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金屬優(yōu)秀評課稿（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的金屬優(yōu)秀評課稿，歡迎閱讀與收藏。
金屬優(yōu)秀評課稿 1
聽了朱翠芳老師執(zhí)教的《金屬化學性質》，她由原子的結構引入課題，語言精彩干練，在課堂中通過學生實驗，充分發(fā)揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。整個教學設計思路清晰，層層進入，學生在老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的化學性質和幾種金屬的活動性順序。金 屬的化學性質是新課標教材（人教版）第八章第二節(jié)內容。在本課之前，學生已經學習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學習了本章內容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學們不僅對前面的非金屬的性質有所了解也對金屬的性質有所了解，同時本節(jié)內容的學習也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
本課改進學生的學生方式，將學習的主動權交給學生，讓學生真正體驗和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學手段和方法來促進目標的達成：
（1）通過對原子的結構分析引入金屬的化學性質，讓學生從原子結構本身認識金屬化學性質，更加深入對化學性質的印象，也加深學生對本課題的認識。
（2）給學生自己動手實驗機會，動腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學習主動權還給學生過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，幫助其形成良好的學習習慣和方法。
（3）利用學生學過的知識和對現(xiàn)象的判斷來歸納金屬活動性順序強弱，提高總結能力。用金屬活動性順序對置換反應作出判斷是本節(jié)課的難點。一、體現(xiàn)了學生的主體，教師的主導作用
通過實驗，學生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，特別是愛說的`欲望體現(xiàn)的最強烈，每當朱老師老師提出一個問題后，學生都勇躍的舉手想表達自己的想法。致使整個課堂的氣氛很活躍。學生只有自己參與課堂的學習，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學，轉變成我要學，真正發(fā)揮學生學習的主體地位。
二、這節(jié)課系列問題設計的有梯度，本節(jié)課以以金屬和哪些物質反應為鏈條，展開一系列問題的討論，并以分析討論為主線，體現(xiàn)了新理念下的課堂教學特色。然后又提出一系列的有關化學性質在某種條件怎么體現(xiàn)強弱問題，學生步步為營。學生邊思考邊學習，邊學習邊解決問題。
三 給學生留有足夠的空間質疑、培養(yǎng)學生的質疑能力
在朱老師的課堂中，質疑是充滿在整個的學習過程中，學生質疑的質量很高，比如，學生在實驗中學生可以提出有關問題并解決。
四、賞識語融入到課堂之中
及時表揚起到了鼓勵作用。賞識用語運用自然，朱老師根據(jù)學生的回答及時給予肯定或表揚，語言幽默簡潔激發(fā)了學生的學習興趣。
本節(jié)課，還有的精彩之處在于：
（1）由分析化學方程式的書寫加深對化學性質的認識起到更好的效果，也使記憶更深刻。
（2）可以通過用金屬和酸反應現(xiàn)象的劇烈程度來判斷金屬活動性強弱，使學生印象深刻。
（3）將由實驗得出的部分金屬活動性強弱用表格的形式排列在黑板上，增強直觀的體驗，同時讓學生意識到化學是用實驗和事實說話的學科。我認為，在本課的教學過程中，達到了原先預設的各項目標。
金屬優(yōu)秀評課稿 2
《金屬的化學性質（1）》是人教版九年級下冊第八單元第2課題第一課時，在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動性順序。楊雪教師的匯報課非常成功，聽過之后，給我很多啟發(fā)。 本節(jié)課注重從學生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設學習情景，教師積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現(xiàn)象后得出結論，激發(fā)學生積極主動地去探究、去學習，培養(yǎng)了學生科學的學習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發(fā)展的現(xiàn)實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發(fā)學生對科學的向往，激發(fā)學生自覺學習的動力。
亮點一：教師能夠從故事“如何區(qū)分市場上的'真假黃金”出發(fā)，激發(fā)學生學習的熱情，引出新課。 亮點二：實施過程中，教師能夠很好地完成了復習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規(guī)律與應用四大板塊的教學設計，抓住了金屬的兩大化學性質和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識并加以應用：
