健康伴我行的評課稿精選

　　篇一：蔬菜一家子評課稿

　　設(shè)計意圖：

　　蔬菜家族的種類越來越多，品種越來越復(fù)雜，這給幼兒認識蔬菜帶來了一定難度，而且蔬菜對于幼兒來說更是他們健康成長的物質(zhì)來源。幼兒在進餐時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不喜歡吃蔬菜，挑食、偏食現(xiàn)象十分嚴重，對自己不喜歡的蔬菜有嘔吐現(xiàn)象。針對這一情況，為了培養(yǎng)幼兒的認識能力，教育幼兒要合理膳食，多吃蔬菜。于是我設(shè)計了“蔬菜一家子”這一活動。

　　活動目標：

　　1、 認識幾種常見的蔬菜，感知它們的外形特征。初步了解蔬菜與人生活的關(guān)系。

　　2、嘗試通過局部推斷整體尋找各種蔬菜，喚起對蔬菜的經(jīng)驗感知。

　　3、感受蔬菜的豐富多樣。

　　活動準備：

　　1、若干新鮮的蔬菜：小油菜、西紅柿、黃瓜、蘑菇、土豆、洋蔥、紅綠辣椒；

　　2、切好的黃瓜片和西紅柿；

　　3、蔬菜照片ppt；

　　4、《趣味蔬菜水果》小動畫片。

　　活動過程：

　　第一環(huán)節(jié)，看一看、猜一猜，感知蔬菜，激發(fā)幼兒對活動的興趣。出示盤子中的各種蔬菜，讓幼兒摸摸，猜猜，并告訴幼兒這些蔬菜的名稱。

　　第二環(huán)節(jié)，摸一摸，說一說，拉近彼此的距離。逐一出示蔬菜，引導(dǎo)幼兒摸一摸這些蔬菜，說說有什么感覺，再看看這些蔬菜是什么顏色，然后說一說形狀像什么，從而拉近幼兒與蔬菜的距離。

　　第三環(huán)節(jié)，聞一聞，嘗一嘗，感知蔬菜的味道。調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，說說這些蔬菜哪些既可以生吃又可以炒著吃，哪些不可以生吃，引導(dǎo)幼兒聞一聞，嘗一嘗事先切好的黃瓜片和西紅柿，說一說是什么味道，有什么營養(yǎng)價值。

　　第四環(huán)節(jié)，看一看，議一議，萌發(fā)探究欲望。播放課件《蔬菜一家子》，引導(dǎo)幼兒進一步了解我們?nèi)粘Ｋ�吃的各種蔬菜，哪些蔬菜也是對人體有好處的，以激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的欲望。

　　第五環(huán)節(jié)，播放小動畫片《趣味蔬菜水果》，活動結(jié)束。

　　活動反思：

　　這節(jié)主題活動課是讓幼兒在認識多種蔬菜的基礎(chǔ)上，了解蔬菜的不同外形特征，教育幼兒不挑食愛吃蔬菜，教師要創(chuàng)設(shè)寬松的情境，讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說一說中親身體驗，達到培養(yǎng)幼兒的觀察認識、動手操作和創(chuàng)造思維的能力。但我在請幼兒摸一摸蔬菜的形狀、說一說蔬菜的顏色，聞一聞蔬菜的氣味，這一環(huán)節(jié)中只關(guān)注到個別幼兒，沒有關(guān)注到整體。我覺得可以在這一環(huán)節(jié)中在讓每個幼兒都去摸一摸蔬菜的形狀、說一說蔬菜的顏色，聞一聞蔬菜的氣味，這樣可能效果會更好些。

　　篇二：數(shù)學(xué)公開課評課稿

　　通過聽八位老師的講課，總的來說，給我的感覺是這幾位老師對新課標掌握的比較好。課堂教學(xué)是一個師生互動的過程，在這幾位教師的作課中為學(xué)生創(chuàng)造了一個健康、平等、寬松 、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認為做的很好：

　　下面我從以下幾個方面來說一下我的看法：

　　1、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)內(nèi)容，如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運知識，由國家大事入手，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，《分數(shù)的意義》這節(jié)用蛋糕、蘋果、熊貓做為學(xué)習(xí)的材料，講西游記的故事等等，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，真正體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的教學(xué)思路，這正是新課標中所提倡的。

