事情景引出新詞。
在學習單詞時我遵循了從sound—meaning—form—use 的規律和詞在情景中學的規律。
我根據小學生喜歡聽故事的特點，通過師生一起講故事時，帶著相應動物頭飾的學生要邊說邊站起來，讓學生在講故事中不知不覺地學會了部分單詞的發音，令到全體學生都能參與到故事中去，從而感知和識記單詞。在第一次故事中我向學生呈現了單詞的音、形、義；而第二次講故事中我只呈現了圖片，這里的意圖是讓學生緊記著單詞的音，為我下一Part的圖與單詞配對活動打下基礎，而且培養學生用英語直接思維的能力。通過課堂觀察，學生能根據把單詞的音、形、義都掌握過來。
二、堂上聽寫單詞，減少學生的課業負擔
針對三年級學生記單詞難的特點，我作了精心設計，通過給學生一分鐘時間識記剛學的單詞，然后進行聽寫，此時的聽寫能及時反饋學生學習新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業負擔，提高課堂教學的'有效性。接著讓學生互相批改后再全班核對答案，培養學生主動糾錯的能力，同時也給他們改錯的機會，讓他們體驗到學習過程帶來的快樂。
三、發展學生連貫說話的能力
通過兩兩談論自己的Dream Farm，得知同伴農場中的動物，為學生提供了一個運用語言的機會和舞臺，一方面體現了學生在玩中運用語言，另一方面幫助學生滾動上學期所學的顏色與上一單元所學的形容詞，提高學生綜合運用語言和連貫說話的能力。
四、培養學生初步寫作的能力
在作業中的選做題，讓學生選擇兩個單詞造句的目的是培養學生初步寫的能力，例如我是上一單元教完了幾個形容詞后，我同樣布置造句作業，有些學生選了beautiful造句，This is a beautiful girl。 My father is old。 我就是這樣一天一天地培養學生寫的能力，為他們以后的學習打好基礎。
Unit4評課稿 9
我這一節課的教學內容是一篇情景型的課文對話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語法是一般現在時的第三人稱單數的運用。本節課的內容與日常生活息息相關，各知識點也不難，只是相對來說所涉及的知識點較零散，因而在教學中，我創設接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點，讓學生在練習中習得語言。我覺得我這一節課的亮點有：
1、 創設逼真的生活情景，讓學生在情景中體驗語言、感受語言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區別上，通過一幅幅生動的圖片創設情景，讓學生在情景中理解句子。然后，因為課文對話里出現的新單詞較零散，而且不在同一詞域內，為此，我通過一首具有一定情節的小詩，結合教師與學生的表演，讓學生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據課文對話情景性很強的特點，我特地運用金太陽播放整個對話給學生觀看，通過對話人物在情景中的語言感染力，讓學生體驗語言在生活中的運用。
2、 強調學生學習的過程，倡導學生體驗參與，注重學生綜合英語能力的培養。
在呈現了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進而引導學生根據圖片信息提示運用這兩個句子進行信息的口頭描述，目的是讓學生對兩個句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學生強化語言知識的運用，同時還能培養學生對知識互換的思維，鍛煉學生靈活運用知識的能力。通過小詩結合情景理解了新詞匯后，我設計了“比比誰穿衣服快”的.游戲，讓學生在參與活動的過程中充分體驗新詞匯的運用。而在課文的學習上，也一步步地引導學生在充分理解了課文的基礎上表演課文，讓學生在表演的過程中體驗、實踐和參與，從而提高學生的綜合英語能力。
3、 注重培養學生良好的學習習慣，發揮小組互助合作的學習精神，力求學生的全面提高。
在單詞的教學上滲透音標的教學，逐步培養學生看音標寫單詞的能力。在根據課文對話完成小短文的練習中，發揚小組互助的精神，讓學生在小組內討論答案，養成自糾錯誤的好習慣。
整體來說，我這一節課的各個環節清晰、有條理，所設計的各項活動與練習的課堂有效性較高，學生充滿學習熱情。
我的說課完了，謝謝大家！
Unit4評課稿 10
本節課是Module 2的第一課時，主要學習１０個動物單詞和句型I have a… Do you have a…? 以和其答句Yes, I do. /No, I don’t.它是一節詞匯教學的新授課，根據三年級同學的特點，我運用了多種教學手段，如故事、歌曲、游戲、談論等活動，有效地激發同學的學習興趣，使課堂學習變得更加有效。在這節課中，我有以下幾個亮點：
一、通過生動的故事情景引出新詞。
在學習單詞時我遵循了從sound—meaning—form—use 的規律和詞在情景中學的規律。