1、學生學會用圖表的方法，把一類物質變化過程進行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識規(guī)律。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣，產生對新知識的渴望，并能應用掌握的知識解釋與生活有關的化學問題。
3、學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。
亮點三：教學組織自然得體，整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。
亮點四：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、 實驗探究環(huán)節(jié)中，應該是通過對比實驗，得出金屬活動性順序。
在做實驗之前，教師首先講注意事項和同學們交代清楚：酸的量，加藥品時先固后液。以防發(fā)生意外。
2、本節(jié)教學內容多而雜，學生從實驗結果上升到理論有難度。在由現(xiàn)象到金屬活動性的得出，應再有所過渡。
金屬優(yōu)秀評課稿 3
老師的這節(jié)課是：“以實驗探究為主、多媒體輔助的方法進行教學，注重學生獲取知識的過程，從實驗中獲得感性認識（實驗現(xiàn)象的觀察），然后上升到理性認識（金屬鈉的性質），再利用理性認識解決實際問題，從而在掌握知識的同時，讓學生體驗探索科學真諦的樂趣，考查學生動手實驗的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。”
一、化工廠著火引入激發(fā)興趣。本節(jié)課李老師用化工廠著火的視頻引入，增強了學生的求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、課堂重難點的新理解。本節(jié)課~~~老師從學生的角度出發(fā)設計的側重點為培養(yǎng)學生觀察事物和現(xiàn)象的能力，化學反應中有的現(xiàn)象稍縱即逝，有時會觀察不全面，有時候學生由于實驗時的過分喜悅而忘卻了實驗目的等，因此，在本節(jié)課上~~老師除了應有的通過實驗認識鈉的性質知識重難點外還讓學生如何對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，很好地引導學生對實驗現(xiàn)象的及時全面觀察，這樣做可以使學生少走彎路，使課堂結構更緊湊，效果良好。
三、實驗教學使學生有效利用40分鐘學生學得輕松愉快。怎樣才能讓學生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會顯得死板而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達不到激發(fā)學生濃厚的學習興趣的目的。考慮到一種新物質的.研究方法先從表觀的角度去認識，因此金屬鈉的質地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學生親身經歷，老師也沒給學生太多的限制，只是在適當?shù)臅r候進行了引導；金屬鈉與氧氣、水的反應撲朔迷離、新鮮有趣，又存在一定的危險性（鈉取得太多已引起爆炸），所以此實驗由教師演示學生觀察；鈉與氯氣、硫磺的反應考慮到學校實驗室沒有通風櫥由教師用多媒體播放演示實驗；其余的課堂實驗和補充實驗考慮到課堂時間和有效性由師生共同完成。
四、重點問題分組討論培養(yǎng)學生思維能力。在討論鈉與水反應生成的氣體是什么時，我首先讓學生運用已學過的氧化還原反應的知識分析生成的氣體是什么？最后再進行試驗驗證，這樣就從理論探討和實驗探討兩方面對鈉與水的反應的情況進行了較深入的探討。
五、課堂暴露的不足之處。這節(jié)課存在的問題：
總之，這節(jié)課給我的感受很深，感想頗多，蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。”這節(jié)課，充分的挖掘出學生的潛能，這種“根深蒂固”的需要很強烈，我們做老師的不能對之加以忽視，應當充分地開發(fā)、培養(yǎng)學生的大膽嘗試、自主思維、探究性學習的能力。
金屬優(yōu)秀評課稿 4
根據(jù)《課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識金屬的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。
一、創(chuàng)設情境，調動學生原有知識。
在3.1班講這節(jié)課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學生在辨認的過程中，與前面所學相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應用的。不過大家興致好象并不太高。到3.2班時，我采用逛商場的情景導入的方式，與學生的生活實踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
引導學生會用不同的實驗方法探究金屬的特性。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。引導學生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識金屬的`特征，并隨時作好記錄。
三、重視學生之間的合作、交流與評價。
學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論金屬的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了金屬，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
我的課堂：有序、活躍、學生學得快樂、我講的激情四射，師生互動好，短短的四十分鐘瞬間劃過，學生以期待的眼神迎接下節(jié)課的降臨......