　　2、這幾節(jié)課都把學(xué)生放在了主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人， 在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機地聯(lián)系起來，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動手實踐，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，并且通過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題的過程中 ， 充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時，享受到了成功的愉悅，也體驗了數(shù)學(xué)在生活中的價值，同時也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

　　3、課堂教學(xué)過程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力。

　　4、部分教師從練習(xí)題的設(shè)計來看，形式多樣，而且層層深入，這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動的機會，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢，版式多樣，色彩比較明亮，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　另外，我認為有些內(nèi)容學(xué)生自己能解決的，或通過小組交流能完成的，教師不要代替學(xué)生。上課學(xué)生回答出錯時，教師不能把學(xué)生放在一旁不理，可以讓別的學(xué)生來幫助他或教師來引導(dǎo)。從這幾位教師的講課中，我們老師也能看到自己在課堂中的不足之處，我希望我們在今后的教學(xué)中不斷改進自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

　　總之，各個教學(xué)節(jié)我們教師都是充分相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生自主活動意愿的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在整個課堂中我們都能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂于表現(xiàn)自我，更樂于探究創(chuàng)造。

　　篇三：《文明禮儀伴我行》教學(xué)說課稿

　　一、設(shè)計背景

　　我國是文明古國，禮儀之邦，講道德、懂禮儀是學(xué)生健康成長的需要，是走向社會，進行交往的必備條件，但由于社會、學(xué)校、家庭等諸多因素，現(xiàn)在的小學(xué)生對“文明禮儀”的意識越來越淡薄。在部分學(xué)生中出現(xiàn)了“不尊重教師”、“不尊重同學(xué)”、“不尊重家長”、“自私自利、出言不遜”等不良習(xí)氣，針對這些現(xiàn)象，特設(shè)計了主題為《文明禮儀伴我行》的主題班會，班會的主要思想是樹立良好的班風(fēng)班貌，讓禮儀重回每個學(xué)生的心，使學(xué)生從小受到良好的禮儀教育。

　　二、設(shè)計理念

　　我國教育家陶行知先生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！闭f的就是教師首先要教育學(xué)生做一個真誠的人，而學(xué)生應(yīng)該首先學(xué)做人，學(xué)做文明之人，學(xué)做社會中人，只有這樣，我們才能真正做到“愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”。 文明禮儀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的根基，是學(xué)生健康成長的臂膀。在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下成長起來的獨生子女，在文明禮儀方面也存在著諸多的不文明的言行，因此通過主題班會讓學(xué)生懂得只要我們從身邊做起，從小事做起，就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、學(xué)情分析

　　深入的開展文明禮儀教育活動，讓學(xué)生懂得知禮、守禮、行禮的重要性，在學(xué)校，家里，社會都能夠以禮待人。

　　本次班會教育對象是四年級的學(xué)生，他們具有一定的聽、說、合作能力及理解能力。為此班會要營造民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生敢說、想說、樂說。為了使學(xué)生消除心理障礙，主動積極的參與到活動中來。老師事先組織學(xué)生參與到編排小品、朗誦、采訪等活動中，讓學(xué)生充分發(fā)揮好演員的角色，使他們在課堂活動中的表演打下了基礎(chǔ)，同時也消除了障礙，做到完成教學(xué)活動的第一步。

　　四、教法學(xué)法

　　教法：在本節(jié)課的教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，老師的主要任務(wù)是給予引導(dǎo)和總結(jié)。遵循媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的規(guī)則，自制多媒體教學(xué)課件，

　　努力使視、聽、說有機地結(jié)合，多角度、多層面地提高學(xué)生感知力。讓學(xué)生從小懂得文明禮儀乃做人之本。

　　學(xué)法：學(xué)生主要以參與朗誦、表演、生生互動的形式進行感知，先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對禮儀的認識，然后讓學(xué)生談一談自己的的看法，并讓學(xué)生通過三個方面去認識小學(xué)生應(yīng)該掌握的禮儀知識，此外，我還收集了一些相關(guān)的故事視頻、詩歌、音樂等讓學(xué)生獲得聽覺、和視覺上的直觀信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多、更快、更有效的傳遞了教學(xué)信息。

　　五、教學(xué)目標

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生知道講文明，懂禮貌等禮儀是小學(xué)生必須養(yǎng)成的行為規(guī)范，明白知禮、守禮、行禮的重要性，知道小學(xué)生的常用禮儀。

　　2、激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會禮儀的認同感，愿意自覺遵守禮儀，讓學(xué)生懂得從小講禮儀用語的重要性，體會語言美的魅力。

