《富饒的西沙群島》的評課稿范文
有效教育理念下的語文課究竟應該怎么上?可謂仁者見仁,智者見智。但是,大家都有共同的認識,就是語文課應該姓語,有語文味。
上第二課時,老師容易把大量的時間放在理解課文內容上,本節課的處理與以往的教學不同,根據課文的特點,依據年段的要求,創造性的設計第二課時教學,注重讀寫結合,使學生一課一得,是本課的一大特點。
我從以下兩個方面談我的看法:
一、正確處理教材,合理安排教學內容。
《富饒的'西沙群島》,這是一篇寫景的精讀課文,文章無論是從寫作手法、
遣詞造句,還是文章結構上都寫得非常好,對于學生積累詞語,學習寫作很有借鑒。在試教的過程中,我們團隊也曾試過“面面俱到”,但結果反而是重點不突出。為此,我們看到了,今天得課堂呈現的只是兩大板塊:“富饒”是課文內容的重點,教師把它擺在突出的地位,首先予以弄清;解決這一重點目標,教師讓“讀”貫穿始終,用優美的語言,豐富直觀的畫面,創設情境,采用多種形式的朗讀,帶領學生走進文本,在讀中感受,領悟,品味,心靈與文本發生碰撞。學生通過朗讀把大龍蝦,海參,海龜等形象表現得活靈活現。在理解語句的基礎上,抓住本課語句優美這一特點引導學生背誦,豐富了語言積累。充分在讀中感悟“富饒”,體現了語文課程的價值追求。
葉圣 陶老 先生曾說過:課文只是例子,只是憑借,學語文其最終目的是用語文。本節課上,教師對寫法進行了深入的觸及。本篇課文的總分總結構結構特別明顯,而掌握這種寫法是本課教學的重點也是難點。課堂上, 董 老師在學習作者寫法上著了大量的筆墨,我們看到這樣四個環節, 董 老師把第四自然段先拎出來帶領學生“領悟方法”、而后進行第六自然段的“嘗試閱讀”、為了下面的仿寫鋪平了道路,接著,在指導仿寫時, 董 老師再次回到第三自然段,圍繞珊瑚的各式各樣進行想象,補充,這體現了扶的過程,最 后董 老師問孩子們你們想想寫什么,完全打開了學生思路,這反反復復的強化,梯度的設計,突出本節課寫法訓練這一特色。從學生寫后的交流看,有寫 ,寫的豐富,不單調,沒有讓寫法指導只浮于表面,使文法有機地結合在一起,讓孩子真正地學會,達到訓練目的。
二、激活語言, 注重品味課文的語言。
葉讕教授說過,學語文要把語言文字變得鮮活起來,變成孩子們能夠看得見能夠理解的東西.說得明白一點,就是將文中的語言內化為學生自己的語言.例如本節課,教師在教學第3自然段時,抓住了“ 蠕動”、 “威武”這幾個詞,通過動作表演的形式,讓學生感受到珊瑚的確美麗,海參的確懶洋洋,大龍蝦的確威武。學生再去讀文,必然能帶著情感和體會理解課文內容,讀出文章的味道,讀出文章的神韻感受,語感也便隨之產生了,使之內化為自己的語言。
但本節課,也暴露了一些我們預設中所疏忽的地方:
一、 因為對“魚”這一段讀的方式過于單一,所以學習總分總寫法不透徹,導致后來的嘗試閱讀時,學生找不到總寫的句子。
二、 對邊緣人物關注不夠。
三、 當學生對珊瑚的想象熱情高漲時,因為沒有預設互動,使孩子失去了展示的機會。
當然,對于課堂教學來說,總是仁者見仁,智者見智,精彩的課永遠是下一課。學無止境,教無止境,只有不斷學習,不斷實踐,才能接近它的真諦。以上只是純屬個人一家之見,不當之處請大家批評指正。謝謝!
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