我根據小同學喜歡聽故事的特點，通過師生一起講故事時，帶著相應動物頭飾的同學要邊說邊站起來，讓同學在講故事中不知不覺地學會了局部單詞的發音，令到全體同學都能參與到故事中去，從而感知和識記單詞。在第一次故事中我向同學出現了單詞的音、形、義；而第二次講故事中我只出現了圖片，這里的意圖是讓同學緊記著單詞的音，為我下一Part的圖與單詞配對活動打下基礎，而且培養同學用英語直接思維的能力。通過課堂觀察，同學能根據把單詞的音、形、義都掌握過來。
二、堂上聽寫單詞，減少同學的課業負擔
針對三年級同學記單詞難的特點，我作了精心設計，通過給同學一分鐘時間識記剛學的單詞，然后進行聽寫，此時的聽寫能和時反饋同學學習新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業負擔，提高課堂教學的有效性。接著讓同學互相批改后再全班核對答案，培養同學主動糾錯的能力，同時也給他們改錯的機會，讓他們體驗到學習過程帶來的快樂。
三、發展同學連貫說話的能力
通過兩兩談論自身的Dream Farm，得知同伴農場中的動物，為同學提供了一個運用語言的機會和舞臺，一方面體現了同學在玩中運用語言，另一方面協助同學滾動上學期所學的顏色與上一單元所學的.形容詞，提高同學綜合運用語言和連貫說話的能力。
四、培養同學初步寫作的能力
在作業中的選做題，讓同學選擇兩個單詞造句的目的是培養同學初步寫的能力，例如我是上一單元教完了幾個形容詞后，我同樣安排造句作業，有些同學選了beautiful造句，This is a beautiful girl. My father is old. 我就是這樣一天一天地培養同學寫的能力，為他們以后的學習打好基礎。
我的反思完了，謝謝！
(通過實踐，我所設計的教學活動收到了良好的教學效果，但在有些環節上，我還需要改善，如在Talk about your Dream Farm中，任務的要求可能不太明確，出現了一點混亂，假如再讓我上一次這課，我會把這些缺乏全解決，上得更好！Thanks.)
Unit4評課稿 11
成功之處：
我所執教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點是單詞和句型教學，本單元主要出現了水果類單詞，除grapes是第一次出現以外,其余七種均在Book 3A第三單元中出現過。所以，在教學過程中我的重點難點在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學習上。
單詞教學上我通過將圖片的一部分遮住讓學生來猜What’s this?來提高學生的積極參與性。事實在課堂上學生一開始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說目標已經達成。但過程頻乏，單調，稍后的過程，學生的積極性有點退下來。在上完課后，我回想其實可以讓學生帶水果來，讓學生通過Touch and guess，想必課堂氣氛會更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學生喜歡的東西和形式去吸引學生，實物的運用相信會更加讓學生印象深刻。同時我應將單詞的.呈現用兩種不同的方法來吸引學生的注意力，使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點，在今后的教學中我將采用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。
句型教授時，我從What’s this?入手，從單數句式引出復數句式，在這個過程中，主要讓學生自己體會兩個句型之間的差別，方便他們對于這兩個句型的理解，從而加深對復數句式的記憶，尤其是復數時要用are，部分學生習慣用is來提問。句型中的單詞these也是學生學習的難點，在語音歸類時，我對those和these中th的發音與there發音進行了歸類，以幫助學生理解方便他們發音以及辨音，在教授What are those ?時，在墻上貼幾張水果圖片，通過展示遠近關系，從these引入those,增加了學習的真實感。我覺得可以把圖片貼的稍微遠點，而且最好是分散一點，這樣的話，學生可以認清教師到底指的是哪種水果，學生在練習的時候，也可以根據所指方向進行操練。
同時本節課中我充分利用了課堂時間，采用chant和看字母說單詞的方式鼓勵學生積極主動地識記單詞與句型，做到當堂學、當堂記、當堂運用，教學達到了預期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學生做替換練習，再配上肢體語言來活躍課堂氣氛，畢竟四年級的課堂還應該再活躍些。
不足之處：
課堂教學用語可以更簡潔一點，并且在日常教學中反復運用，讓學生能夠一聽就懂；另外，語調上也可以有些變化，感情再豐富一點。在時間的把握上可以更精密一點，也可以準備一個際運用的環節，讓學生能在比較真實的情境下綜合的運用本可所學的知識。我的課堂基本語速偏快，速度偏快，許多時候學生并未很好的掌握。
Unit4評課稿 12
本節課是六年級上冊第四單元《I have a pen pal》第一課時，這節課是整合了Let’s和Let’s learn兩部分的內容。講完這節課聽過陶繼紅老師的點評，感覺有好多地方需要反思，下面我主要從教學環節的設計進行以下反思：