金屬優(yōu)秀評課稿 5
本節(jié)課與學生的生活聯(lián)系嚴密內容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課內容較多，較為瑣碎，本課題主要學習金屬材料學問內容中三個局部。
①金屬材料的物理特性；
②合金的初步熟悉；
③金屬材料的一般用途。
這些內容與后續(xù)學問內容構成金屬材料的初步學問體系。下面是我對本節(jié)課的反思：
起初的備課中，我感到教材內容比擬零散。我想我都有這種感覺，更何況學生了。假如不理順教學環(huán)節(jié)的規(guī)律挨次，一節(jié)課下來會讓學生感到內容分散，抓不到重點。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟識的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱忱。
情境的設計要以學生原有的認知為根底，具有根底性、真實性、思想性和現(xiàn)代感。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的.？分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學生在溝通中展現(xiàn)了自我，在傾聽中充實了自我。在此根底上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統(tǒng)的熟悉，從而使學生對生活中一些零散的熟悉有了一個很好的提升。進而突破了本節(jié)課的重點——金屬的物理性質，同時通過學生的爭論溝通，學習了本節(jié)課的另一重點內容——物質的性質與用途的關系。學生很輕松的就完成了這局部內容。
對合金的教學學生們仍舊表現(xiàn)出劇烈興趣，什么是合金？它是如何生產的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)分？一系列的問題引發(fā)學生熟悉探究合金的欲望。
我認為本節(jié)課有如下勝利之處：
1、多媒體運用得較好。
2、采納講練結合的形式，有助于學生準時的穩(wěn)固和把握。
3、學生在教師的指引下通過多種方法獲得信息，學習本節(jié)課內容。
4、通過多媒體對一些合金進展了展現(xiàn)，使學生學到了課本上學不到的學問。增長了學生的見識。
5、課堂氣氛較好，學生協(xié)作的不錯，根本調動了學生的學習積極性。
本節(jié)課還有許多的缺乏：
1、思路不夠開闊，不能大膽的進展新的嘗試，課上得不夠新奇。
2、沒能調動全部學生的學習積極性。
3、時間把握不夠好。這是學校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍舊沒有完全適應。
以上是我對本節(jié)課的熟悉，以后我會不斷改良、不斷努力的。
金屬優(yōu)秀評課稿 6
化學必修一第四章第一節(jié)無機非金屬材料的主角———硅，這已經是我第二次講了，每一次感受都不同，通過本節(jié)課的講授，我有以下幾點體會。
1、引入新課。
介紹一種古老而富有青春活力的化學元素，它在不同領域中起到非常重要的作用，設置懸念，展圖片作為引入，形式新穎，能引起學生關注，釣起學生胃口，激發(fā)學生的學習興趣。
2、這節(jié)課重點
二氧化硅的物理性質和化學性質。以及硅酸的性質和制備展開，思路清晰，結構完整，各知識點之間過渡自然，銜接流暢。
3、對于本節(jié)內容的重要知識點有較好的落實。
如：二氧化硅與二氧化碳性質比較，典型的三個化學反應方程式由學生自己完成，學習的主動權交給了學生，并由此引發(fā)的兩個問題：二氧化硅是什么類型的氧化物？并得出二氧化硅是酸性氧化物的結論。如何區(qū)別未貼標簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液？進一步思考實驗室用什么材料的試劑瓶來盛放氫氟酸？講練結合的方式來加強鞏固知識點，取得了很好的成效。
4、實驗探究。
設計變色硅膠的實驗，供學生探究，提出制備硅酸的方案，既鍛煉了學生的.動手能力和合作探究能力，也使得他們對化學有了更為濃厚的興趣，因為該實驗簡單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。
存在的不足
1、在課堂教學中還是緊張，精神欠飽滿，語言表達缺乏準確性，表情不夠豐富；學生回答問題較少，課堂氣氛不是很活躍。
2、教學互動有，但是開展得不是很好，時間分配不是很恰當。
3、在引導學生如何學習的方面做得不好，過渡處不夠靈活。
4、對于學生方程式書寫中出現(xiàn)的錯誤，沒有用最巧妙的方法解決，應該讓學生通過記憶Na2CO3的方法來記憶Na2SiO3
5、課堂上要學會給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。
6、教師的基本功不夠扎實，知識面比較窄，化學中的專業(yè)術語表達不準確。
需要多聽課，多學習，多練習。
