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關(guān)于DNA是主要遺傳物質(zhì)的評(píng)課稿
導(dǎo)語：所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的關(guān)于DNA是主要遺傳物質(zhì)的評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天，楊老師執(zhí)教的《DNA是主要遺傳物質(zhì)》校內(nèi)公開課，課講得很好，學(xué)生收益頗豐，是一節(jié)成功的先行課、公開課。
總體上有這個(gè)幾個(gè)感悟：
1、小組合作學(xué)習(xí)
因?yàn)樽罱诮萄惺覘罾蠋煹闹笇?dǎo)下，進(jìn)行小組合作有效性的研究，因此在聽課時(shí)也重點(diǎn)關(guān)注了小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)問題。感覺有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)的流程是合理的，即先進(jìn)行結(jié)合課本和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題；然后進(jìn)行交流——交流也不一定是場(chǎng)面上轟轟烈烈的小組整體合作，而是運(yùn)動(dòng)同桌相互學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、組長(zhǎng)講解等多種方式，做到因材（教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況）施教；然后學(xué)生隨機(jī)的進(jìn)行展示和質(zhì)疑，我認(rèn)為隨機(jī)和質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是尤為重要的，隨機(jī)體現(xiàn)了課堂的開放性和民主性，說明了平日教學(xué)的小組合作力度，質(zhì)疑強(qiáng)調(diào)了課堂生成的過程。
（2）小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的回答展示和教師的點(diǎn)撥是亮點(diǎn)所在。教師不僅僅參與到了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中，而且在學(xué)生匯總問題、展示結(jié)果的時(shí)候，教師也給予了有效的引導(dǎo)，參與其中的點(diǎn)評(píng)和提升當(dāng)中。有一個(gè)細(xì)節(jié)值得關(guān)注：在分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，談到了用32P標(biāo)記的一組在上清液中也存在著少許的放射性，一位同學(xué)提出了保溫時(shí)間太短，噬菌體的DNA沒有來得及侵入其中的原因，提出了保溫時(shí)間過長(zhǎng)，子代噬菌體從大腸桿菌中釋放出來；另外一位同學(xué)對(duì)這個(gè)問題有不同的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，如果噬菌體被釋放出來，那么放射性應(yīng)該主要分布在上清液中。針對(duì)這個(gè)問題，兩位同學(xué)展開了激烈的辯論，教師的處理很是靈活，有點(diǎn)坐山觀虎斗，坐守漁翁之利的想法。這是非常巧妙的，我想教師在此時(shí)可以更進(jìn)一步的激發(fā)“矛盾”，讓三國(guó)或者多國(guó)鼎立，轉(zhuǎn)嫁矛盾，借刀殺人，這樣，可能更能激發(fā)學(xué)生的斗志，做到百花齊放百家爭(zhēng)鳴。
2、教師的評(píng)價(jià)
鑒于楊老師的溫柔性格，教師評(píng)價(jià)過程中注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在課堂上先后出現(xiàn)了五六次的“非常好”的字眼，我想在學(xué)生聽到這樣的評(píng)價(jià)后，內(nèi)心即便不是很激動(dòng)，也應(yīng)該是很舒坦的，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，從這節(jié)課的表現(xiàn)來看，楊老師在平日的教學(xué)過程中這一點(diǎn)也做的非常好。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，楊老師的批評(píng)也是溫柔的——例如在讓學(xué)生回答格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)德爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，學(xué)生照本宣科，楊老師來了一句“照著課本念得，啊”，拖著稍長(zhǎng)的調(diào)，預(yù)期中帶著詢問（雖然已經(jīng)知道是照著書念得）和一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑與批評(píng)，我想這樣的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)比“不準(zhǔn)照著書念”的祈使命令要好得多，更容易接受和改善。
3、德育教育
這一部分涉及的科學(xué)史是比較多的，也是生物科學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)重要事件，所以貫穿科學(xué)史教育和德育教育是很有必要的。在學(xué)生說出的思路與艾弗里的思路是一致的時(shí)候，楊老師非常肯定，“你們的想法跟艾弗里的想法是一樣的，你們離諾貝爾獎(jiǎng)也不遠(yuǎn)了！”給了學(xué)生充分的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。（我認(rèn)為，為了提高課堂的興趣性，可以借鑒趙本上小品中的一句話——“艾弗里也是這么想地”）。
對(duì)學(xué)生的德育教育還體現(xiàn)在處理事情的態(tài)度上，艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)都采用了單一變量的思路，但是艾弗里的實(shí)驗(yàn)更靠前，取得了先機(jī)，因此獲得了科學(xué)大獎(jiǎng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該如此，該出手時(shí)就出手，有了目標(biāo)就一定要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)步。當(dāng)然我們也應(yīng)該肯定后者的質(zhì)疑精神，他進(jìn)一步更科學(xué)的明確了DNA才是真正的遺傳物質(zhì)。
4、學(xué)科結(jié)合之濫竽充數(shù)
采用了濫竽充數(shù)的故事引出了艾弗里的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了單一變量的實(shí)驗(yàn)思路，親切、自然、給學(xué)生的印象深刻。
5、教學(xué)內(nèi)容的處理詳略得當(dāng)
本節(jié)課的內(nèi)容難點(diǎn)在于噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，楊老師采用了較長(zhǎng)的時(shí)間、小組合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥提升的教學(xué)方法和視頻演示、總結(jié)步驟等等教學(xué)方式來加深學(xué)生印象，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是非常扎實(shí)的。
幾個(gè)小小的建議：
1、本部分內(nèi)容的圖示內(nèi)容比較多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、析圖的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。
2、課堂容量很大，先后用了45分鐘的時(shí)間，注意授課時(shí)間的把握，在普通班的教學(xué)中，可以將內(nèi)容適當(dāng)分割。
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