小學音樂課晚鐘評課稿范文

　　作為一名老師，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學音樂課晚鐘評課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　小學音樂課晚鐘評課稿 篇1

　　世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，它就象大自然中的音響，無處不在、無時不在。聽完竇老師這節(jié)課讓我真正體會到我們也能創(chuàng)造出世界上最美的聲音。

　　我從以下方面來評竇雅鯤老師的這節(jié)課：

　　（一）從處理教材上做出分析

　　在本課的教學中，教師讓學生在輕松愉快的氛圍中欣賞全曲和學唱歌曲。通過視覺、聽覺讓學生全方位地感受到優(yōu)美的音樂；教師用動人演唱，調(diào)動學生學習音樂的興趣；在欣賞和學唱歌曲的`過程中以教師與學生合作的方式降低了二聲部合唱的難度,讓學生的學習更易上手。

　　（二）從教學程序上分析

　　1、課前律動，發(fā)聲練習，調(diào)動情緒。在發(fā)聲練習的時候，竇老師用柯達伊手勢進行二聲部的合唱聯(lián)系，這一點既直觀又簡單并使學生掌握了音高，為下面的教學環(huán)節(jié)營造了一定的基礎。

　　2、由發(fā)聲練習引導到歌曲的旋律，學生邊欣賞畫面邊感受歌曲并進行介紹這里竇老師通過視覺、聽覺達到欣賞的目的，增加學生了解和學習本首歌曲的興趣，值得借鑒。

　　3、循序漸進，教學歌曲。

　　（1）學生唱，讓學生在旋律的氛圍中通過自己的感受先試著唱，在感受中宣發(fā)了自己的情感體驗。

　　（2）教師范唱，并指導學生技巧上的不足以及糾正學生情感宣發(fā)的方式。

　　（3）教師彈奏一次，學生演唱兩次，加深了學生的印象，潛移默化地對學生的演唱進行糾正、引導、提高，并鼓勵學生參與合作，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。

　　（4）教師引入三聲部，并邀請學生與之合作，降低學生演唱難度的同時令合唱成為可能。

　　（三）從教師教學基本功上分析

　　1、看教態(tài)：儀表端莊，態(tài)度熱情，教態(tài)明朗、快活、莊重、富有感染力。

　　2、看語言：過渡語言準確清楚，有啟發(fā)性；語言高低適宜快慢適度。

　　（四）從教學效果上分析

　　1、學生思維活躍，基本功扎實。學生不僅參與了歌曲的表演，而且氣氛熱烈。

　　2、學生不僅學了知識，學生的思考和創(chuàng)新能力還得到了提高。

　　不足之處：

　　如果一節(jié)課總是不斷的重復這首歌曲，課就變得沒有活力，竇老師在備課時似乎沒有足夠重視這一點，在教學中歌曲被不斷重復，可以添加其他合唱曲進行欣賞，沒有很充分地調(diào)動學生的情緒以及情感體驗，趣味性被降低了。

　　小學音樂課晚鐘評課稿 篇2

　　聽完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺一節(jié)課內(nèi)容充實、方法靈活、情境巧妙，使大多數(shù)學生都投入到課堂的學習中來，達到了高效課堂的標準。

　　1、內(nèi)容：內(nèi)容緊湊、條理清晰，使學生學習起來興趣十足。

　　例：從音階—分組發(fā)聲訓練—舊課分聲部演唱、新課學習、師生互動演唱、口風琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓練和口風琴技能上表現(xiàn)尤為突出。

　　2、情境：課前準備創(chuàng)設新穎。

　　例：有律動的進教室，并交替進行表演，英語問好，學生的積極性充分的被調(diào)動起來，課程中部當學生稍有松懈，教師組織學生二聲部合唱，使學生即將松懈的注意力在一次集中起來。

　　3、方法：教師采用了學生自主學習、師生互動、提問的學習方法，鞏固知識、由淺入深、有效運用了多媒體課件把學生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節(jié)中。

　　例：講到《晚鐘》時，播放課件，使學生通過視覺來體會意境，在學生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學生演唱）。

　　在教授新課的過程中，竇老師用提問的方式，一點點貼近主題。

　　例：想讓學生用歌聲表達出情感的時候

　　師問：襯詞都是什么呢？

　　生答：Hm、當。

　　師問：當、當、當……像什么呢？

　　生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來的鐘聲一樣，很美。通過這樣的問話，學生頭腦中會出現(xiàn)一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫面，在歌唱的時候自然會流露出來。

　　學生在聲音的表現(xiàn)上和口風琴的演奏上達到這樣一種狀態(tài)，可見竇老師在教學中是成功的。

　　學習了金玲老師講的《小烏鴉愛媽媽》一課，感覺金老師在教學過程中情感表達的比較細膩，在教師的`引導下不僅使學生學會了歌曲，并且通過歌曲中敘述的小故事，讓學生懂得了道理。

　　1、情境：提問式設置，巧設情境。

　　例：師：老師帶來了一個可愛的小姑娘，大家想不想認識她呀？

　　生：想。

　　師：我們一起去她家做客好不好啊?

　　生：好。通過這種問話的方式使學生的注意力集中起來，跟隨老師一起進入課程的學習。

　　2、內(nèi)容：內(nèi)容有教育意義，富有情感、生動活潑。

　　例：師問：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？

　　生答：給媽媽捉蟲子去了。

　　師問：同學們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？

　　生答：能。

　　3、方法：采用教唱和自主學習的方法使學生既學會了歌曲又提高了他們的音樂素養(yǎng)。

　　例：循序漸進、形象的學節(jié)奏。

　　背書包的小學生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—

　　走走蹦蹦跳跳爬

　　動靜結合：前半節(jié)課學生都坐著演唱，后節(jié)課通過加打擊樂器，使學生動起來，課堂氣氛達到了高潮

　　最后通過“烏鴉反哺”這個故事使學生明白我們要像《小烏鴉愛媽媽》一樣去愛自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛媽媽》是成功的一課。

　　小學音樂課晚鐘評課稿 篇3

　　針對本節(jié)課的教學，我感覺在以下幾個方面有所突破：

　　1、以激發(fā)學生的興趣為主線。

　　俗話說：興趣是最好的老師。根據(jù)二年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，本節(jié)課，教師著重把激發(fā)他們的.學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。

　　（1）教師以猜謎語的形式導入本課，通過說故事導入小烏鴉的出現(xiàn)，揭示本課內(nèi)容；

　　（2）在學唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學生進行思想教育；

　　（3）器樂教學的加入，再一次激發(fā)了學生學習的興趣，使他們更好的演唱歌曲。可以說，本節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中，輕輕松松的完成教學任務。也切實體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。

　　2、注重科學知識的有機滲透。

　　我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應該僅僅滿足于歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學會歌曲后，給學生們講解了著名的“烏鴉反哺”的故事，學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解，也進一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。

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