總的來說，本節(jié)課較好地實現(xiàn)了教學目標。學生以主體和探究活動主人的身份參與整個學習過程，通過探究式學習，他們不僅學到了化學知識，還學到了實驗技能和科學方法。整堂課中，學生主動參與，積極探索，大膽發(fā)言，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣、通過這次同課異構講課比賽，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處。今后我要多聽有經驗的教師的課，取其精華為我所用，多做教學反思，更快進步，盡早成為一名優(yōu)秀的化學教師。
金屬優(yōu)秀評課稿 7
1、教學應從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系生活。
金屬與生活密切相關，當提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，或看一些相關的精美圖片資料時，學生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學生在此基礎上進行相關的學習，自然事半功倍。
2、加強課堂中的實驗教學，深化學生對知識的內在認識，增強學習的興趣。
本節(jié)課關于金屬的幾個小實驗，如金屬的物質性質，合金的硬度等，有條件的可安排讓學生動手做，做完實驗后讓學生來討論、歸納總結，通過學生的自己的手、口而得來的知識，學習效果不言而喻。另外，教師也可補充一些課本中沒有的實驗，如金屬的導電性，純金屬與其合金熔點的對比等，以拓展課堂的知識面。
3、充分利用網絡，拓寬學生的化學知識。
網絡上的.化學知識非常豐富，教師可指定相關的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門大橋等）讓學生通過網絡來了解具體的知識。這樣學生在查閱了相關內容后，都會如此燦爛的文化和高超的工藝技術贊嘆不已，產生自豪感，并會產生一定的學生動力，這樣既拓寬學生的知識面，又增加了學習的動力，一舉兩得。
金屬優(yōu)秀評課稿 8
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。
注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
學以致用，讓化學走進學生的生活。從學生的生活經驗出發(fā)，不僅可以幫助學生理解并運用基礎知識，，幫助學生認識到化學與人類生活的密切關系，而且使學生從情感上樂于參與到教學中來。我們生活在一個化學世界，只是學生的認知水平沒有達到基礎理論的高度，教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學生用化學知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學，同時結合如低碳經濟、節(jié)能減排、產能過剩等等相關熱門話題上網查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛社會的'情感。
小組合作學習的一點感悟：
在具體授課時，要讓學生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學生討論不出結果的絕不草草收兵；該學生質疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學習成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學生說出他們的見解，最后讓學生總結，學生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當引導點撥。
金屬優(yōu)秀評課稿 9
通過對初中化學《金屬材料》的教學，深感讓學生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學好這節(jié)課十分重要，為了在整個教學中真正滲透新課程倡導的“探究式學習”，貫徹“一切為了學生發(fā)展”這一基本的價值取向，讓每位學生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，在教學設計中，我將教材中已有的預設方案改為學生自己設計，使學生充分體驗探究的各個環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
從學生角色扮演入手，以學生已有知識和生活經驗為基礎，建構新的知識系統(tǒng)，通過學生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬活動性的依據(jù)和金屬活動順序。在教學中，注重構建具有個人意義的評價方式，讓每位學生都能感到自己學有所得。最后，通過課堂延伸，強化了所學知識的價值。
在課堂教學中，注重了學生的主題地位，一是讓學生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的實驗改為學生主動的探究性實驗，給了學生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學內容，引導學生通過自己的探究得出常見金屬的活動性順序和金屬的化學性質，更好地體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生自主建構知識。
