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《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿，歡迎大家分享。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 1
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種重要課型，這類課的主要任務(wù)是：
（1）幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解和記憶。
（2）幫助學(xué)生進一步鞏固和熟練本單元所要掌握的基本技能與技巧
（3）幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律和解題方法，進一步提高運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)課中，江教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，使復(fù)習(xí)課中的練習(xí)設(shè)計更有針對性與目的性。
下面就《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》這課談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
一．列表整理，提高素質(zhì)。
復(fù)習(xí)課，雖然說是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與整理單元知識，但往往多數(shù)教師會以教師思維代替學(xué)生思維，以機械訓(xùn)練代替認知策略，從而忽視了學(xué)生這一主體的需要。這節(jié)復(fù)習(xí)課，江老師試圖讓學(xué)生自己先整理單元知識，然后互相交流，讓學(xué)生大膽說出自己的不足。課中大部分同學(xué)能正視自己的不足，也進一步學(xué)會了如何正確認識自己的方法，培養(yǎng)了實事求是的良好品質(zhì)和互相交流的能力，鍛煉了大膽表達自己的心理素質(zhì)。同時初步培養(yǎng)小學(xué)生積累自己在學(xué)習(xí)單元知識時的發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，溫故知新，從而提高解題的能力，這將有利于適應(yīng)中學(xué)緊湊的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方式，為中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的銜接上做好準備。
二．了解學(xué)生，增強應(yīng)用。
全面了解學(xué)生，可幫助教師找準復(fù)習(xí)的'起點，有的放矢。借助材料激活學(xué)生已有的知識沉淀，并以此為復(fù)習(xí)基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。通過生與生、師與生之間的交流，進一步了解學(xué)生在這一單元知識的掌握與運用上的不足----從樹立前面的舊知到揭示課題，再提出“會有所遺漏，有沒有什么補充，有什么方法整理”，進而展開復(fù)習(xí)，并進行了有針對性的練習(xí)，提高了學(xué)生的運算能力。重視材料從學(xué)生的實際生活中提取，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的作用和價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正落實素質(zhì)教育。
三．滲透習(xí)慣，提高技能。
很多老師都知道，學(xué)生在計算上經(jīng)常出錯，其中一個原因就是沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。因此在課堂上進行計算練習(xí)時，江老師讓學(xué)生說一說是怎么做的，要注意什么等，讓學(xué)生在計算的過程中，不斷接受計算習(xí)慣這一潛意識教育的滲透，從而讓學(xué)生進一步提高計算的準確率，形成熟練的計算技能。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 2
今日聆聽了xx老師的《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》一課，收獲頗豐，這堂課緊扣教學(xué)目標，環(huán)節(jié)緊湊，盡顯教師扎實的教學(xué)功底與精心的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生系統(tǒng)梳理知識、查缺補漏提供了有力支撐。
一、優(yōu)點
（一）知識梳理，系統(tǒng)全面
課始，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)乘除法的算理、算法，借助思維導(dǎo)圖，將知識點逐一串聯(lián)。從小數(shù)乘法中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)關(guān)系，到小數(shù)除法中商不變性質(zhì)的'運用，再到小數(shù)點位置的確定，均細致梳理，脈絡(luò)清晰。這種可視化的梳理方式，讓學(xué)生腦海中的知識由零散迅速歸整，構(gòu)建起完整知識框架，為后續(xù)復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)，契合學(xué)生復(fù)習(xí)需求與認知規(guī)律。
（二）典例剖析，精準高效