　　3、在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力，營造團結(jié)互助、尊重老師、尊重父母等良好的禮儀氛圍。

　　教學(xué)重點：

　　知禮、守禮、行禮的重要性

　　教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會禮儀的認同感

　　六、教學(xué)準備

　　老師準備《程門立雪》錄像，《歌聲與微笑》錄音，本堂課課件。

　　學(xué)生準備排練小品《課間活動》、《家里來客人了》，朗誦歌謠《讓座》，表演《禮儀示范》，小記者采訪活動，收集關(guān)于文明禮儀的名言精句。

　　七、教學(xué)過程（詳見教案課件）

　　篇四：評課稿

　　新課標指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；拓展視野，，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。李老師的本節(jié)課Healthy food就是把上述目標具體化，很精彩的為我們展示了一節(jié)生動有趣的觀摩課。

　　本節(jié)課以健康食品作為主線展開教學(xué)。縱觀整節(jié)課，教師把語言學(xué)習(xí)與語言運用緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得主動、有趣，達到了較好的效果。具體看來有以下幾個亮點：

　　一、注重知識點的聯(lián)系，銜接巧妙自然。

　　新課標倡導(dǎo)要注重學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生的體驗和參與。本節(jié)課中教師以食品為話題，把每個環(huán)節(jié)都貫穿在一起，并注意前后知識的銜接，讓學(xué)生循序漸進地體驗成功，使課堂教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言能力。首先，教師在上課一開始就通過Listen and judge游戲進行猜學(xué)生及老師喜愛的食品等，有意識地將文本中出現(xiàn)的食物 反復(fù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)舊知又充分接觸新知，加大新詞、新句型的輸入頻率，既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又做到了語言知識點大量的輸入和輸出，為Let’s listen and read做好鋪墊。最后教師再次用Say sth。 about me。 Eg ，eat a lot，stay up late，like sweet food hate sports… 來讓學(xué)生猜老師的喜好，一下就拉近了師生的距離，調(diào)動了課堂氣氛。用Big Eater（What do we know： Non —stop talking）作為引子和學(xué)生展開Healthy food的對話，通過healthy food的金字塔、Story time、Ask questions等環(huán)節(jié)教學(xué)Let’s talk。在這過程中學(xué)生的語言和情感都得到了交流，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀的能力，培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力，很好地達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　二、提高活動實效，發(fā)展學(xué)生能力。

　　新課標倡導(dǎo)以活動為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生在參與活動的過程中學(xué)習(xí)和運用語言，逐步具備運用英語完成任務(wù)的基本能力。從本課教學(xué)中我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動包括要用嘴巴去說、想，如從一開始的judge 游戲環(huán)節(jié)Saysomething about the teacher等，讓學(xué)生動口猜猜；用眼睛去觀察，如讓學(xué)生了解heathy food和junk food；用腦子去想，如讓學(xué)生根據(jù)文本提問問題引出what ，how much ，why等語言點；用手去做，如連線題并讓學(xué)生上臺貼每日所需的食物（需求 高的到需求少的金字塔狀的食物）；到最后的Task Time（Give Big Eater some suggestions），環(huán)環(huán)相扣，始終穿插健康食物，并且容量大，真正提高了學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)生只有通過自己的親身體驗和真實感悟才能掌握所學(xué)內(nèi)容，所以本節(jié)課的教學(xué)活動是非常有效的活動。

　　三、創(chuàng)設(shè)生活情境，經(jīng)歷人際互動。

　　李靜純教授指出教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在親歷各個生活話題的具體事件中去學(xué)習(xí)、掌握和運用語言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上真正經(jīng)歷或模擬這樣的過程，特別是要在課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效的人際互動。教師在課堂上出現(xiàn)了Big Eater及文本中出現(xiàn) healthy food而制作了相關(guān)的金字塔，，真實模擬了健康飲食的情境，

　　讓學(xué)生自然地明白了healthy food is good for us，junk food is bad for us。調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。與此同時教師還滲透文化交際，用中西飲食習(xí)慣的不同，擴大學(xué)生的知識面。

　　四、精用信息技術(shù)資源，突破了難點，提高課堂的實效性。

　　如有趣生動的金字塔PPT，很自然地引出了本課的主要知識點，如相關(guān)的healthy food，not toomuch ，some ，a lot of， plenty of等，通過形象生動的金字塔，學(xué)生易于掌握重難點如healthy food can keep us health and be good for us 。But junk food is bad for us等。