不足之處是教學設計對學生的`能力要求較高，比較適合于我所教的學習水平較高的學生，對于學習水平較低的學生，在自行探究判斷金屬活動性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時，大部分學生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環(huán)節(jié)的學生活動改為教師指導學生實驗，幫助學生建構新知識，提出猜想，便于學生由易到難的學習和理解。
金屬優(yōu)秀評課稿 10
鈉”是《金屬及化合物》這一章的第一堂課內容，也是高中化學教材中《金屬的化學性質》的第一節(jié)，處理好此課的內容，對整個《元素及化合物》的教學有著深遠影響。
過去我對這節(jié)課的處理都是以教為主、以學為輔的傳統(tǒng)教學模式。為了適應新課程改革所提倡的以學為主、以教為輔的教學模式。實現(xiàn)從教學到學教的轉變。我在這節(jié)課中做出了以下嘗試：
1、采用多樣化的情境創(chuàng)設手法，用化學小魔術、對以往新聞報道的分析和實驗展示等多種形式來創(chuàng)設教學情境。使學生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學生的求知欲和主動性。
2、在整個教學過程中采用科學探究的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過探究實驗得出結論，最后解決問題。使學生在學習化學知識的同時還能了解以科學探究為手段的研究問題的方法。
3、聯(lián)系生活實際。通過預習作業(yè)的布置，讓學生去搜集和整理資料，既能鍛煉學生的`能力又能在書本世界和生活世界之間架設一座橋梁，更直接的讓學生感受到化學與生活間的密切聯(lián)系。
（一） 本課的成功之處：
新穎的情境創(chuàng)設，深入其中的探究過程，貼近生活的資料示例。都很好的調動了學生的主動性，在這樣的課堂上學生的主體地位得到了突顯，真正體現(xiàn)出教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、引導、鼓舞的理念。
在這種以興趣為起點，以活動為載體的課堂氛圍中，本節(jié)課能很好的突出教學重點，突破教學難點。順利的完成教學任務。
（二）需要改進的地方及今后的努力方向
由于金屬鈉是一種非常活潑且?guī)в形ｋU性的金屬，為了保證學生安全采用的演示實驗而非學生實驗的方式來進行實驗，無疑會造成學生不能親自動手實驗，不能鍛煉學生實驗能力，不能獲得實驗樂趣的遺憾。這也是一個不得已的遺憾。
由于新聞報道中反映的化學問題往往是負面作用居多，在教學中要經過處理后加以引用，才能有效合理的配合我們進行教學。
由于授課過程中對教學環(huán)節(jié)的時間控制還不夠，導致后半節(jié)內容倉促，導致本節(jié)課不能盡善盡美。
總之，在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學技能，積累教學經驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。
金屬優(yōu)秀評課稿 11
這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到科學探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。
當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統(tǒng)的.認識。
對合金的教學學生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學生認識探究合金的欲望。
隨后的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質差異的認識。非常自然的將學生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質差異的原因?多識一點的內容更加使學生使學生感受化學之神奇、應用之廣泛，激發(fā)學生學習化學的興趣。
金屬優(yōu)秀評課稿 12
本節(jié)課的主要教學目標是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認識到金屬生銹給國家?guī)淼膿p失，樹立愛國熱情，讓學生明白學習化學的實用性和重要性，并自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護”是在學生掌握金屬冶煉的基礎上，對金屬如何廣泛應用在生產、生活中作進一步的說明，學生對該題材的內容相對比較熟悉而且容易產生興趣，例如教室的鐵門、風扇的外殼、走廊的護欄、學生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護，利用這些很容易把學生從上一節(jié)過渡到這一節(jié)。
學生已經知道鐵生銹是跟氧氣有關，對生活中的防銹做法也明白一些，但實際上又并不理解其中的化學原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個很好的切入點。從一周前布置實驗的響應度和熱度來看，正好符合這一設想。
