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MY HOME的評課稿（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的MY HOME的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
MY HOME的評課稿 1
在整堂課中，李老師的教態富有感染力，有效地吸引了學生的注意力。對于本堂課要掌握的幾個單詞，教師并不是枯燥乏味的簡單練讀，而是在有情有景的游戲中向學生巧妙的灌輸。整堂課過渡自然，富有創意，猜猜編編活動極大地調動了學生上英語課的積極性，給學生很好地上了一堂快樂英語課。
課伊始，李老師通過猜一猜的游戲，從猜動物入手，到猜動作，再到猜房間，逐步引入到本堂課要掌握的知識上去。猜的形式多樣，有做動作猜，聽師陳述猜，看圖猜等等。在整個游戲過程中，不但讓學生獲得了快樂，而且起到復習作用，又學到了新知識。在操練單詞環節，教師通過句式練習 in the kitchen?(study living room bedroom )，進行有效的語言實踐。教師還把本課的重點單詞和句子編成歌謠，讓學生在歌謠中鞏固所學單詞。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個練習：有連線，小組合作完成填空，看圖猜單詞，讀對話做練習等，內容非常豐富，不但使單詞句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。
除此之外，還有幾點需要探討的`。
一是時間把握不準，整堂課上得前松后緊，特別是游戲導入環節耗時過多，是否猜動物這一環節可省去，直接進入猜動作環節。
二是在操練單詞環節，是否讓學生有整體的感知的環節。
三是板書比較隨意。是否可以在學生描述的過程中精心把本節課的單詞卡在黑板上貼成一個家的形狀，這樣就感覺與本堂課的主題緊緊相扣。
MY HOME的評課稿 2
今天聽了吳老師的課感受頗多。我認為一名優秀的教師不僅要具有扎實的基本功和專業知識，更要具有掌控敎材的本領。同時還能夠創設一種輕松愉快的學習氣氛，使學生從中感受到學習的樂趣，享受到成功的喜悅，從而堅定學習的方向，吳老師在這方面的卻具有自己的教學特色。吳老師的課以“My home”這個話題展開教學,嘗試了繪本教學。整堂課教學過程流利，充滿了師生之間的互動，教學環節環環相扣，平穩扎實的效果明顯。并且整個教學設計圍繞學生的興趣培養原則，緊密結合學生實際，站在學生的角度設計活動，生動有序的'開展教學，總的特點概括如下：
一是教材處理靈活，吳老師本科的教材處理采用了繪本教學。利用精彩的故事將整課的教學內容串聯起來，更好地激發了學生的學習興趣。同時對教學內容的處理由易到難，有已知向未知再引出新知，學生在不知不覺中掌握知識點。
二是教學過程設計巧妙。各活動環節過度自然，為學生巧妙得鋪設好臺階，讓學生平穩地掌握知識點，增強了學生的自信心，充分發揮了他們學習的積極性，體會到了成功的喜悅。比如，在Lets say活動中，吳老師先是讓學生一起以搭房子的形式認讀單詞，然后引出Home這個主題。接著展開了詞匯教學，再到后來的繪本教學，過渡自然巧妙。
三是這堂課很實在、實用，課堂活動設計很塌實，操練內容實際，繪本內容很真實，貼近學生的生活實際，通過這堂課，學生真正的掌握了一些交際語言，
以上三點是我欣賞的方面，當然，這堂課也存在有待提高之處：
一、吳老師的課堂肢體語言還可以更豐富、夸張一點。
二、老師應該更多地創設條件讓學生去說，少一些跟讀，尤其是故事部分，多放手讓學生去發揮。
總之，吳老師的這堂課為我們展示了繪本教學的獨特風格，讓我受益匪淺，在以后的教學中，我也會不斷學習，更好地利用多種教學方式豐富英語課堂。
四是活動反思與建議
一、吳老師的課堂肢體語言還可以更豐富、夸張一點。
二、老師應該更多地創設條件讓學生去說，少一些跟讀，尤其是故事部分，多放手讓學生去發揮。
MY HOME的評課稿 3
莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1，熱身，用上單元的Let′s chant部分內容熱身能復習到上單元的知識，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。莫老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的`活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