　　但本課也存在一些商榷之處。例如教師與此同時還可滲透文化交際，用中西飲食習(xí)慣的不同，擴大學(xué)生的知識面。

　　有位著名的教育家曾經(jīng)說過，課堂是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。任何教學(xué)設(shè)計在執(zhí)教過程中都會發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預(yù)設(shè)和發(fā)揮教學(xué)機智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力落實，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多美麗的風(fēng)景。

　　篇五：《我會好好吃》教學(xué)評課稿

　　今天觀看的錄像課《我會好好吃》是人教版“品德與生活”第一冊教材中“我的一天”單元中的一個主題。通過執(zhí)教的陳教師說課可知，上課之前，她認真進行了學(xué)生分析，了解到現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨生子女，家長比較重視如何讓孩子吃得合理，但忽視了對孩子在文明用餐上的教育。在孩子所處的生活環(huán)境中，大人們用餐中的不文明行為普遍存在，因此對孩子起著潛移默化的消極影響。一年級的孩子正是養(yǎng)成教育的最佳時期，讓孩子們從小學(xué)會文明用餐，也是提高自身修養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。她的學(xué)校有很多學(xué)生（該班有30多名學(xué)生）中午在學(xué)校食堂就餐，陳教師上課之前，著重觀察了學(xué)生午餐的飲食情況，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生到了吃飯的時間便會出現(xiàn)爭先恐后的現(xiàn)象，生怕落在后面；一些學(xué)生遇見自己喜歡吃的就盛得特別多，不喜歡的就盛得很少；吃完一頓飯，桌面、桌下全是米粒，而且還有把飯倒掉的現(xiàn)象；為了了解學(xué)生平時的飲食結(jié)構(gòu)和飲食健康知識，她做了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍喜歡油炸食品、肉、蝦、水果，而對豆制品、蔬菜、菌類則表現(xiàn)出不感興趣。對于食物的營養(yǎng)知識主要來自父母，學(xué)生知道牛奶、蔬菜、水果對身體有幫助，但是有什么幫助，該如何均衡營養(yǎng)則知道甚少。為此，陳教師在教學(xué)中充分利用這些資源，切實加強了教學(xué)的針對性。

　　如：活動設(shè)計中（1）小小自助餐。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師以“小小自助餐”活動為切入口。大城市的孩子吃自助餐的機會較多，一些孩子在家長的帶領(lǐng)下會吃自助餐，而有些則對吃自助餐有錯誤的理解，認為自助餐就是想拿多少拿多少，全然不顧是否吃得下。對于少數(shù)從沒有吃過自助餐的學(xué)生，在這堂課上，他們可以通過模擬吃自助餐獲得一種新的生活經(jīng)驗。

　　這個活動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師首先歡迎學(xué)生來到新開張的“小陳餐廳”來免費就餐，在介紹食物的過程中，自然地引出食物分成五大類。接著讓學(xué)生在模擬的生活場景中進行就餐。學(xué)生有的大量攫��；有的爭先恐后；有的食物掉在地上，卻熟視無睹。通過活動自然地引出了“怎樣吃才合理”“怎樣吃才文明”“怎樣吃才衛(wèi)生”的話題。

　　還如：（2）交流、點評活動。選擇好了食物后，要求學(xué)生按照一餐的量及主、副食搭配的要求讓其說一說自己拿了哪些食物，分別屬于哪一類，同時也請同學(xué)議一議、評一評，看誰的選擇比較合理。此時，教師讓學(xué)生觀察多媒體所出示的五個氣球，讓學(xué)生觀察氣球的大小，初步知道每一種食物每天所食用的.比例是不一樣的，過多或過少都是不合理的。

　　再如：（3）配菜活動。通過前兩項活動，學(xué)生對食物的分類以及合理飲食有了初步了解。在這時要求4個學(xué)生為一組，為一名平時飲食不合理而導(dǎo)致上課沒有精神、跑步總落后的學(xué)生進行配餐。這個活動再次鞏固了前兩次活動中所獲得的知識。這個活動是通過小組合作完成的，這對一年級的學(xué)生來說是有一定難度的，但是經(jīng)常訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

　　縱觀《我會好好吃》課堂，教師教學(xué)過程較好地體現(xiàn)了新一輪課程教材改革理念。使學(xué)生對“如何吃得好”這一主題，在原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上得到了較大限度的提升和發(fā)展。值得借鑒的有以下幾點：

