四年級下冊英語評課稿

時間：2022-06-23 10:46:27 稿件我要投稿

四年級下冊英語評課稿（通用12篇）

　　評課稿可以從哪些方面進行評析?課堂教學不僅是一種教師個體與學生群體的互動實踐活動。下面是小編收集的四年級下冊英語評課稿,參考一下

四年級下冊英語評課稿（通用12篇）

　　四年級下冊英語評課稿篇1

　　聆聽了王華老師的課感覺非常舒服，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會小詩的感情，暫且不說知識的習得，就情感而言學生的情商會獲得很大提高：

　　1、聚類呈現，聚類展示：

　　譬如在復習四季時，教師呈現一張四季的表格，讓學生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點對點的回答，而是形成塊狀意識；在語音部分，能夠讓學生們在小組內討論用幾個單詞來說說句子，然后再聚類展示，群策群力，共享了集體的智慧。

　　2、源于文本，高于文本

　　在make a poem這個環節，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學生模仿教師來作詩歌，是有序的詩歌，比較規規矩矩；而在最后一個環節，在欣賞完四季的詩歌后，再來讓學生創作詩歌，學生呈現的新詞比較豐富，從有序到無序詩歌，體現了學生的個性。

　　3、合作中提高，共享中成長

　　本節課有五個大的group work，增強了學生組內合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓練了學生的操作能力，而且在此基礎上可以分享別人的卡片，互相啟發，加上教師適時的點撥，學生以后所做的賀卡會更有靈感。

　　商榷：

　　1、在語音環節中，最好讓學生尋找nice, time, Mike, like等的規律，在適當的拓展一些新詞，如：line, bite, rice等。

　　2、基本每個環節之后教師都有對學生們的評價，但最終沒有依托黑板上的激勵措施對四個大組進行評價。

　　四年級下冊英語評課稿篇2

　　學習了U6 My e-friend語音、文化和卡通板塊的一節優質課。各版塊之間在內容上并無緊密聯系，但授課教師獨具匠心，將所有內容整合得十分巧妙。

　　教師首先告知學生們自己的網友名叫Windy，自己收到了一封來自她的信件，就自然地向同學們展示了中文信封的書寫格式。并以要給Windy回信為由，又展示了英文信封的書寫格式，并進行了二者之間的對比，文化板塊結束后，教師打開了網友寄來的信，里面有兩張圖片，一張正巧是書上語音部分的配圖。正好展示了冬天的景象，自然引出了語音部分的rhyme，從詩中歸納出字母w的發音。另一張圖片是Bobby和Sam的故事，通過以讀故事的形式學習Cartoon time。

　　整節課的主線清晰，各版塊之間的連接十分精巧，最后是以給Windy回信作為結束的，回信的內容是介紹自己的情況，又做到了首尾呼應。使學生的聽、說、讀、寫能力得到了充分的鍛煉

　　四年級下冊英語評課稿篇3

　　課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。學生積極性高，學習很有熱情。教師上課節奏清晰、明快，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。本節課通過不同形式的活動讓學生愉快的獲得知識，尤其是獨立填寫Write and say的內容，不僅培養了學生的動手意識，而且從學生的書寫中發現學生書寫上存在的問題：小寫i有的學生寫成印刷體了。出示單詞，討論書寫中應注意的問題。在一定程度上提高了學生的動腦能力，反思自己是否也有同樣的錯誤。

　　在今后的教學過程尤其是活動中要幫助學生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會掌握并運用；二是在設計課堂活動時，要適當加大活動的比重，變換各種形式反復來訓練句型和對話，以加深句型或對話在學生腦海中的印象，再加上做一些練習及進一步的學習，漸漸地學生就能掌握并運用了。

　　四年級下冊英語評課稿篇4

　　聽完胡老師的課很久了，當時也寫了評課，只是由于請假，一直沒有打成電子版，幸虧當時有記錄，不然這么久的時間還真不知道要從哪里寫起。

　　胡老師在四二班執教一節英語公開課，聽完她的課，我有許多收獲，因為我與胡老師教授同一年級的課，我不禁想到這節課我要怎么上，我有哪些地方可以借鑒，首先我的課件制作沒有胡老師嫻熟，我對課堂的把握，以及環節的銜接也沒有胡老師老練，作為年輕老師，我們還是要多聽課，多磨課，以此來不斷打磨自己，就本課而言，有以下幾點我要向胡老師多學習：

　　1、導入。胡老師用“How’s the weather today？”的歌曲導入，將學生的注意力轉移到天氣上來，學生這是第一次學習天氣的內容，所以開始導入時胡老師花了不少功夫，因為是第一次學習這樣的詞，給導入增加了困難。