在本堂課中，莫老師對時間估計不足，所以還有一個環節的教學任務沒能很好的完成。
MY HOME的評課稿 4
今天聽了小黃老師的單詞學習課，讓我受益匪淺。她執教的是Pep 3 unit4 My home part A lets learn的內容。這是一節以房間為主題的單詞新授課，本節課的教學內容為6個四會單詞和句型This is。在教學過程中的滲透運用。下面就我對聽完本節課后，談談我的感想。
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
黃老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
二、注重創設真實貼切的教學情境
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。黃老師最開始用自己家的房間做引子，吸引學生注意力。后來的各個單詞教學穿插在HOME這個大情境下，做到很自然的過渡。
三、內容飽滿，環節相扣
從本節課教學內容看，6個單詞1個句型，對于小學五年級的學生來講已經達到了飽和狀態。黃老師在每個新詞操練時，又復習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個環節來講，是環環相扣。
四、活動豐富，形式多樣
整節課中，黃老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動，小組合作活動等。在活動中，突破難點，發展學生的聽，說，讀，寫能力。
五、課件制作華麗，板書設計新穎
黃老師的課件制作的很吸引人眼球，激發了學生學習興趣，特別的`是板書的設計很精彩。各張單詞卡片在黃老師的設計下形成了一個房子的圖形，既符合了本課時的教學主題，又吸引了學生注意力。
總之，黃老師的這節英語課上得比較成功，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
MY HOME的評課稿 5
在本節課中結合新課改的要求和教學實踐，我能從學生的興趣入手，采用游戲和chant等活動方式，讓學生在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生學習策略的培養，采用小組合作和個人展示相結合的教學方式既培養學生的個性，也培養了他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
但在實際操作過程中有點遺憾，首先在聽錄音時能把學生的.錄音作業放給學生聽效果就會更好了。再次在學完fridge這個單詞時，發現一男孩把手舉起來我沒能及時提問，課下了解原來他是想提出問題。如果在課堂上解決這個問題學生會更感興趣的，學生也會有成就感，從而使課堂教學更加有效。如果再讓我執教這節課，我會關注每一個孩子的成長，我會繼續尋求培養學生有效的學習方式。從而優化教學過程使課堂更有效。
總之,我要繼續改善自己的教學行為，充分發揮學生的主體作用，注重培養學生自學習慣和創新意識；面向全體學生進行因材施教，提高每個學生的整體素質。只要用心去思考、去探索、去總結、去反思，就一定會找到適合自己教學的路子，取得優異成績。
MY HOME的評課稿 6
隨著新課程改革的推進，學生的主體地位得到肯定和確定，建構“學為中心”的課堂已經成為當今課堂教學變革的基本取向。學習活動的核心是思維，關注學生的思維品質，培養學生的思維能力在我們的英語課堂教學中顯得尤為重要。
一、主線明確，話題清晰。
本節課主要圍繞“our new home”展開教學。教師在課前必須認真地鉆研教材，活動設計基于教材又超越教材，在學生已有知識經驗的.基礎上不斷延伸拓展學生思維，培養學生主動探知知識內在聯系，建構自己的認知體系。如教師出示home圖片引入話題“our new home”學生談論it’snew.It’snice/clean/big/good.I can see some rooms.I can see a so fain the living room.等。
二、由扶到放，重難點突出。
學生在story time情境中的初步掌握疑問代詞where的用法，并且學會辨析where’s,whereare的區別。在pairwork句子操練中，教師創設情境，讓學生進行意義操練：（1）what’s this?It’s apencil.where’sthe pencil.It’s under the chair.（2）Is this your skirt?No,it isn’t.where’s your skirt?It’s in the bedroom,on the bed.