講解例題環(huán)節(jié)，老師精選極具代表性的題目，涵蓋小數(shù)乘除法易錯點與重難點。如計算小數(shù)乘小數(shù)時積末尾“0”的處理、除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化問題等。采用“一題多解”策略，鼓勵學(xué)生分享不同解法，拓寬思維；同時對比分析，點明各解法優(yōu)劣、適用場景，加深學(xué)生對算理理解，精準攻克學(xué)習(xí)難點，提升解題能力。
（三）練習(xí)分層，因材施教
練習(xí)設(shè)計彰顯分層理念，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固基本算法，面向全體學(xué)生，確保大家熟練掌握運算規(guī)則；拓展練習(xí)融入生活實際情境，像購物打折、工程用料計算，提升學(xué)生知識遷移與應(yīng)用能力；挑戰(zhàn)練習(xí)則著眼思維拓展，涉及小數(shù)乘除混合運算規(guī)律探究，滿足學(xué)優(yōu)生需求。不同層次學(xué)生均能在練習(xí)中有所收獲，獲得成就感。
二、建議
（一）增加學(xué)生自主總結(jié)時間
雖老師梳理全面，但學(xué)生自主總結(jié)、內(nèi)化時間略顯不足。可適時放手，讓學(xué)生分組自主梳理知識點，繪制思維導(dǎo)圖，教師再點評完善，強化學(xué)生主體地位，促使知識真正內(nèi)化為學(xué)生能力。
（二）強化錯題深度分析
練習(xí)中出現(xiàn)不少錯題，老師糾錯及時，但對錯題根源挖掘不夠深入。建議收集典型錯題，組織學(xué)生開展錯題“會診”，深挖錯誤成因，是概念混淆、粗心大意，還是算理不明，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，避免再次犯錯。
（三）關(guān)注學(xué)生計算習(xí)慣培養(yǎng)
小數(shù)乘除法計算易出錯，課堂上應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣。要求學(xué)生規(guī)范書寫數(shù)字、小數(shù)點；做題前估算結(jié)果范圍，檢驗計算正誤；做完認真檢查，圈畫易錯點。長期堅持，減少計算失誤。
總體而言，這堂課亮點突出，若能吸納上述建議，教學(xué)效果將更上一層樓，助力學(xué)生更扎實掌握小數(shù)乘除法知識。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 3
xx老師執(zhí)教的《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》一課，立足于學(xué)生知識掌握現(xiàn)狀，巧用教學(xué)方法，為學(xué)生呈上一堂充實、高效的復(fù)習(xí)課，諸多做法值得借鑒，當然也存在些許可完善之處，以下是我的.評課內(nèi)容。
一、亮點
（一）情境串聯(lián)，激發(fā)興趣
整堂課巧用生活情境，以“超市購物”為主線串聯(lián)復(fù)習(xí)內(nèi)容。從商品單價、數(shù)量計算總價，引出小數(shù)乘法；付款找零時涉及金額計算，過渡到小數(shù)除法。真實情境拉近數(shù)學(xué)與生活距離，學(xué)生興致高昂，主動運用所學(xué)知識解決問題，感受到數(shù)學(xué)實用性，復(fù)習(xí)不再枯燥，提升學(xué)習(xí)積極性。
（二）小組合作，互助共進
復(fù)習(xí)過程多次組織小組合作學(xué)習(xí)，分工明確，有的學(xué)生負責(zé)計算，有的檢查、有的講解。小組內(nèi)交流討論熱烈，思維碰撞頻繁，學(xué)生分享解題思路、技巧，互助查缺補漏；教師巡視指導(dǎo)，適時參與小組討論，答疑解惑，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作與溝通能力。
（三）注重估算，發(fā)展思維
老師格外重視估算教學(xué)，在計算前引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果大致范圍。如小數(shù)乘法，依據(jù)因數(shù)大小估算積；小數(shù)除法，根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)關(guān)系預(yù)估商。估算不僅能快速檢驗計算正誤，還鍛煉學(xué)生數(shù)感與思維靈活性，讓學(xué)生從不同角度審視計算結(jié)果，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
二、不足與建議
（一）知識拓展有局限
復(fù)習(xí)內(nèi)容聚焦教材重難點，卻稍顯局限，未適度拓展課外知識。當下數(shù)學(xué)與科技、金融聯(lián)系緊密，可引入金融領(lǐng)域復(fù)利計算（含小數(shù)）、科技數(shù)據(jù)統(tǒng)計中小數(shù)乘除應(yīng)用案例，拓寬學(xué)生視野，凸顯數(shù)學(xué)多元價值，激發(fā)深層學(xué)習(xí)興趣。
（二）評價方式待豐富
課堂評價以教師口頭表揚、糾錯為主，形式單一。可增設(shè)學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)，學(xué)生自評時總結(jié)收獲、反思不足；互評中相互欣賞優(yōu)點，指出問題并給出建議，培養(yǎng)自我認知與評價他人能力，讓評價更全面、客觀。
（三）時間把控需精準
后半節(jié)課練習(xí)與總結(jié)時間分配欠佳，練習(xí)倉促，部分學(xué)生未充分思考；總結(jié)草草收場，學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容消化吸收不徹底。教師應(yīng)提前規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，依據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)靈活調(diào)整，確保復(fù)習(xí)節(jié)奏合理。