1、導入環節，我呈現出了一個自己的筆友Jasmine的照片讓學生回答What’s Jasmine’s hobby?這個問題的拋出并沒有遵循學生的認知規律，因為作為第一課時，這時候學生并不會用like doing回答問題，這是以后在教學中必須要注意的.地方。
2、Let’talk環節用時過長，而且因為環節設計不合理，教學效果甚微。在這一環節中我側重讓學生模仿，讓學生跟讀，沒有真正去關注學生跟讀的效果，語音語調的模仿，所以在展示環節學生讀地效果非常差，最簡單的一個單詞Really的疑問語氣就沒有讀出來。就像陶老師說的那樣：“疑問語氣根本就沒有讀出來，就不用談她對語篇的理解了，所以孩子上完這節課腦子空空什么都沒記住。”
3、Do a survey這一環節讓孩子呈現的方式不合理，因為這是一節聽說課，要注重孩子的聽和說，但是我卻讓孩子小組討論寫下來側重到寫上了，導致孩子在人稱的運用上總是出錯。以上是我在本次講課中的一點點心得體會，每一次講課都是一次成長的機會，我要以此次活動為契機，虛心聽取專家的指導，爭取更快地讓自己成長。
Unit4評課稿 13
本課中我認為自己做的滿意的幾點是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發音的基礎上，根據具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎上才有了學生的`少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。
3、語言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規律。由問答到編歌謠，語言學習不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠扎實、深入。
2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。對潛能生的關注和鼓勵不夠。
3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態語言也不夠恰當。
今后改進努力的方向：
1、加強對潛能生的幫助和指導，多鼓勵，培養自信心。
2、加強小組活動的指導，提高小組活動的實效性，多給學生展示的機會。
3、加強學習，不斷改進教學方法，豐富課堂激情和活力。
Unit4評課稿 14
本課時選取的是PEP六年級英語上冊第四單元A Let’s Learn部分的內容，包含五個含有ing形式的動名詞，以及如何詢問別人的興趣愛好的句型，并能夠描述其他人的興趣愛好。
在本課內容的設計過程中，通過對學生已有知識的了解，聯系學生學過的知識設計不同層次和梯度的任務，因材施教，讓每一位學生在感知、實踐、參與、合作中完成學習目標，體驗成功的喜悅。
為了調動學生的積極性，上課伊始，我播放動畫片歌曲walking, walking，師生一邊唱，一邊做動作，學生的熱情一下就被點燃了。通過吟唱歌曲，復習了動名詞形式。
我利用五年級學過的句型“What’s your favorite season?和What’s your favorite sports?來引入I like….句型，并強調like后接動名詞形式，這一語法解釋則學生通過自己說，聽老師說來發現。導入本課主題動名詞形式。將學生喜歡做的事情歸納總結引出hobby,并通過音標形式來拼寫該單詞。
在重點部分，我通過展示圖片，以直觀的形式表現動作，再以各種各樣的句型來提問，如：what is he doing? what is his hobby? I like playing the violin. she likes playing the violin,too.等等，使學生通過自己感知，并在聽老師說的過程中掌握重點部分，不僅省去了教師繁復的機械帶讀，還讓學生在探索的'過程中體驗成功的喜悅。在充分朗讀的基礎上，我還設計了歌曲what is your hobby？讓學生在歌曲中樂，在歌曲中學，整個課堂洋溢在歡樂的氣氛中。 在突破難點部分，我利用白板和學生一起書寫，調動學生情緒變化來鞏固讀音。
通過本課時的學習，大部分學生完成了教學目標，還有少部分學生對這五個動名詞聽、說、讀方面存在困難。對于句型what is your hobby?運用掌握較好。有部分學生課堂表現欠佳，心不在焉，講話，這也從另一個側面反映出教師設計的任務還不夠層次，無法吸引部分學生的興趣。
在今后的教學設計中，要更加注重學生的情感態度和認知體驗，設計更具有層次和梯度的任務，爭取每一個學生都能參與到課堂中來。
Unit4評課稿 15
本節課是PEP三年級下冊UnitfourWhereismycar?學習有關物品擺放的有關內容，方位介詞及 Whereis句型是教學的重點內容。
課后，通過反思，本節課基本達到了預期的教學目標，完成了教學任務，課上我認為自己做的滿意的幾點：
1、為了讓學生更直觀的參與到語言的運用，整節課語言的'訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規律。創設情境，看圖說話到對話形式，語言學習不斷深入、拓展
