小學(xué)語文《瑞雪》評(píng)課稿
《瑞雪》是一篇寫雪的文章。文章為我們勾畫了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了雄偉壯麗的北國風(fēng)光，贊美了雪給人們帶來的希望和歡樂。課文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的時(shí)間順序描寫了大雪前、大雪時(shí)及大雪后的景色，重點(diǎn)寫下雪時(shí)和下雪后的情景，突出了北國雪景的雄偉壯麗。
我想：這篇課文編入教材的真正目的在于使學(xué)生感受體驗(yàn)到祖國的北國風(fēng)光的雄偉壯麗和人們的歡樂心情，感受到語言所帶來的美的享受和美的.熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)。在課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的體驗(yàn)，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。課文提供了優(yōu)美的語言，在教學(xué)中我努力營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，給足時(shí)間，在師生對(duì)話、互動(dòng)過程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。我力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外材料有機(jī)結(jié)合
生活在南方的孩子對(duì)于北國的冬景沒有基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)理解、感悟課文的語境帶來困難，這一點(diǎn)，多媒體課件的作用發(fā)揮出來了，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀提供了技術(shù)上的支持。在教學(xué)中，一幅幅美麗的雪景圖，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了很多獨(dú)特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
通過多媒體課件的輔助，學(xué)生感受到了雪大、景美、人樂，受到了熱愛生活、贊美祖國壯麗山河的情感熏陶。
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