這堂課教學(xué)成效顯著，教師用心良苦。若優(yōu)化改進上述方面，定能為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)課堂，助力數(shù)學(xué)素養(yǎng)進階。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 4
觀摩了xx老師的《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》，深感這是一堂精心打磨、富有實效的.復(fù)習(xí)課，教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段多樣，學(xué)生參與度高，收獲不少復(fù)習(xí)成果，但細微處仍有打磨空間，以下是具體評課。
一、值得肯定之處
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧妙喚醒
以一道小數(shù)乘除法混合運算的趣味謎題導(dǎo)入，謎題設(shè)計巧妙，融合先前知識，學(xué)生需調(diào)動小數(shù)乘除法算理、運算順序知識才能解謎。瞬間點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚醒沉睡記憶，快速進入復(fù)習(xí)狀態(tài)；同時暴露學(xué)生知識短板，讓老師精準把握學(xué)情，為后續(xù)復(fù)習(xí)找準方向，一舉多得。
（二）講練結(jié)合，扎實鞏固
講解與練習(xí)穿插進行，相得益彰。每講解完一個知識點，立即安排針對性練習(xí)，學(xué)生趁熱打鐵，及時運用所學(xué)解題，強化記憶；教師現(xiàn)場批改部分作業(yè)，反饋迅速，學(xué)生第一時間知曉正誤，糾正錯誤觀念，扎實掌握知識要點，教學(xué)效果立竿見影。
（三）巧用信息技術(shù)，輔助教學(xué)
充分借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，播放動畫演示小數(shù)乘除法計算過程，小數(shù)點移動、數(shù)位對齊等抽象知識直觀呈現(xiàn)，降低學(xué)生理解難度；利用教學(xué)軟件實時展示學(xué)生作業(yè)，方便對比分析、集體糾錯，提高教學(xué)效率，彰顯信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合魅力。
二、改進意見
（一）強化知識關(guān)聯(lián)整合
小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法、分數(shù)乘除法關(guān)聯(lián)緊密，教學(xué)中可強化知識聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生對比分析整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)乘除法算理、算法異同，融會貫通，構(gòu)建完整數(shù)與代數(shù)知識體系，加深對乘除法本質(zhì)理解，提升綜合運算能力。
（二）關(guān)注個體差異，個別輔導(dǎo)
課堂上學(xué)生知識掌握水平參差不齊，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生面對難題面露難色，教師雖巡視，但個別輔導(dǎo)時間有限。課后宜針對這類學(xué)生開展專項輔導(dǎo)，量身定制學(xué)習(xí)計劃，輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識、答疑解惑，助力他們跟上復(fù)習(xí)節(jié)奏，實現(xiàn)全員進步。
（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神
復(fù)習(xí)課不僅是知識鞏固，更是思維提升。教學(xué)中可多創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑既有結(jié)論、解題方法；組織學(xué)生開展小型辯論，探討不同解法合理性，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新精神，讓復(fù)習(xí)課迸發(fā)思維火花。
綜上所述，這堂課優(yōu)點突出，改進建議若能落地實施，定能將復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量推向新高，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢根基。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 5
今天聆聽了[授課教師姓名]老師的《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》一課，受益匪淺，整堂課緊扣教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精巧，盡顯教師扎實的教學(xué)功底與豐富教學(xué)經(jīng)驗，以下是我具體的聽課感受。
課堂伊始，老師通過幾道簡單的小數(shù)乘除法口算題快速熱身，喚起學(xué)生的記憶，精準地導(dǎo)入復(fù)習(xí)主題。這種開門見山的方式，既節(jié)省時間，又讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。緊接著，老師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，將小數(shù)乘除法的算理、算法、積商的變化規(guī)律等核心內(nèi)容以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)在黑板上，一目了然，方便學(xué)生構(gòu)建知識體系。其間，老師巧妙穿插提問，鼓勵學(xué)生回顧易錯點，分享自己的解題心得，課堂氛圍活躍，學(xué)生逐漸從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與復(fù)習(xí)。