化學最吸引學生之處就是實驗，尤其是讓學生自己動手做的實驗。本節(jié)課先讓學生預習，并根據(jù)課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘?shù)纳P過程觀察大概需要一周的時間）各自進行實驗探究（沒有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達到實驗目的的都放手讓學生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。）讓學生通過動手真正體驗化學與生活密不可分，化學來源于生活同時又改變生活。在這個思路上通過課件資源，激發(fā)學生閱讀教材的'興趣，指導學生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過閱讀——探究——比較——歸納——應用，逐步展開教學過程。
組織學生討論交流：結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經驗。適當?shù)剡\用網絡搜索工具，對教學的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據(jù)自己學生的實際情況，取其精華，不斷深化和提高。
利用好實驗是調動學生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學生做實驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒有試管沒有硫酸，學生想出了很多辦法，同樣達到了實驗目的。這個反映了教師往往要舍得放手才會有更多的收獲。
學生想到的問題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學生繼續(xù)充電，延伸他的學習勢頭。
金屬優(yōu)秀評課稿 13
化學新課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，要實現(xiàn)化學課程改革的目標，教師是關鍵。教師一定要認真研讀新課標，更新知識結構，改變教育觀念、教育方法和教學手段。在教學設計中充分考慮化學的學科特點，學生的特點和需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，使不同的學生在化學上獲得不同的發(fā)展，并形成積極的情感態(tài)度，為學生終身學習和未來發(fā)展奠定基礎。所以加強教學的反思，對促進新課程的開展實施是非常有必要的。在此以“金屬的化學性質”一節(jié)教學為例作如下反思。
一、教法的反思
新課標以學生為主體，關注學習過程與方法，所以本節(jié)課的教學突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采用的“結構—性質—存在—用途”一條線的教學方式。充分利用化學學科特點及新課程所倡導的教學理念，選用“實驗探究法”，從日常生活中金屬的典型事例引入新課，通過讓學生觀察金屬鈉的存放提出問題，引導學生猜想與假設，再用實驗來進行驗證，從而歸納出鈉的。化學性質。另外，實驗演示法、講解法，也是實現(xiàn)過程與方法教學目標的有利保障。教學重難點的解決辦法主要有：
（1）復習初中化學中的金屬的有關知識，做好與新課的銜接
（2）充分運用實驗，教師演示與學生演示相結合，邊講邊實驗，重視引導，組織學生對實驗進行討論、設計、探究、評價。
（3）進行問題式教學。讓學生對學習中的內容提出問題，用問題啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生質疑的思維習慣，再引導學生互相回答。使學生的思維在質疑中得到訓練提高。
（4）運用比較歸納的學習方法。在學習了金屬與非金屬的反應、與水的反應、與氫氧化鈉的反應后，要求學生運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。使學生掌握金屬的一般化學性質和特殊性。
二、學習效果反思
在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學生已具備了一定的'實驗操作能力和觀察分析能力。“授人以魚，不如授人以漁。”在學生的學習基礎上，本節(jié)內容以金屬知識的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學生獲取知識及信息加工的能力，讓學生學會：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結論—綜合運用的學習方法，以及通過比較歸納等，學生逐步掌握了學習元素化合物知識的一般方法。
同時，實驗探究在本節(jié)課中起著至關重要的作用，在我的引導下、以學生為主體展開活動，讓學生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關性質的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學內容設計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學效果比較理想。
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