《溫度》評課稿

　　劉老師所上的這節課的內容是北師大版小學數學四年級上冊第七單元《生活中的負數》第一課時“溫度”。在這節課的教學上，劉老師能抓住本節的教學重點和教學難點，以學生為本，以問題為線索，以啟發誘導為主，以拓展為目標，充分利用多媒體輔助教學，使這節課教學取得了較好的效果。

　　我認為本節課有如下幾個優點：

　　1、從總體來看。

　　本節課的教學目標明確，重難點把握到位，教學過程設計科學合理，教學環節清晰，結構嚴謹，過渡自然，練習有層次，語言準確、簡潔、明晰，板書工整、規范，教學效果好，并能較好地體現新課標的精神。

　　2、新課引入自然有趣。

　　以做游戲的形式引入新課，讓學生按照與老師的話意思相反并且還要做一定動作的小游戲，一下子激發了學生的學習興趣，并通過游戲中的“很冷”與“很熱”之間差異的比較引入課題“溫度”，使學生對數學有一種親近感，同時也調動了學生學習數學的熱情和積極性。

　　3、教學流程緊湊，環節過渡自然。

　　如第一個環節到第二個環節過渡的非常自然，師：生活中有很多的量跟剛才的游戲中一樣，也是有相反的意義，比如：游戲中做對的可以“＋10分”，做錯的可以“－10分”（其實這里面就蘊含著正負數的含義）。剛才游戲中提到的“很冷”與“很熱”，為什么會有這兩種截然相反的感覺呢？（這時激發了學生的認知沖突）這節課我們就來研究“溫度”。要想知道某一個城市的溫度，你可以怎樣獲取信息？這就很自然地過渡到第二個環節探究新知。

　　4、能在具體情境中讓學生感受正負數的大小。

　　本節課通過多媒體創設不同的情境圖，運用比較認識的方法，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點，在比較兩個溫度高低的時候，讓學生借助溫度計、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個零下溫度，讓學生感受到比較兩個零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，再看哪一個溫度比0℃低得多，哪個溫度就低。做到以學生為本，讓學生都參與到學習之去。

　　5、創造性地使用教材。

　　劉老師在教學不但創造性地把握教材，還能對教材的內容進行了拓展，比如介紹：溫度計的.種類、功能、使用原理等，充分利用現代化教學手段，盡可能地多為學生做演示，使學生能直觀地學到數學知識。在練習中增加了“你知道嗎？”不僅開拓了學生的知識面，同時也激發了學生學習數學的本能和探究欲望。

　　6、在整個教學過程中劉老師始終作為一個組織者、參與者、提供材料者的角色，與學生一起學數學，探究活動都是圍繞問題一一交流解答，體現了新課程中自立、合作、探究的學習原則。

　　聽了肖肖的這節課我有以下幾點感受。

　　1、在數學課的教學中，只要老師們精心設計教學活動，為學生提供充足的材料，創造一個自由發揮的機會和空間，學生的創新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度的培養和發展。

　　2、通過老師的有序誘導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養學生生動，創新的個性特征和科學的思維方式。

　　3、只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能得到成功的體驗，才能充分體現全面育人的新課標精神。

　　值得商榷的地方有：

　　1、課堂的氣氛還不夠活躍，教師顯得過于嚴肅，與學生的親和力有點欠佳。

　　2、對難點的處理有點倉促，還需要再細致些，如：練一練的第1題兩個零下度溫度的比較。

　　3、最后一個環節“猜一猜”送賀卡，雖然把學生的積極性都調動起來了，但難以掌控學生，因而這個環節耽誤的時間有點長，這時可以少送兩個賀卡以節省時間，然后進行全課總結，這樣時間安排的就會更好。

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