在例題講解環(huán)節(jié)，老師的.選題獨具匠心。題目涵蓋小數(shù)乘除法各種常見題型，既有基礎(chǔ)的豎式計算，檢驗運算能力；又有判斷積商小數(shù)點位置、根據(jù)規(guī)律填空這類易錯題，強化學(xué)生對細節(jié)的把控；還有解決生活實際問題，像購物打折、水電費計算，凸顯數(shù)學(xué)實用性。講解過程中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生分析題目，挖掘已知條件與所求問題間的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題思維，而非單純給出答案。
練習(xí)環(huán)節(jié)同樣可圈可點。練習(xí)題分層設(shè)置，滿足不同層次學(xué)生需求，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生能鞏固基本運算；學(xué)有余力的學(xué)生可挑戰(zhàn)拓展題，探索知識深度。老師巡視指導(dǎo)細致入微，及時糾正學(xué)生錯誤，還收集共性問題全班講解，針對性強，確保每個學(xué)生都有所收獲。
不過，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，這堂課也有些許不足。復(fù)習(xí)時間把控稍顯緊湊，部分學(xué)生在復(fù)雜應(yīng)用題上思考時間不足，理解不透；小組討論環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生交流不夠充分，協(xié)同學(xué)習(xí)效果未達最佳。若老師后續(xù)適當延長重點題型復(fù)習(xí)時間，優(yōu)化小組討論組織形式，這堂課將更臻完美。
總體而言，這是一堂高效、實用的復(fù)習(xí)課，為學(xué)生期末復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，也為我們提供優(yōu)秀教學(xué)范例。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 6
[授課教師姓名]老師的《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》課給我留下深刻印象，整堂課教學(xué)思路清晰，節(jié)奏把控得當，凸顯復(fù)習(xí)課的深度與廣度，彰顯教師成熟的教學(xué)風(fēng)格，值得我們細細品味與借鑒。
復(fù)習(xí)課易陷入枯燥乏味的知識羅列，而這位老師另辟蹊徑，以生活實例貫穿始終，巧妙化解難題。開場用“家庭裝修購買建材算費用”的情境引入，拋出一連串小數(shù)乘除法問題，瞬間勾起學(xué)生興趣，讓他們意識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。隨后，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)乘除法知識點，從計算方法到實際應(yīng)用，學(xué)生結(jié)合情境加深理解，不再機械記憶。
知識梳理環(huán)節(jié)，老師摒棄傳統(tǒng)灌輸，采用學(xué)生自主匯報、補充的`方式。讓學(xué)生分組討論小數(shù)乘除法重難點，每組選派代表發(fā)言，其他小組質(zhì)疑、糾正，課堂成知識的“辯論場”。這種方式充分調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)合作與表達能力，還能精準定位學(xué)生知識漏洞。
例題講解時，老師注重一題多解與拓展延伸。針對典型題目，鼓勵學(xué)生嘗試不同解法，拓寬思維；講完原題后，巧妙變換條件、問題，舉一反三，加深學(xué)生對知識點的理解與運用能力。例如，一道小數(shù)除法應(yīng)用題，老師引導(dǎo)學(xué)生從商不變規(guī)律、分數(shù)與除法關(guān)系等多角度解題，學(xué)生思維火花四濺。
練習(xí)環(huán)節(jié)形式新穎，開展“數(shù)學(xué)小競賽”，限時完成練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生斗志。老師實時公布做題進度、表揚優(yōu)秀學(xué)生，營造緊張又活躍的氛圍。同時，對競賽結(jié)果詳細分析，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。
美中不足的是，教學(xué)手段稍顯單一，多媒體運用局限于展示題目與答案，若能融入動畫演示算理、錯題分析微課，教學(xué)效果會更好；個別基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，老師后續(xù)輔導(dǎo)關(guān)注力度還需加大。
盡管略有瑕疵，這堂課仍是難得的佳作，為復(fù)習(xí)課教學(xué)注入新活力，啟發(fā)我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 7
有幸觀摩了[授課教師姓名]老師的《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》，這堂課如一場精心編排的知識盛宴，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊流暢，教學(xué)方法靈活多樣，充分滿足學(xué)生復(fù)習(xí)需求，讓學(xué)生收獲滿滿，也讓聽課教師深受啟發(fā)。