　　（一）目標制定十分貼切

　　“吃”的內(nèi)涵十分豐富，對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生究竟應(yīng)該掌握到什么程度？教學(xué)的達成度如何把握？陳老師系本班班主任，利有家訪和與孩子們在一起的時間，通過觀察、訪談，了解到學(xué)生在家、在校、在餐館用餐的一此情況，針對學(xué)生在現(xiàn)實生活中暴露出來的營養(yǎng)不均、偏食挑食、浪費糧食、不懂用餐禮儀等問題，對癥下藥，將本課教學(xué)目標設(shè)定在培養(yǎng)學(xué)生健康、文明用餐上。以食品分類、食品衛(wèi)生、飲食健康等知識為載體，融文明用餐、節(jié)約糧食、謙讓等美德教育于教學(xué)過程之中，將教學(xué)評價指標定位于“合理飲食身體好”。由于關(guān)注學(xué)生生活中發(fā)生的問題，因而目標準確且適當、貼切。

　　（二）教學(xué)方法十分有效

　　新課程綜合性強，教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生認知、情感、態(tài)度、能力的發(fā)展不是一件容易的事。采取何種教學(xué)方法是解決“過河”的問題。教師自始至終關(guān)注學(xué)生的主體地位。她把“自助餐廳”引進課堂，一下子縮短了教育與生活的距離。尤為巧妙的是以教師姓氏命名的“小陳餐廳”新開張，邀請同學(xué)們前來免費就餐，給餐廳提建議這一情景引起了學(xué)生極大的興趣：“小陳餐廳是什么樣的？”“里面有什么好吃的？”“自助餐怎么吃”一連串疑問、好奇成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源頭。走進“小陳餐廳”用餐的身份乃是老師的特邀嘉賓！學(xué)生興奮之時又縮短了師生間的距離。全課在教師為之創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的生活情境中進行：學(xué)生自選食物、自我評議、小組交流、為某同學(xué)配餐、給餐廳提建議？？學(xué)生在一個接一個的活動中體驗、感悟，他們的聰明才智、學(xué)習(xí)潛力無不凸顯出來。

　　道德緣于生活，遠離生活的道德教育是懸空的，缺少根基的。只有將道德教育回歸兒童的生活世界，才能使兩者建立起真實而有意義的聯(lián)系。教師的獨到之處是把生活的舞臺搬進教室，學(xué)生在模擬生活的教學(xué)活動中自然而然懂得了“吃”的學(xué)問，他們不僅懂得了怎樣吃才是合理飲食，怎樣可以做到一日三餐營養(yǎng)均衡，而且知道了少吃油炸食品、多喝開水、少喝飲料等健康保健知識。有豐富的相關(guān)生活知識墊底，道德教育不再是無源之水�？茖W(xué)邏輯與生活邏輯的有機整合正是“品德與生活”新課程構(gòu)建的成功之處�！靶￡惒蛷d”的魅力恰恰表現(xiàn)了它的道德影響力。

　　值得一提的是：本課教學(xué)效果由課內(nèi)向課外的延伸。

　　教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生認知的習(xí)得、情感的激發(fā)和態(tài)度的確立，更加關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在全課尾聲中布置了一個輕松的作業(yè)；雙休日，跟著家人去菜場走一走，然后一起制定一份一周的家庭晚餐菜譜。引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛看世界，用學(xué)到的知識和本領(lǐng)給家人制定菜譜，使學(xué)生的生存能力在“做”中得到培養(yǎng)，給學(xué)生的自我發(fā)展留下了若大的空間。

　　這樣的課遵循新課標提倡的“生活本身是綜合的，沒有一種純道德的生活，只有源于兒童的生活，才能引發(fā)他們內(nèi)心深處而非表面的道德情感——它真實而非虛假；真切的道德體驗和道德感受。兒童良好品質(zhì)的形成和社會性發(fā)展，只有在生活過程中才能進行�！蓖ㄟ^了解學(xué)生已有生活經(jīng)驗，尋找鏈接點；營造和諧生活氛圍，激發(fā)興奮點；設(shè)計形式多樣的活動，創(chuàng)設(shè)生活點；關(guān)注當前需要，確定溝通點；創(chuàng)設(shè)開放生活情境 把握落腳點。將本課的的確確上成一節(jié)富有實效的、具有生命力的課，如果每位教師都能用心來上課，相信學(xué)生們將受益終生。

【健康伴我行的評課稿精選】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07