四年第二學期《筆算乘法》評課稿

時間：2024-11-28 22:20:39 曉麗稿件我要投稿

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四年第二學期《筆算乘法》評課稿（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的四年第二學期《筆算乘法》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 1

　　三位數乘兩位數的筆算，是在學生已經掌握三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上進行教學的。本節課，力求讓學生根據以前學過的兩位數乘兩位數的筆算、兩三位數乘一位數的筆算、整百整十數的口算等方法，通過自主嘗試、探索與交流，經歷三位數乘兩位數的探索過程，并掌握三位數乘兩位數的一般筆算方法。

　　教師十分關注學生已有的知識和經驗，精心設計各項數學活動。從激活學生已有的知識和經驗開始，組織學生展開探索、嘗試、交流、實踐多種活動，使學生的知識、技能獲得同步發展，全課教學體現了以下幾方面特色：

　　一、重視情境的'創設。

　　《數學課程標準》指出：“在本學段的教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境”學習三位數乘兩位數的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，教師以學生喜愛的小動物作為學習素材，引領學生學習三位數乘兩位數的乘法，讓學生進一步體會乘法在解決問題中的作用。

　　二、營造民主和諧的課堂教學環境。

　　民主和諧的教學環境，可以引起學生的積極情緒和親切感，使他們主動積極地參與學習活動王老師比較成功地為學生營造了民主和諧的課堂環境，充分運用現代信息技術手段，使學生置身于解決具體問題的情境中，探索和運用計算方法，感知生活中處處有數學，體驗數學活動有趣、有意義。王老師的課堂還充分體現“學生是學習的主人”的基本理念，在解決例題的過程中，讓學生經歷了提出問題——解決問題中探討計算方法——總結方法的基本過程，在這個過程中是學生自己提出問題，是學生自主尋找的計算方法，是學生在交流中總結的筆算方法。

　　三、.練習的設計符合學生的認知規律

　　整節課的練習設計與生活中數學問題為主線，讓學生在解決問題時，又對筆算乘法有了更刻的認識，每個題目之間導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游，練習的內容由淺入深，符合兒童的認知規律。教師為了學生避免計算錯誤，還讓學生當小醫生，對典型“病例”進行診斷開方、治療，在處置的過程中，學生懂得計算過程中應注意的問題。

　　總之，這節課，教學目標非常清晰，重點突出，對學生的訓練到位，教學效率是很高體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 2

　　聽了安老師執教的《兩位數乘兩位數和筆算乘法（不進位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討，說得不到之處，望各位老師批評指正。

　　兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數、整十數，兩位數乘一位數的基礎上進行教學的。本節課的重點是使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學生已有的知識經驗出發，精心設計教學過程，引導學生成功地掌握了本節課的`學習內容，達到了教學目的，我認為本節課有以下特色：

　　特色一：打破常規教學方法，采用自主學習的方式進行教學。在教學中老師精心設計預習提示，使學生能有目標、有方法的進行預習。在預習后能及時反饋。不僅了解了學生的已有的知識狀況，同時還教會了學生的預習方法。

　　特色二：整體結構合理，教學過程流暢，環環相扣。從復習到新授再到練習，無處不見教師安排之精心。兩位數乘一位數的筆算和兩位數乘整十數的口算，是兩位數乘兩位數筆算的基礎。老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務于新授知識，通過復習，再現筆算兩位數一位數的過程和口算兩位數乘整十數的規律，為沉重探索筆算兩位數乘兩位數的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。老師在講解每道題時都非常詳細，教師的小結將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關鍵之處強調了多次。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生了積極的影響，更有利于發揮學生學習的主體作用。

　　特色三：講練結合，練習題內容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、判斷糾錯題、和應用題。每道題老師都是精心設計的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。鞏固了學生對筆算過程和算理的理解。判斷糾錯題老師設計的這兩道題都是學生最容易發生錯誤的，第一道題由于計算時不細心或乘法口訣不熟練時會出現那樣的錯誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯了而出現的。老師將學生極有可能出現的兩種錯誤先在練習題中出現，讓學生參與評價，利用學具中的反饋牌，組織學生進行檢查，既培養了學生的檢查習慣和能力，又分散了本節課的教學難點。

　　特色四：計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生感覺到數學源于生活。這個特色體現在本節課的例題和應用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產和生活中的意義和作用。

　　老師在教學中還有很多的優點，可能我說得不全面，在這節課里我有幾點個人的看法。我們三年級組是從提問的有效性這個角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。