老師對教材把握精準到位，從課程標準出發(fā)，深挖小數(shù)乘除法核心知識，合理整合教學(xué)內(nèi)容。開篇借助“數(shù)學(xué)知識大闖關(guān)”游戲復(fù)習(xí)基礎(chǔ)口算，游戲化形式點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，輕松突破簡單計算關(guān)卡，為后續(xù)復(fù)習(xí)熱身。隨后帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識框架，將零散知識點串聯(lián)，老師講解精煉，適時輔以經(jīng)典例題，加深學(xué)生對算理、算法的'理解。
課堂教學(xué)注重學(xué)生主體地位，師生互動、生生互動頻繁且高效。講解例題時，老師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、嘗試解答，學(xué)生發(fā)言踴躍，各抒己見。老師耐心傾聽，捕捉學(xué)生思維閃光點給予肯定，對錯誤及時糾正，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生完善解題思路。小組合作學(xué)習(xí)更是一大亮點，討論“小數(shù)乘除法易錯點及解決對策”時，小組成員分工明確，記錄、匯報有條不紊，學(xué)生在交流中反思、進步，提升批判性思維與團隊協(xié)作能力。
練習(xí)設(shè)計別具匠心，緊扣復(fù)習(xí)要點，題目難度呈螺旋式上升。既有常規(guī)計算題夯實運算基礎(chǔ)，又有辨析題糾正概念誤區(qū)，還有綜合性應(yīng)用題鍛煉學(xué)生解決問題能力。練習(xí)題與生活實際緊密結(jié)合，如算出租車費用、銀行利息，讓學(xué)生真切體會數(shù)學(xué)價值，學(xué)以致用。
但白璧微瑕，課堂容量較大，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生關(guān)注稍顯不足，部分學(xué)生在難題上消化時間不夠，疑惑未徹底消除；收尾略顯倉促，總結(jié)環(huán)節(jié)可多留時間讓學(xué)生回顧收獲、梳理心得。
瑕不掩瑜，這堂課為小數(shù)乘除法復(fù)習(xí)教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，讓我們看到復(fù)習(xí)課既能夯實知識，又能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)綜合能力，值得反復(fù)學(xué)習(xí)、借鑒。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 8
在觀摩完這堂《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》課后，我收獲頗豐，授課教師緊扣教學(xué)重難點，為學(xué)生呈上了一節(jié)扎實高效的復(fù)習(xí)課，諸多亮點值得稱贊與借鑒。
課程開篇，教師精準定位復(fù)習(xí)目標，通過簡潔明了的 PPT 呈現(xiàn)，讓學(xué)生迅速明晰本節(jié)課要梳理小數(shù)乘除法的算理、算法，以及熟練運用知識解決實際問題。教師巧妙地以思維導(dǎo)圖形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)乘除法單元的知識點，從基本的小數(shù)乘法計算法則，到除數(shù)是小數(shù)的.除法轉(zhuǎn)化要點，層層遞進，將零散知識串聯(lián)成完整知識網(wǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固知識體系，強化記憶效果。
課堂練習(xí)環(huán)節(jié)堪稱一大亮點。練習(xí)題設(shè)置極具梯度，先是基礎(chǔ)計算題，夯實學(xué)生運算基本功，讓學(xué)生重溫小數(shù)乘除法計算細節(jié)，如小數(shù)點位置確定、積與商的數(shù)位處理；隨后引入生活實際問題，像購物打折、水電費計算這類情境題，學(xué)生不僅要算出結(jié)果，還需分析題意、選擇合適算法，鍛煉知識遷移與應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。教師巡視指導(dǎo)細致入微，及時糾正學(xué)生計算錯誤，針對共性問題集中講解，加深學(xué)生印象。
互動環(huán)節(jié)同樣出彩。教師鼓勵學(xué)生主動分享解題思路與易錯點，給予充分發(fā)言機會，營造活躍課堂氛圍。學(xué)生討論時，教師穿梭其中，適時引導(dǎo)、啟發(fā)，讓討論緊扣主題。例如在討論小數(shù)除法余數(shù)問題時，學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合除法意義與算理，明晰余數(shù)實質(zhì)，化解思維誤區(qū)。
不過，教學(xué)無完美，些許細節(jié)尚有打磨空間。復(fù)習(xí)時間把控稍顯失衡，前期知識梳理耗時較長，導(dǎo)致拓展延伸部分倉促，一些綜合性難題沒時間深入剖析，學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜題型的能力鍛煉不足。建議教師精簡回顧流程，聚焦核心知識點，預(yù)留充足時間攻克難點。此外，信息技術(shù)手段運用稍顯單一，若引入動畫演示錯題糾正過程，或利用在線答題平臺即時反饋學(xué)生作答情況，教學(xué)效果將更上一層樓。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 9
這節(jié)《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》課，授課教師準備充分，教學(xué)方法多元，彰顯出深厚教學(xué)功底與豐富教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法知識筑牢根基，也為復(fù)習(xí)課教學(xué)模式提供新思路。