　　2 、再者，這一節課的重點句型是：“what’s the weather like in …？”胡老師首先以一張中國地圖及Kimi的旅游來導入這些地點，首先映入眼簾的是美麗的香港“Hong Kong”，再根據圖片上的溫度計以及人們的穿著，動作，很直觀的導入新詞“hot”，當然了英語教學都是詞不離句，每個單詞配合句子練習，更容易讓學生記憶深刻：

　　T：What’s the weather like in Hong Kong？

　　Ss：It’s hot in Hong Kong。

　　再根據統一模式分別教授cold，warm，cool等詞。用統一模式有一定好處，培養師生默契。

　　3、還有一點是我去年公開課時做的十分不足的地方，胡老師和付老師當時就給我提出來了，在教授新單詞時把重點音標標出來，便于糾正學生發音，有的學生其實課下已經接觸音標，我們寫出音標，幫助他們更好的學習復習。

　　cold warm cool hot

　　4 、最后的課堂延伸也下了一番功夫，讓學生做天氣預報，這對學生來說，做天氣預報是比較難得，如果老師指導不好，難以達到預期效果，胡老師在這一環節給學生制作了道具，每組同學得到一張圖片，上面是天氣預報的內容，不過有些地方變成了空白，需要學生來合作完成，如It’s ________ in __________。有這些句子提醒減小了難度，讓學生分組，優秀學生帶動后進生，讓所有學生參與進來。

　　胡老師這節課在我看來還是很優秀的，比出去聽課的那些優質課也不差多少，如果非說有什么瑕疵，那就是最后幾分鐘的時候，學生比較躁動，最后小組練習的時候紀律不怎么好，其他同學做天氣預報時，其他小組學生在各自講話，沒有認真聽講。這也是所有老師上課時都面臨的問題，課堂紀律問題，有的時候課堂任務能否完成及課堂紀律紊亂的問題孰輕孰重？是我們這些年輕教師都必須面臨選擇的。

　　四年級下冊英語評課稿篇5

　　聽了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺。楊老師多樣的教學方式和親切的教學風格讓人折服。下面是自己的一點收獲：

　　第一、單詞教學要做到詞不離句

　　在我平時的教學活動中，我總是會讓學生把單詞單獨放出來朗讀、記憶，這樣學生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環境。聽了趙老師的課讓我更深的意識到這個問題。在今后單詞的教學中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”

　　第二、活動的設計要服務于目標

　　英語課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，而且活動的設計要服務于教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務于目標，那它就沒有設計的必要。

　　第三、過硬的基本功非常重要

　　楊老師的英語基本功非常過硬，在英語課堂上能堅持用英語組織教學，說出一口流利標準的英語，非常令人佩服。作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。語音的標準及語言的流利，規范的板書對小學生來說非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。

　　以后，我會更加積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規范自己的教學行為。相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。

　　四年級下冊英語評課稿篇6

　　陸老師給我們帶來的是PEP四年級上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課，其實小學英語的閱讀課對于很多老師而言都是一塊心病，因為時間有限，也因為學生對閱讀課不夠熟悉。陸老師這節閱讀課設計得非常巧妙。教學內容上，陸老師融合了聽、說、讀、寫，并且以讀與寫為重點，通過單復數的練習，把重點句型及時地拋給學生。多次運用師生對話、生生對話來幫助學生鞏固練習。

　　整堂課有兩點讓我印象深刻。一是對于教材中小短文的處理上，她并沒有一下子就出現一篇小短文，而是從學生熟悉的對話開始，再引入到重點陳述句的句型，慢慢形成一篇小短文，這是一個老師帶著學生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過程，并且在最后呈現整片小短文時，我注意到了一個細節，陸老師PPT上的小短文并不像書本上那樣排布，而是一句話一句話分開羅列，這樣有助于學生在視覺上產生“這些句子我都會”的感覺，從而增強學生的自信心。二是陸老師非常注重對學生語音語調的培養，比如在說到Where is Chen Jie?中“where is”的連讀,“Where are”的連讀。無論是對話課還是其他任何課，語音語調的培養都是不容忽視的。

　　這節課聽下來，我最大的感想是：原來閱讀課也可以這樣上！這節課的內容對于四年級的學生而言其實比較多，但陸老師對時間把握得很好，每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽課都是一次收獲，每一次聽課都是一次成長。

　　四年級下冊英語評課稿篇7

　　四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter?的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開展的。

　　本單元的Story time的教學目標是依托文本情景理解會說單元部分詞匯：thirsty，water, ill, tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.

