窗前的氣球評(píng)課稿
【1】
聽(tīng)了顧老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受：
1、顧老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō)，引題中，顧老師問(wèn)學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問(wèn)：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問(wèn)答各種各樣：有的說(shuō)喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，顧老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈，教學(xué)效果頗佳。
3、課堂富有情趣。顧老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。
4、執(zhí)教這一課時(shí)，顧老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
顧老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。
【2】
藍(lán)天統(tǒng)老師的這堂課充分體現(xiàn)了新課程理念，關(guān)注學(xué)生的生活世界，從文本出發(fā)走向生活，一切為了孩子更美好的明天。如果用一個(gè)比喻來(lái)形容這節(jié)課的話，那么我認(rèn)為這節(jié)課如“登山”。從字詞到文本到情感再到體驗(yàn)，一步一步，循序漸進(jìn)，當(dāng)這節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生也在老師的指引下登上了頂峰，便也豁然開(kāi)朗，有所收獲了。因此，藍(lán)老師的這節(jié)課我認(rèn)為具體有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、生字的教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)。雖然在第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)生字已有所掌握，但藍(lán)老師這節(jié)課又把生字隱藏于兒歌中，比較符合低段學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己找、認(rèn)、讀，并且運(yùn)用比較認(rèn)知法來(lái)教學(xué)“病”和“床”兩個(gè)生字，老師加強(qiáng)了對(duì)田字格的認(rèn)識(shí)，講清楚了橫中線、豎中線，讓學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，生字教學(xué)非常到位，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知，準(zhǔn)確掌握。
二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有了最直接的體現(xiàn)，便于學(xué)生理解文本，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)與寂寞。
三、藍(lán)老師尊重學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)，注重激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
如“聽(tīng)到這樣的故事，藍(lán)老師問(wèn)你有什么感受？你有什么要說(shuō)嗎？”等等。
四、這節(jié)課朗讀形式多樣。記得一位名家說(shuō)過(guò)，一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該有朗朗的讀書(shū)聲。在藍(lán)老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能讀出了科利亞的.痛苦，而且很多的學(xué)生感情非常的豐富，再加上藍(lán)老師自己親自范讀，也給學(xué)生起了一定的模范作用。
五、理解了文本，體會(huì)情感后，又走出文本，來(lái)到了現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的友情，使學(xué)生的人格得到發(fā)展完善，然后，在關(guān)注學(xué)生的生活情感的同時(shí)又不脫離文本。可以說(shuō)整堂課在激活學(xué)生的感動(dòng)的一份友情，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，反復(fù)讀文，體驗(yàn)真情，學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí)，也理解了課文。
要說(shuō)本節(jié)課有一點(diǎn)遺憾的就是我覺(jué)得可能是被文本的痛苦的基調(diào)所牽制，藍(lán)老師的感情也有所壓抑，所以顯得激情不足，熱情不夠。
【窗前的氣球評(píng)課稿】相關(guān)文章：
排球課評(píng)課稿01-02
散步評(píng)課稿01-18
白鵝評(píng)課稿01-16
蒲公英評(píng)課稿01-15
趕海評(píng)課稿01-14
腳印評(píng)課稿01-12
回聲評(píng)課稿01-10
新疆評(píng)課稿01-09
色彩評(píng)課稿01-07