教師立足學(xué)情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入別具匠心。課前收集學(xué)生作業(yè)、測試中的錯題，課上以“錯題會診”形式開場，瞬間抓住學(xué)生注意力。學(xué)生直面自身失誤，分析錯誤原因，喚醒易錯知識點記憶，激發(fā)查漏補缺的.熱情。這種從學(xué)生實際問題出發(fā)的導(dǎo)入，精準高效，遠比常規(guī)復(fù)習(xí)更具針對性，為后續(xù)復(fù)習(xí)定下良好基調(diào)。
復(fù)習(xí)過程中，教師巧用小組競賽激發(fā)學(xué)習(xí)動力。將學(xué)生分組，布置任務(wù)，涵蓋知識梳理、例題講解、難題搶答等環(huán)節(jié)，小組合作完成任務(wù)可獲積分。學(xué)生為團隊榮譽全力以赴，積極討論、主動探究，課堂活躍度爆表。在此過程中，學(xué)生相互監(jiān)督、彼此學(xué)習(xí)，不僅鞏固知識，團隊協(xié)作、溝通表達能力也得到鍛煉。
在知識運用板塊，教師聯(lián)系生活拓展知識深度與廣度。引入金融理財、工程預(yù)算領(lǐng)域的小數(shù)乘除法案例，學(xué)生大開眼界，真切體會數(shù)學(xué)實用性。教師還滲透估算意識，教導(dǎo)學(xué)生在實際場景中估算結(jié)果、檢驗答案合理性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感與靈活應(yīng)變能力。
美中不足的是，教學(xué)容量偏大，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生跟不上節(jié)奏，知識消化吸收困難。小組競賽時，個別小組“強者更強”，部分學(xué)生參與度低，淪為“旁觀者”。后續(xù)教師可分層設(shè)計任務(wù)，依據(jù)學(xué)生能力分配難度適宜的題目；競賽規(guī)則也應(yīng)優(yōu)化，鼓勵全員參與，確保每個學(xué)生有所收獲。此外，教學(xué)評價稍顯籠統(tǒng)，多為口頭表揚，缺乏具體針對性評價，難以讓學(xué)生明確自身優(yōu)勢與改進方向，建議細化評價內(nèi)容，精準激勵學(xué)生。
《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評課稿 10
聆聽完這堂《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》，深感授課教師對教學(xué)內(nèi)容把控精準，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，致力于提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果，助力學(xué)生夯實小數(shù)乘除法知識根基，是一堂可圈可點的復(fù)習(xí)示范課。
整堂課結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。教師先帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材，按小數(shù)乘法、小數(shù)除法兩大板塊依次展開，細分算理、算法、特殊情況處理等知識點，用表格對比呈現(xiàn)，一目了然。如對比小數(shù)乘法因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)關(guān)系，和小數(shù)除法中被除數(shù)、除數(shù)、商的'小數(shù)點移動規(guī)律，異同點躍然紙上，便于學(xué)生理解記憶，降低知識混淆風(fēng)險。
教師注重啟發(fā)式教學(xué)，善用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。每講解完一部分知識，拋出關(guān)聯(lián)性問題，如“小數(shù)除法中，若除數(shù)擴大 10 倍，被除數(shù)應(yīng)如何變化才能保證商不變？”促使學(xué)生回顧知識點，自主推導(dǎo)結(jié)論。講解例題時，教師不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分析題意、嘗試解題，適時追問“為什么這么做”“還有其他解法嗎”，培養(yǎng)學(xué)生思維深度與發(fā)散性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主角。
練習(xí)設(shè)計貼合學(xué)生認知規(guī)律。從專項練習(xí)強化單一知識點，到綜合練習(xí)串聯(lián)知識鏈，再到拓展練習(xí)挑戰(zhàn)思維極限，循序漸進。拓展練習(xí)引入奧數(shù)題、競賽真題，激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生探索欲，挖掘潛能。
當然，課無完課，仍有改進之處。課堂反饋及時性欠佳，部分學(xué)生作業(yè)完成后許久得不到反饋，不知對錯，影響學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)加快批改速度，或安排學(xué)生互批互改，即時反饋、糾正。另外，情感教育有所欠缺，復(fù)習(xí)課不應(yīng)只關(guān)注知識技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與心理。建議教師適時穿插數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)文化知識，緩解復(fù)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，讓復(fù)習(xí)課更具溫度。
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