三、情境創設，關注思維提升。
在cartoontime教學中，教師以圖片創設情境，圍繞ahungrybird展開wouldyoulike…?whatabout…?whatwouldyoulike?等系列對話，為下一個單元的教學做好鋪墊。學生能夠主動積極地參與到課堂學習中，思維理解能力得到了很大的提升。在教學新知切入點和教師語言的流暢性和簡潔性還要再深入地鉆研討論，讓學生的思維更加深刻自主。比如，可以聯系生活實際areyouhungry?whatwouldyoulike?引入一些吃的食物類單詞I’d like apie/anapple/some hot dogs.I’m thirsty too.I’d like some milk and some juice.這樣下一節課學習食物和飲料類的話題時學生輸出就更加流利了。
總之我們的課堂要立足學生所想所思，進行教學內容的選擇和拓展，突出課堂教學的科學性和趣味性，激活學生英語思維，實現了以學生為中心的啟發誘導，學生的英語素養得到了提升。
MY HOME的評課稿 7
26課的重點內容依舊是動詞的過去式形式，在學習了25課的基礎上學生們對一般過去時已經有了初步的認識和理解。因此在本課的復習部分過后，直接進入26 課的第一部分，我并沒有像以前那樣先講講這些重點單詞，而是先讓學生們跟讀句子，意圖在于會讀第一部分動詞及其過去式的發音。然后在黑板上寫出動詞，學生們四人一起找出這些動詞及其過去式的形式，我發現有的學生課前已經圈出了這些詞語有的學生則自己獨自圈單詞，我問為什么不和組員一起學，他們告訴我沒有什么討論的，事實上也沒什么討論的，有的學生看到別人畫什么他就畫什么，后來我反思了一下是不是這樣的任務交給學生自己去做效果會更好呢，也沒有必要為了小組而小組。這些動詞找出來后，便是逐個地學習這些單詞，我的想法是好的，學會了這些單詞讓學生利用這些單詞造句，事實上并不是所有的學生都能達到造句的水平，這時候我就會出示圖片給學生一些提示，似乎他們的圖片的興趣要高于對造句的興趣。這個時候，我讓會說的學生說一說讓其他學生跟讀。熟悉了這些動詞的過去式形式，再加上問句What did you do?交給他們任務讓他們去練習他們會很有興趣，也會增加生生之間的互動。（這一點是我上到第三個班的`時候才有所改變和發現的）重點單詞在練習本上寫一遍，課堂練習能夠反映學生對知識的掌握情況。
這節課大多數學生都能參與到課堂中，有些學生喜歡說英語總是舉手說句子做對話，而有的學生則是不喜歡開口說。在課堂上我會不經意地叫起某個學生回答問題，雖然有時候學生答不上來，我想這對學生也是一個提醒，提醒他我們的課堂需要他的參與。我想在下節課，將動詞及其過去式打印在卡片上，每組一份，在小組內看單詞說句子，比一比哪組說的句子多。在我們學習第二部分對話時，讓學生們去表演這個對話。讓學生們真正地會運用這些詞語。
MY HOME的評課稿 8
一、培養聽力。
聽，有助于培養學生理解語言的能力，英語尤為如此。
1、聽音跟讀。如在講授Letstalk中的單詞時，我讓他們跟讀錄音機，感受單詞的語音語調，培養英語語感，突破本節課難點，模仿正確發音。
2、聽音理解。如在講授Letsdo這不部分內容。首先，我讓學生根據圖畫理解句意。之后，我放錄音，他們一邊聽錄音，一邊做動作，并同時說出這些句子。學生帶著要求認真聽，抑揚頓挫的音樂降低了學生學習的難度。
二、創設情景。
在課堂教學中創設各種情景，鼓勵學生大膽使用英語，給他們提供一個展示自我的平臺。
1、利用圖片。英語教學應符合小學生的年齡特點。呈現教學內容時，一般應以形象直觀，生動易學為主。因此在教學單詞時，我拿出了表示各種房間的圖片 “study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen"。學生眼睛看著圖畫，嘴里念著單詞。這樣既鍛煉了他們的口語能力，也加深了對這些單詞的印象。
2、運用日常交際語。在我的課堂教學中，經常使用一些簡單的課堂交際語。營造英語語言環境。如：“Comehere.Gobacktoyourseat.Openyourbookandturntopage…"等句子，使他們在不知不覺、潛移默化的語言情景中學習英語。
三、注重活動。
學習英語的一個重要形式就是活動的開展。因此，在語言訓練中，我經常開展各種有趣且有意義的活動。