2、詞不離句，句不離篇。在課堂上創設了一些合理的情境，讓學生在情境中運用語言。
本課中也有讓我感覺遺憾的地方：
1、可以多跟學生互動，增強趣味性。
2、在對話練習時可以把以前學過的語句用進去，不要僅局限于本節課或本單元。
Unit4評課稿 16
本節課的內容是學習句型 what can you do？I can…… 以及詞組dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa，并能在實際情境中恰當運用。
整節課我采用多種活動形式展開教學，主要培養學生朗讀、表達和運用語言的能力。在引入新知識之前，我通過操練以前學過的句型what do you like?Do you like playing football?Do you like singing?.....引出本節課的詞組和句型。不但鞏固了舊知，而且在引入新內容時也就不唐突，學生也比較容易接受。在展示時我設計了三個操練活動:單詞操練、新句型操練和問答訓練，內容層層遞進，便于學生通過多種展示方式掌握本節課的知識。盡可能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在練中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。充分讓學生主體參與、體驗感悟，盡量幫助學生樹立學習英語的興趣。
在課堂中不足的地方:本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。
總而言之，一節課下來，值得反思的地方還有很多很多。對于我來說，如何有效的實施課堂教學，讓學生樹立學習語言的'信心，提高學習英語的興趣，要做的還有很多。在以后的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有實效性！
Unit4評課稿 17
在上一單元中利用He’s/ She’s… .介紹自己的朋友之后，本單元增加了句型This is… .來介紹家人和自己。對于學生來講，This is… .的發音可能稍顯困難，大部分學生由于口腔沒有完全打開，所以發音不是很飽滿，在課堂上要注意提醒學生大膽、大方的說英語。
對于句型He /She is…，This is…,部分學生沒有弄明白其中的區別。教師可以在對比該三組句型時利用書本Unit3 和Unit4 Str tie中的圖片，讓學生觀察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介紹離自己有一定距離的.任務，而且有男女之分；This is …往往是介紹自己身邊的人物，且沒有性別區分。
本班的學生特別樂于模仿書中卡通人物的語音和語調，也喜歡表演，所以教學中要善于抓住孩子們的興趣點，發揮他們的優勢，讓他們多說、多練、多表演，通過表演、比賽等各種形式把學到的英語知識用起來。
平時在教學中發現學生能利用學過的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養學生學說英語的良好習慣。
Unit4評課稿 18
潘老師的第一課時，我們選擇了與本課畫畫密切聯系的美術學科作為切入點，揭示主題，接著用出示教師畫作的形式把學生帶到真實的生活背景中，讓學生在有聲有色的聲音感染中不知不覺學習生字單詞，幫助學生把單詞的音、形、義結合起來進行閱讀前的鋪墊學習。閱讀中我們由整體入手，為學生搭建了多層次的語言學習平臺。即先讓學生觀看課文動畫，找出Mike和Tim在公園中看到的景物，對短文有一個初步總的印象；然后細讀短文，在回答Tim能不能畫好它們的過程中，幫助學生梳理文本，并指導重點句子的朗讀，體會人物的感情。最后閱讀后的活動，我們經過多次調整，最后設計了開放度逐步提升的展示和拓展活動。首先讓學生作基于語篇的重點句型的反饋檢測；然后是在Story time內容基礎上的一個延伸對話，在沿用文本對話形式的基礎上，拓展了對話內容，以此提升學生的語言廣度；最后我們將本課的閱讀教學開放度放到最大，結合學生生活，讓學生創作春天的公園景色畫作，并嘗試用所學英語進行介紹，這一活動使得本課的閱讀教學內容更加多元化，形式多樣化，同時對學生的綜合語言語用能力提出了更高的要求，真正提升了學生的英語素養。
如果說潘老師的第一課時是生活化理念的潤色教學，那孫老師的第二課時就是我們的打破傳統模式的挑戰之舉了。首先在教學內容的選擇上，我們一個8位老師組成的教研組就出現了兩種觀點，即傳統型和思辨型，傳統型認為第二課時應該選擇Fun time，Sound time和Song time；而思辨型則認為Fun time的What can you do？是Story time重點句型What can you see———？基礎上對情態動詞的進一步鞏固拓展教學，作為第二課時并不合適。而checkout time承接Story time的情景和重點句型，作為第二課時教學更確切。我們經過再三思考，還是認為把checkout time作為story time的鞏固和提升教學，對此，如果大家有不同的想法，也可以在接下來的評課討論中闡述。本課的設計中我們運用分層遞進教學策略，立足于在承接第一課時主題情景的同時，拓展與主題相關的語言知識，進一步提升學生的語言運用能力。分層遞進教學策略主要體現在教學內容安排的逐步遞進和各板塊教學活動的層次遞進兩方面。從復述Story time的語篇輸出到運用Checkout time所學新單詞編制新chant，再到創編歌曲，再到最后的.作業用英語介紹春天人們的活動。通過一系列逐步遞進的教學活動，讓學生從靜態到動態在感受春天的美的同時，學會用學到英語知識來描繪春天，這就完成了一個質的飛躍。