　　兩位數乘兩位數的筆算這節課主要的知識目標是讓學生理解算理，掌握筆算方法，并能進行正確的計算。為了很好落實這一目標，有效的課堂提問是必不可少的。針對教學內容，教學的重難點以及學生實際，兩位老師設置了一系列問題情境，要求學生回答，促進學生積極思維，提高教學質量。一直以來，課堂教學提問是教師經常采用的一種教學方式，是啟發式教學的主要手段，它既能啟迪

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 3

　　本堂課是在學生理解掌握兩位數乘一位數，兩位數乘整十數基礎上的拓展。

　　1、復習豎式筆算（兩位數乘一位數），引導學生說明筆算方法。

　　2、解決問題，每套14本，買5套會求嗎？7套呢？12套呢？引出兩位數乘兩位數，14×12，老師追問為什么用乘法？讓學生知其然，知其所以然。

　　3、在求14×12時，里老手先讓學生進行估算，然后再求準確結果，用拆分法，師生配合默契。

　　4、教學過程設計滲透了數學的思想，改變了以往偏重計算法則的教學過程，引導學生自主探索，教師適時點撥，在討論交流的'過程中輕松地獲取新的知識。如用點子圖幫助學生理解，

　　5、筆算乘法的筆算過程教師講解詳細，使學生更好的理解每一步的來源。

　　建議：

　　1、在學生繪制點子圖前，李老師提示一下，把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學生可能想到分成2和10。學生在匯報點子圖時，我覺得應該把算式寫在黑板上，這樣利于比較觀察。

　　2、點子圖和比算乘法練習起來會更好。

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 4

　　祁蛟老師執教的“筆算乘法”一課是很多老師不愿意當公開課來上的，究其原因，可能是感覺這部分知識對學生來說挑戰性不大，興趣不高，不容易挖掘出新，常常被上成一節練習課。但是祁蛟老師憑借自己豐富的教學經驗，風趣簡潔的教學風格，以及精心巧妙的教學設計把枯燥乏味的教學內容演繹成了一節精彩紛呈的課堂教學。祁蛟老師這一節“筆算乘法”，成功之處主要體現在一下幾方面：

　　一、教學設計——巧

　　鞏固練習環節中祁蛟老師給出了215×34、224×32、182×47、113×18四道題，他并沒有讓學生重復機械地練習，也沒有把學生的思維局限于筆算，而是讓學生選擇自己喜歡的方法選擇哪道題的答案是8554。學生的數學思維得到了發散，有的用筆算方法，有的用計算器計算，還有的用估算的方法。教學中實現了口算、估算、筆算及使用計算器的有機整合可謂是這一課的一大亮點。使學生體會到日常生活中應合理的使用適當的計算方法。　　　　

　　二、教學情境——趣

　　教學時創設了乘船游覽松花江，計算船票價錢的情境激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到計算活動中來，體會到數學與生活的密切聯系，同時也活躍了課堂氣氛拉近了師生間的的距離。

　　三、練習設計——活

　　對于這樣一節計算課，單調的練習很容易讓學生產生厭倦情緒，祁蛟老師這節課的練習設計有層次、有梯度，靈活多樣有趣。復習導入環節中的口算練習每道題都有相應的'教學目的，實效性強。新授后的鞏固練習設計了“鑰匙開鎖“的游戲，學生的思維非常活躍，有效地鞏固了教學內容。

　　四、算理算法——實

　　本課的重點是在理解算理基礎上，掌握計算方法。教學中祁老師從復習導入的口算到游船費用、行駛路程的估算再到列豎式計算的過程，每一環節祁蛟老師都讓學生充分地表述、交流計算方法，使學生的思維互相碰撞，互相啟發。學生在自主探索與合作交流中不僅夯實了本課的重難點，又鍛煉了表達能力。

　　綜觀整節課，令人回味無窮。祁蛟老師精心選取素材，課堂設計形式豐富，生動有趣，融知識性、趣味性、挑戰性、開放性于一體，讓學生體會到數學與現實生活的聯系。新課程背景下的小學數學課堂應從關注“雙基”到“四基”，通過本節課能夠看出祁蛟老師課堂上不僅僅是讓學生掌握筆算乘法的方法，培養他們解決問題的能力。他還十分注重對學生數學思維的訓練與培養，給予了學生廣闊的思考空間，大量的表述思維過程的機會。讓學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅。整節課學生思維被激活，情感被激勵，精彩表現不斷。展示了教師深厚的教學功底，體現了教師對所教內容的深刻思考。這是一節充滿情趣、設計巧、練得實、學得活的好課。