組活動，同桌之間的活動都是學生平日喜聞樂見的活動形式。如在教學Letsdo時，我讓同桌之間互相練習，一個讀上句，一個讀下句。因此，教師應給學生提供更多訓練的機會，使他們成為真正的學習的主人。
四、關注情感。
課堂教學使師生進行情感對話的過程。作為交流工具的英語更應是這樣。學生只有對自己、對英語及其相關知識有積極的情感態度，才會使他們產生濃厚的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。
五、善于表揚。
人性中最深層次的需要就是渴望得到別人的表揚。因此，在我的教學中，我時時、處處用放大鏡捕捉他們的閃光點。肯定他們的點滴進步。這學期我班轉來許多新生，以前從沒接觸過英語，他們能讀對一個單詞，我就鼓勵他：“Super!Youdidagoodjob!"讓表揚的光環照耀在每一個學生身上。
六、關愛學生。
愛，人類一個永恒的.話題。沒有愛，就如世界白天沒有太陽，夜晚沒有月亮一樣。
在我的課堂教學中，我保護每個學生的自尊心與積極性，使每個學生都得到進步與發展，尤其是有困難的學生。雖然有時候這種進步與發展使微乎其微的。我班的馬寶山以前的英語成績一直在50分以下，這學期我一直鼓勵他，表揚他，用愛心打動他。每次無論干什么，我都用手在他頭上輕輕撫摸一下，讓他感受到教師“慈母般”的愛心。這種無聲勝有聲的教學方法使一塊教學之“寶”，只要我們每位教師稍稍留意，隨時可以在教學的漫漫征程中撿到。
一節課雖說只有40分鐘，感觸卻極其深刻。每天都在上課，而每節課都有不妥與欠缺之處。但對于我來說都是一個成長的過程。我希望，同時我也相信，只要我們有耐心，恒心，愛心，學生將會與我們以“心”交“心”。你我的教學之路將是一片燦爛的艷陽天。
MY HOME的評課稿 9
這節課我對本課的教難點把握比較準確，在講課時注意課層次講解，由拍手游戲進行組織教學，使課堂活潑而認真。再由看口型猜單詞的游戲導出今天所學的詞匯和句型。我認為過程輕松而自然并且直入主題。
在講解新授課時，注重學生自我學習，自我探究的培養，由句到詞匯，再由詞匯到造句，都是要求學生自己發現特點總結規律，并形成簡單概念。我認為這可以鍛煉孩子的分析能力，語言組織能力，可以通過老師給的空間完善思維能力，進而對新知識記憶更加的深刻。
學習語言主要是為了交流，所以本課的最終目標是要學生利用課堂所學的知識對話，使課文升華為情景的交流。經過短暫的訓練我發現，學生能夠達到基本目標，但學生的'語言比較生硬，不熟練。
所以，課下我在思考本課的不足在那里，在經過對比和深思后我發現我的課堂教學的密度不夠大，學生練習內容比較機械，沒有趣味性。另外，情景對話之前，應給孩子一個更加短小的情景練習，使其有一個過渡，這樣學生才不會感到一下子來到對話的難點中，使孩子有厭學感。而且在小情景練習后，學生有了一定的經驗，在進行完整的對話是就可以靈活而不拘謹了。
通過本次英語說課和作課比賽，我作為一名老教師感受頗多。首先，我感到，年青教師的完美教學基本功，和認真的教學態度深深的打動和感染了我。其次，從她們的身上我看到了自己的不足，比如，教學的靈活多樣欠缺，教學先進輔助工具的運用不全面，教學口語還有待提高等等。再次，和學生的親和力和交流還不夠自然和融洽。那么，我會在本次交流學習研討后，逐漸改正我教學中存在的問題，完善自我的教學，不斷的提高自我，發展自我。感謝教研室組織本次活動！
MY HOME的評課稿 10
聽了蔡老師和丁老師關于四上Unit 5 Our new home story time的課，再和新同事們交換聽后感，受益匪淺。下面，我來淺薄的談談聽課過程中的一些所觀所感。
蔡老師的課總體非常連貫緊湊，課的一開始出示本節課目標，讓學生知道本節課的重點。教學各個環節設計也緊緊圍繞著目標展開。導入部分用學生三年級學過的歌曲Where is the bird?既活躍氣氛、激活學生舊識，也很好的呈現本課重點句型Where is…又以鳥的位置變換來引出本課四會單詞bedroom, living room, kitchen, sofa, table可謂非常巧妙－讓學生在情境中回顧學習單詞和句型，從而更好的理解消化。對課文文本的處理，蔡老師的教學各個環節也非常扎實，緊密的圍繞課文進行任務型教學，加深學生對課文的理解。
給蔡老師的課提兩個小小的建議，一是Let’s act這個環節，表演規則沒有呈現在課件上，布置完表演任務，學生有點迷茫。同時，課件上打星標準流于形式，表演完并未打星評價。二是本節課沒有創設情境進行拓展活動，學生的語言輸出活動不足。