而各教學活動中，我們也非常關注各層次的遞進。比如checkout time的教學我們就先讓學生談論圖上看到的景物，學習拓展詞匯，接著用所學句型進行交際，最后形成一個內容更豐富的chant語篇，分三步完成了checkout time的教學。Song time的教學也是如此，首先讓學生欣賞歌曲，接著學唱，最后是四人以小組改編歌曲，這是也個分層遞進的過程，這樣的教學，學生的語言運用能力才能得到真正提升。
Unit4評課稿 19
褚岑老師的這堂展示課是比較成功的一節課，備課思路正確，過程的安排符合小學生的認知規律，直觀教具的使用充分得當，給學生留下了比較深刻的印象。
教師整節課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現了老師扎實的基本功素養。英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。課堂開始先請大家Sing a song動聽的英語歌曲既能感染學生，又能調動學生的情緒，讓學生進入英語氛圍。
Unit4這一單元的新單詞是學生感興趣的玩具類名詞。老師抓住這一特點巧妙的把玩具的實物模型展示在課堂上以此來吸引學生。讓學生直接感受真實的玩具強化記憶所對應的單詞。這樣有助于學生快速形象的把所學的單詞掌握。同時，也通過個別朗讀，開火車等形式使每一個學生更好的在課堂上掌握新學的內容。在學習單詞的同時又穿插了句型。又通過玩游戲“大聲”“小聲”的'形式集中學生的注意力。又創新的把所學的新內容總結復習了一遍。接著又出示圖片，由學生回憶所學的單詞。
整堂課思路清晰，教學目標明確，讓學生在輕松愉快的過程中獲得了新的知識。
Unit4評課稿 20
吳老師的整堂課給我的感覺就是充滿活力的，是名副其實的活力課堂。縱觀整節課，吳老師運用自己扎實的基本功結合了聽、說、做、唱、玩教學方式，通過輕松活潑的教學活動，使學生都積極地參與進來。并且在課的.結尾播放了公益廣告生動地對family進行升華，可以說給課堂畫上了一個圓滿的句號。
三年級是學習英語的起始階段，所以提高孩子們的興趣很重要。俗話說興趣是最好的老師，學習有了興趣能起到事半功倍的效果。在培養孩子們的學習興趣方面，從課堂中的一些小細節中我們也可以看出，這個班上的學生每人都有一個英文名。這對于剛學英語的孩子們來說在英語課上有個屬于自己的英語名字這種感受無疑激發了他們學習英語的熱情。三年級的課堂內容比較少，在操練單詞和句型時，吳老師結合孩子們的特點設計了游戲活動，每一次的游戲活動，難度都是層層遞進，循序漸進。而不是一下子提高到一個難度，這種循序漸進，也讓孩子們在課堂中體會到了學習成功的快樂。
Unit4評課稿 21
鄭老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時，要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么，是一堂以話題為主的情景對話課。
一、思路清晰，活動有效。
鄭老師先是通過一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? I can run after you …激趣導入，這是一首學生非常喜愛的歌謠，學生很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答比賽形式，復習剛剛學過的I can句型。在引出新課環節，鄭老師通過和學生的交談自然引出“I’m helpful, I can ….”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設計了chant作為聽力練習并做總結，陶冶學生的情操，也把課推向了高潮。
二、活動形式多樣，學生參與積極性高。
本堂課的活動設計非常豐富，并且貼近學生生活實際，有學生喜愛的.歌謠，有比賽，有調查，有情景表演，充分調動了學生參與的積極性和參與熱情，使學生有話可說，有話要說。并且這些活動的設計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓學生運用語言進行充分練習說話，充分培養了學生的綜合運用語言能力。
三、課堂氣氛輕松，師生關系和諧
教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創設了良好的說的氛圍，使學生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。
四、值得探討的的地方：
1、本節課是talk的課型，會話課讓學生模仿標準的語音語調很重要，但這節課跟讀錄音，朗讀課文部分較少，沒有充分體現talk.