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 5

　　今天聽了李林濤老師三年級數學《兩位數乘兩位數的筆算乘法》一課，我有以下幾點想法：

　　好的地方：

　　1、情境導入以舊引新，滲透先分后和解題策略。

　　2、注重了算理的直觀呈現。

　　3、練習設計有層次。

　　探討的地方：

　　（1）充分發揮點子圖的作用，培養幾何直觀。

　　教學時，李老師先讓學生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報。這時要有效發揮好教師的引導作用，使全體學生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個的教學環節占用了較大時間。

　　在研究筆算方法的算理時，應充分利用點子圖，幫助學生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養幾何直觀。在研究豎式的計算方法時，教師可以再在點子圖上分一分，并把四次相乘得出的結果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的.關系。從而突出教學重點：用十位上的數去乘時，所得的積的末位數要和十位上的數對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學生自然就會理解。

　　（2）處理好算法多樣化與優化的關系。

　　在交流14×12的多種算法時，在感受算法多樣化的同時，應注意讓學生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。例如，學生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點及解決問題的策略。學生可能還會比較每一種方法的優劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個6，兩部分的數相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過程中培養學生的分析能力和優化意識。這方面我覺得李老師引導不夠。

　　建議：課題出示應置于學生列出兩位數乘兩位數算式后；機智把握課堂教學失誤，教師出錯要學會把出錯原因“推”給學生，鼓勵學生及時發現錯誤并敢于提出。

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 6

　　今天聽了李老師的筆算乘法一課有以下幾點想法：

　　1、情境創設貼近生活，很自然的過渡到新知學習。

　　買7套你會算嗎？再多一些呢？學生列式后，先交流列式的依據，在估算。為筆算的學習做好了鋪墊。

　　2、結合圖形理解先分后合的計算方法，給與學生的探究時間較充足，真正體現了學生的主體地位。

　　3、對學生的預習習慣培養較好，學生能在課前基本了解筆算的方法。

　　4、質疑點撥到位，乘法豎式中怎么會出現加法呢？這樣的問題有利于學生對先分后合方法的`深入理解。

　　需要商討的地方：個人認為前面的先分后合思想其實是讓學生將新知轉化為舊知解決問題，同時也是為乘法分配律乘法結合律做一些鋪墊，更重要的是為本節筆算的算理的理解降低難度。教師在那個環節的用時較多，雖然可以若能學生很好的體會這種方法，但由于本節內容重點是筆算方法，所以應將前面時間壓縮，不必讓學生親自去寫，去算，直接引導學生發現將套數拆分成整十數和一位數的簡便之處。然后告訴學生，列豎式的思路就是剛才思路的簡寫。教師一定要演示算的過程，書寫順序，對照圖形讓學生理解。

　　建議：筆算之前的估算板書出來，方便計算出結果后的比較。讓學生板書，大家看，可以及時發現問題，及時糾正。

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 7

尊敬的各位領導、老師們：

　　上午好！今天我在此對逄玲老師的課作以簡單評析，發表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。逄玲老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節課的教學內容是三位數乘一位數的筆算乘法，計算教學的內容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內容，我這還是第一次看到把計算教學拿出來進行交流。但逄玲老師卻把如此枯燥的內容上得趣味橫生。

　　逄玲老師的課是這樣導入的“同學們，這幾天我們一直在數學王國中漫游，進行乘加計算，你們知道在計算中應注意什么嗎？”這一環節提醒學生在計算過程中一定要認真細致，重視學習習慣的培養。

　　乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。例題的.出現教師以學生最喜愛觀看運動會的場景用來激發學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數學，學生看圖后能正確列式，在計算時指導學生最好把大數寫在前面，隨后教師又帶領學生們去電影院，在電影院里同學們又遇到了數學問題，這里逄玲老師讓學生獨立完成而且讓學生互相交流計算過程，學生在交流過程明確了算理。

　　這節課在練習設計與生活中的數學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對筆算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內容由淺入深符合兒童的認知規律。

　　最后為避免計算中的錯誤，利用數學醫院讓每個學生都成為小醫生，對典型的“病例”進行診斷、開方、治療，在“處置”的過程中，學生懂得計算過程中應注意的問題。

　　這節課始終把數學同生活緊密在聯系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數學，從而較好地激發了學生學習數學的積極性。體現了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數學與以往的計算教學單純以計算為主，枯燥乏味的計算有著極大的區別。逄玲老師的計算教學具有趣味性，能激發學生的求知欲，更具人性化，是一節實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養，從學生的坐姿、書寫姿勢以及計算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎。