　　我聽課的整體感受就是這幾節課都上得非常的扎實、實在，對學生的朗讀訓練到位。通過適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學生自然習得的學習規律開展教學活動，在自然創設的情境渲染下，教師與學生的Free talk中幫助學生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。

　　凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學生的注意力，活躍了思維，激發了學生的學習熱情，又以happy為主旋律，喚醒學生已有的知識經驗，如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下來很自然地過渡到讓學生用已學詞匯預測劉濤的情況。

　　第二步：快速導入話題后，讓學生根據預測的信息，第一時間親密接觸文本。通過追問How do you know it？進行細讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點Come and have a pie.在情景中知道朗讀和替換練習，在說說學學中習得語言。

　　基于學生已有的知識經驗，讓學生進行母子對話的創編，再揭示文本信息。讓學生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根據情景模擬對話，找到學生學習新知的就近發展區。

　　圖3包含Ticking time中的兩項目標：I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教師通過豐富文本的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。

　　最后一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導朗讀引導學生體驗一家人相互關愛，其樂融融人的心情。

　　本節課的理解掌握環節，教師通過朗讀故事、表演故事、總結故事這四個活動幫助學生深入理解故事的細節，在朗讀中內化詞匯學習，訓練學生跟讀和模仿的習慣，培養他們良好的語感和正確的語音、語調，提高了學習的實效性。

　　四年級下冊英語評課稿篇8

　　就四年級上冊Unit8 Dolls這一課，我聽了兩節同課異構課，其中一節是由美國教師展示的。她的教學思路和一些教學方法很值得借鑒。

　　美國老師非常重視對單詞的發音，比如單詞：eyes，ears這兩個單詞中字母“s”的讀音，而這一個學生的易錯點很容易被中國老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環節，她只設計了兩個游戲，其中一個是我們熟知的Simon says，但與眾不同的是她要求學生舉紅綠道具板，聽到Simon says…舉紅色，沒有Simon says就舉綠色，這不僅充分調動了學生的積極性，也使教師能清晰直觀地看到學生的反饋情況。另一個環節跟我們日常教學法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。

　　但在新授環節，我覺得她處理的很簡單，僅僅是播放了一遍課文動畫就請學生完成一些對娃娃描述的判斷題。個人認為她在引入部分占用時間過多，對文本的處理還不夠扎實，可能要更多融入一些聽、讀的練習去加深學生對課文的印象，否則第一課時就不能為下兩課時打一個堅實的基礎。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學生在腦海中想一個怪物，然后在紙上畫下來，嘗試用今天學習的句型描述它。這個活動體現了不同學科的融合性，充分發揮了學生的.創造性、培養了學習興趣。

　　中西教師各有優缺點，只有根據自己學生的學情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！

　　四年級下冊英語評課稿篇9

　　劉老師執教的是上教版英語四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學中，老師能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，學生的主體性得到了充分的發揮，這是一堂很成功的英語課。縱觀本節課我認為主要有以下幾個教學亮點：

　　一、教師素質很好，教學基本功扎實。

　　劉老師教態親切、自然，能用英語熟練駕馭教學，英語口語流利，語音素質棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現代多媒體教學手段的運用發揮到了極致，可以看出劉老師在課前進行了充分的準備。

　　二、教學設計的評價

　　本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

　　1、在課前熱身環節，劉老師讓學生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學生們的緊張情緒，調動起了學生的積極性，同時也暗示了本節課的學習內容將與謎底“Two seeds”有關。繼而以圖片的形式呈現出一株植物，讓學生很好的對上節課的重點詞匯做出了回顧復習。

　　2、在新知呈現環節，劉老師運用了視頻教學過度自然，并且呈現方式多樣新穎，抓住了這個年齡段孩子好動、對任何事物都充滿新奇的心里特點，從而讓學生樂在其中。

　　3、在鞏固操練環節，操練形式多樣，扎實到位。

　　對于四年級的學生來說，教師除了要創設一些具體的情境來吸引學生的注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握并會運用所學到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。比如，讓學生在分角色表演中開展練習活動，孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾，對課文內容進行復述，對課堂教學是一提升，對學生能力的要求也是一提升，鍛煉了學生的記憶力和口語表達能力能力，是本節課的一個升華。課前頭飾的準備，也是本節課的一個亮點。

　　4、面向全體，讓每位學生都成為課堂的主人。

　　在課堂上，劉老師設計了不同層次的問題，有難有易，并依據學生實際，有針對性的挑不同的學生發言，讓每位同學都有機會參與課堂，使他們在課堂中發光發熱。

　　對于本節課，我有一點困惑：在課堂上，教師以聽、說、讀、寫四個習慣的培養為基點，設計了一個表格，為每個小組的優秀表現畫小紅旗，這種方法很新穎，使教學目標更加明確。但是從結果來看，似乎并沒有發揮多大的作用。是不是應該對這個獎勵結果進行一個總結。