2、最后的那首歌謠確實很別出心裁的，但是老師沒有好好利用，只是聽完后完成填空，沒有讓學生再全班吟唱，也許是因為時間關系吧。
Unit4評課稿 22
陳老師的4B Unit4 Buying fruit第一課時，圍繞buying fruit這一清晰的主題，展示了一系列教學活動，層層深入，整節課內容豐富，課堂節奏明快，扎實有效，為我們成功地展示了一節不多見的中年級語篇教學課，其中不乏吳老師和焦小英語教研組的集體智慧。
在此我特別有感觸的有以下兩點：
1、吳老師在教學中時刻注意給學生提供語言支架，關注語言功能性的`運用，包括句型鞏固環節和作為文本拓展的shopping環節都提供了豐富的語言支架，而在游戲操練句型：What are these？They’re …環節，學生有自主運用到，They’re …，I think.這一點可以看出吳老師平時的教學中就有這方面對學生進行相應訓練練習。
2、作為中年級語篇教學課，吳老師在教學中為學生制定了具體，明確的朗讀目標，第一遍跟讀要求學生關注單詞句型，語音語調，第二遍自己讀并表演，第三遍在課本基礎上自己創新，目標名明確，扎實有效。
同時我也有兩個困惑，作為文本語篇教學的A部分，我們應該關注的不僅僅是語篇呈現環節中的整體性，而在鞏固環節也應該關注語言情景的完整性，因此在這一環節中是否不需要肢解文本對話，而是讓學生整體表演體會整體情景中的文本內容；另外一個困惑時作為中年級的語篇閱讀是學生閱讀能力的啟示階段，教師應該注意培養學生閱讀技巧，所以在最后的拓展閱讀環節，教師是否需要將閱讀材料呈現在PPT上，帶著學生一起運用一些閱讀方法來進行語篇閱讀？
Unit4評課稿 23
在整堂課中，李老師的教態富有感染力，有效地吸引了學生的注意力。對于本堂課要掌握的幾個單詞，教師并不是枯燥乏味的簡單練讀，而是在有情有景的游戲中向學生巧妙的灌輸。整堂課過渡自然，富有創意，猜猜編編活動極大地調動了學生上英語課的積極性，給學生很好地上了一堂快樂英語課。
課伊始，李老師通過猜一猜的游戲，從猜動物入手，到猜動作，再到猜房間，逐步引入到本堂課要掌握的知識上去。猜的`形式多樣，有做動作猜，聽師陳述猜，看圖猜等等。在整個游戲過程中，不但讓學生獲得了快樂，而且起到復習作用，又學到了新知識。在操練單詞環節，教師通過句式練習 in the kitchen?(study living room bedroom )，進行有效的語言實踐。教師還把本課的重點單詞和句子編成歌謠，讓學生在歌謠中鞏固所學單詞。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個練習：有連線，小組合作完成填空，看圖猜單詞，讀對話做練習等，內容非常豐富，不但使單詞句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。
除此之外，還有幾點需要探討的。
一是時間把握不準，整堂課上得前松后緊，特別是游戲導入環節耗時過多，是否猜動物這一環節可省去，直接進入猜動作環節。
二是在操練單詞環節，是否讓學生有整體的感知的環節。
三是板書比較隨意。是否可以在學生描述的過程中精心把本節課的單詞卡在黑板上貼成一個家的形狀，這樣就感覺與本堂課的主題緊緊相扣。
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