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 8

　　聽了尹老師執教的《兩位數乘兩位數和筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。

　　兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數、整十數，兩位數乘一位數的基礎上進行教學的。本節課的重點是使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。溫老師從學生已有的知識經驗出發，精心設計教學過程，引導學生成功地掌握了本節課的學習內容，達到了教學目的，我認為本節課有以下優點：

　　一：整體結構合理，教學過程流暢，環環相扣。兩位數乘一位數的筆算和兩位數乘整十數的口算，是兩位數乘兩位數筆算的基礎。老師在講解每道題時都非常詳細，第一題時，通過一問一答的方式及教師的小結將筆算時要特別注意的乘的'順序和積的書寫位置兩個關鍵之處強調了多次。進行這樣有效的指導，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生了積極的影響，更有利于發揮學生學習的主體作用。

　　二：講練結合，練習題內容都是精心設計的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，并到黑板前展示交流，說出自己的做題過程，經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。

　　三：計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生感覺到數學源于生活。這個特色體現在本節課的例題和應用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產和生活中的意義和作用。

　　人無完人，本節課我認為有以下不足：

　　一：教師聲音太小，后面的學生聽不清。

　　二、學生的展示環節，學生若到黑板上板書再講解，效果會更好，更能讓學生一目了然的觀察列豎式的過程，并更清晰的講解。

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 9

　　1、開課從學生熟知的生活情境出發，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，讓學生感受學習數學可以解決生活中的實際問題，體會學習數學的必要性。

　　2、加強估算意識的培養。一個人在日常生活中進行估算的次數，遠比精確計算的次數多得多。所以在計算課中應不時培養學生的估算意識，這對學生擁有良好的.數感具有重要的意義。

　　3、整堂課的設計滲透了數學的思想，改變了以往偏重計算法則的教學過程，思想是數學的靈魂。方法如果沒有思想的引領，也只能是一種笨拙的工具。本節計算課一個最大的亮點。在學生的相互交流中展現了學生的思維過程，在梳理各種方法的過程中，通過教師的總結提升：其實這幾種方法都運用了一種很重要的數學方法——轉化，讓學生在經歷了一個自主探索的過程后，感受到了比數學知識更重要的“轉化”的數學思想方法，為今后解決問題提供了一種很好的思路。

　　4、在教學新內容時體現了算法的多樣化，適時利用了舊知識，轉化成對新知識的體會和理解，并讓學生在問題的引領下說一說等形式，讓新知識得到真正的掌握。

　　建議：算法多樣化不是形式上的越多越好，關鍵在于引導學生進行比較、反思，從中分析、辨別出簡便的、有利于今后繼續學習的最佳方法，培養學生學會“多中選優，擇優而用”的優化算法的能力。所以教者如果能夠引導學生對多種算法進行比較，幫助學生進行合理取舍，總結口算的簡便方法，相信對學生形成更強的口算能力會有更大的幫助。

　　四年第二學期《筆算乘法》評課稿 10

　　今天上午聽了付老師的一節課，每個人的課都有每個人的特點，付老師的這節課就深深體現出了她優秀的教學風格，整節課如行云流水，教學環節緊湊，教學關鍵處適當點撥，整堂課收放自如，老師引領地到位，學生學得既扎實又輕松，是一節讓聽者不由贊嘆的好課！

　　一、關注學生的知識基礎，利用遷移學習新知識。

　　教學最大的浪費是不關注學生的知識基礎。這節課所學習的內容是在前面學習三位數乘一位數的筆算乘法基礎上學習的。教材對三位數乘一位數的筆算乘法分兩個層次編排：

　　（1）通過兩位數乘一位數（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的.算理。

　　（2）突破筆算乘法的難點。

　　主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學習。付老師這節課在教學例6時讓學生試算508×3，就是關注了學生的知識基礎，讓學生自己利用遷移學習新知，只重點強調“為什么十位上寫2”這一新知。

　　二、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。

　　付老師在上這節課時強調了“解決問題”的教學。一是創設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。課堂伊始，老師引入了學生比較喜歡的動畫形象圖圖，讓學生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學習計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩這一原因。并且在練習中也設置了學生熟知的植樹的情景、求大象體重的數學問題等為學生創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習因數中間有0的筆算乘法，豐富學生的情感體驗，培養學生的學習興趣。

　　特別感悟：

　　付老師讓學生小組討論時，我發現我身邊的兩個小組都討論得很熱烈，小組每個成員都積極發言，并對別人的發言作出回應，這也說明老師平時注意培養了學生小組合作的能力！