　　總之，老師執教的這節課，教學流程自然，學生思維活躍，讓學生通過聽、說、做、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節比較成功的課。

　　四年級下冊英語評課稿篇10

　　章老師的課堂一環扣一環，思路清晰，目標明確；同時，教師道具的引導，多媒體運用的巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

　　一、課堂教學設計理念新

　　以學生的發展為根本，運用情景“我們去旅行，需要買什么呢？”的方式引導學生積極參與天氣討論活動，最終總結出shopping list。在整個過程中實現師生，生生互動。活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，課堂設計體現了一位優秀教師的先進理念與素質。

　　二、體現了新課程"三維目標"

　　章老師在教學過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關系。以學生現有的知識經驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：Please say something about your …,利用學生的道具，運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。

　　從輸入到輸出，整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著“學生發展”方向努力。

　　重視情感態度與價值觀的培養。積極評價，激發學生持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。如學生自帶的sunglass, umbrella等道具的展示中，學生往往是帶著自豪的語氣。老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good, very good, clever, super,excellent, cool….還設置了獎勵貼。

　　三、教學內容處理手法新

　　以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創設情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，培養學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出（The ___ia/are_____），教學難點注意單復數的運用，以及新單詞的書寫。

　　最后章老師把聽，說的訓練以“購物”的形式展現；讀，寫的訓練巧妙地穿插在文本中操練，體現了老師的教學智慧。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置之后的幾個任務前時間較趕，未能起到很好的操練作用。

　　2、針對四年級的英語課堂，教師語言不是全英語。其實這也是我們較多老師的一個毛病。

　　總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。

　　四年級下冊英語評課稿篇11

　　今天謝老師抱恙堅持上課，聽課的老師們覺得很是舍不得。我的第一印象是她的課堂發生了變化：鮮有中文輔助了，課堂用語是簡短、清晰的全英文指令，看得出來老師在努力改變，學生也在接受、適應和配合。很棒，相信只要我們農村的老師們堅持下去，會在課堂上看到效果的。

　　關于這節課，我的感受如下：

　　亮點：

　　1、學生和老師之間的互動交流比較頻繁有效。

　　尤其突出在進入文本之前的討論圖畫這個環節，通過What can you see in the picture? Are there any...?等問題的提出與解答，引領學生逐步靠近本課話題，初步滲透關于季節的詞匯和短語，學生在識圖過程中初步感知話題的含義。

　　2、教學輔助手段高效、新穎

　　初學四季是由欣賞圖片導入的，畫面精美，播放有序，學生學到了知識，開闊了視野。

　　板書的設計獨具匠心，既歸納了文本知識，梳理了結構，又展示了教師的扎實的繪畫功底，美感十足，栩栩如生。

　　建議：

　　這節課的結構是需要調整的，進入文本前的認知和操練活動整整用了20分鐘，學生脫離了情境機械操練對話，教學形式會枯燥，不易于學生對知識的接受和記憶。建議從Free talk直接進入文本，聽或通讀確定本課話題，然后進行一系列的任務型活動了解文本，在語境中感知、學習詞匯和句型。

　　在輸出階段，學生根據結構說說自己最愛的季節和相關活動，寫就沒有必要了，第一課時的輸出環節難度要適中。

　　另外，初學課文，對于詞匯的要求主要是關注讀音和意思，字形的講解和操練建議放在后續課時。

　　聽了由謝老師執教的一節英語課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽后感受如下：

　　一、緊扣話題，整體教學

　　Story time板塊，作為第五單元的開篇之作，它極好地保留著語篇的獨立性。在教學中，謝老師緊扣話題，給學生創造了一個完整的情景，教學生學習了完整的語言，成為完整的學習者。帶領學生走進文本，學生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當學生們看到語言的整體，便能認識到語言的本質。

　　二、品悟詩歌，聚焦語用

　　語言教學應建立在學生的認知特點上，謝老師通過圖片、音樂、語言描述的熏陶幫助學生更直觀地理解詩篇，使他們加強對朗讀語氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學語言的用處不僅是為了可以做語言游戲，更是為了達到交際的目的。本節課，謝老師設定了學生能根據已有生活經驗和新舊語言知識，描述不同季節的氣候特征以及人們從事的不同活動，并能通過反復品讀，初步運用小詩歌的創作技巧進行表達。通過最簡單的方式，帶領學生還原語言在生活中的真實面目，使學生能夠在詩歌的創作中實現真正的語言交流。