蔡老師作為一名年輕的女教師，非常有親和力，導入從介紹自己開始，一下子拉近與學生的距離。又從歌曲和自己家的.照片過渡到本節課的四會單詞和句型上，銜接巧妙自然。對課文文本處理上同樣采用任務型教學，用看、聽、讀、表演等多種形式幫助學生理解課文。
也給丁老師的課提幾個小建議，一是指令不明，四年級學生詞匯量還不夠，老師在說英文的同時，可以把簡單的中文指示寫在課件上幫助學生理解，讓學生明白老師每個環節的用意。二是拓展活動要緊緊圍繞學生，難度不要設置太高，而且拓展活動要先給學生示范。最后，板書最好不要用連線的方式，不利于學生的理解。
兩位老師對學生的評價用語都比較簡單易懂，以good, good job, excellent, well done, you are clever為主，學生容易理解，但這些評價語略顯單調，學生上課舉手發言的積極性也不高。可以化蒼白的評價語為實際的行動，如課前分組，舉手回答問題加星，最后比一比哪組加星最多的方式，這樣會讓學生更有積極性。同時，評價不僅局限于師生評價，還可以生生評價，如表演課文環節可以讓學生互評。
MY HOME的評課稿 11
這是小學英語四年級上冊第五單元第一課時storytime教學。在教授這一課時，許老師以學生為主體，以真實交流為主線。以生活為載體，創設真害情景，搭建語用平臺，盡可能多地為學生創造在真實語境中理解、比較和運用語言的機會，逐步實現語言知識的內化，培養語用意識，從而提升實際語言運用的能力。
本節課許老師緊扣home這一關鍵詞，創設出三幅圖文并茂的直觀情景，同時教師誦讀兒歌，學生在聆聽的同時，對home有了字面意思上的了解，即Home is the house where people live。在課后師生共同誦讀小詩Sweet home，讓學生對home一詞又有了更深入的理解。
故事教學的目標不能僅僅局限在對文本顯性內容的理解和把握上，教師應該依托故事情節，通過開放性的語言交流，幫助學生挖掘文本中隱藏的.信息，發展學生的思維能力。本李課，在故事表演后，許老師通過開放性的問題“What do you think of their new home？”與學生展開交流，學生在給出不同的評價之后，許老師追問“Why do you think their home is big”How many bedrooms do they have atleast？”引發學生的進一步思考，最后學生輸出了Su Yang has abedroom。Su Hai has abedroom。Mumand Dad have abedroom，too。再如在評價好蘇海和蘇洋的新家后，老師又問What other rooms do they have？Can you imagine？這些開放性問題為學生提供了思維的空間，學生邊思邊學，以學促思，使思維能力得以發展。
本節課的重點句型是Where引導的特殊疑問句及其回答，在教學中許老師沒有讓學生機械地朗讀句型和背誦用法，而是為學生搭建了自主學習和交流的平臺，讓他們在故事情景中接觸、使用和內化語言。例如，讓學生以小組為單位朗讀討論蘇海和蘇洋在尋找物品時用到的三個問句的用法，讓學生扮演Mum，回答蘇海和蘇洋的提問。學生在討論交流中自我總結歸納，發現語言使用規則，實現語言的內化。再如幫助學生理解Isit……？這一句型時，許老師傅通過出示兩個選項給學生提供了在具體語境中感悟，比較語言，從而達到準確運用語言的目的。許老師還抓住文本的留白，鼓勵學生大膽想象，以小組為單位為故事加上有趣而又合理的結尾。學生通過合作與交流，輸出了精彩的話語，不僅使故事情節更完整，更重要的是將所學語言知識轉化為初步的語言運用能力。
《義務教育英語課程標準（2022年版）》提倡教學不再是教師教，學生學的單向教育，而是師生互動，共同發展。回顧整節課，許老師能緊扣文體故事內容，合理整合資源，對教材進行二度加工，完善了故事情節，豐富了語言內容，通過形式多樣的語言活動的創設，加大學生的語言輸入量，用高質量的話語引領課堂教學有層次地向前推進，學生在交流與思考中不斷語言，使語用意識和語用能力得到發展和提升。
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