《堅持內因外因相結合》的評課稿
各位評委、各位同仁、大家下午好！
有幸聽了魯老師講授的《堅持內外因相結合》一課，使我很受啟發,感觸頗多。相互觀摩,相互學習,相互切磋,才能認識自己的不足。所謂“錯誤是不自知的”“當局者迷，旁觀者清”,通過學習、比較、探索、研究，找出自身的優勢和不足，作為今后的努力方向，工作動力，達到一個共同提高的同時，順應時代的潮流，提高教學的技能和業務素質�，F在就該課發表一點個人的看法，不當之處，敬請原諒。
首先，我就這堂課的成功之處談談自己的看法。
一、教學思想
教學思想支配教學活動，現代教育思想的基本特征是科學，民主與藝術化，現代課堂教學是教與學的雙邊活動，教育的同時是培養學生的創新精神與實踐能力。現代教育觀以學習者為中心，認為教師是教的主體，學生是學習的主體。只有把現代教育觀和現代教育理論有機的結合，才能體現“教改”的精神、“新課標”的要求與現代信息技術和教學的整合，提升教師的教學風格和教學技能。魯老師在這一點上是明確落實的。
二、教學目標
《堅持內外因相結合》的教學目標，在知識方面，要求學生知道，在個人成長過程中為什么首先要靠自己的主觀努力，如何正確地對待機遇、順境和逆境，如何正確分析外因對個人成長的影響；運用內因外因相結合的觀點去分析說明在建設有中國特色社會主義過程中要不斷深化改革，堅持自力更生與對外開放的辯證關系。在能力方面，培養學生的理解、認識、判斷和選擇的能力，并能運用內因外因相結合的觀點和認識去指導自己的實踐能力，啟發學生初步學會分析個人成長中的問題，初步了解黨的路線、方針和政策。在覺悟目標上，應針對學生思想上存在的實際問題或模糊觀點，加強思想教育和疏導，不斷提高他們的思想認識和覺悟水平。
魯老師在這堂課的教學中，教育教學目標基本明確，達到《課程標準》的基本要求。突出識記、理解、運用能力的培養，結合學生識記，做到了科學性與教育性相結合，形式和內容達到有機的統一。所以無論是從總體的教學思路設計，還是具體的教學方法、手段的運用，都是緊緊圍繞目標組織教學和開展活動。使得知識、能力和覺悟目標都得到貫徹和體現。而且魯老師還在整節課進行貫穿德育教學，激發學生的學習興趣，體現了政治課的功能。
三、課堂教學結構
魯老師從神舟六號導入新課－一講授新課一一課堂小結――達標測評，各個環節完整，時間把握得當。
四、教學內容講授
《堅持內外因相結合》的教學重點，難點是同一個內容：在個人成長過程中要學會正確地對待內因和外因。應該說魯老師的把握是準確的，在分析講解重、難點前使學生明確教學內容，做到了有的放矢。在突出重點，突破難點的過程中，做到講、議、思、記相結合，既傳授了知識，又培養了 學生的分析歸納能力，堅持了知識性與思想性相結合的雙教育原則 , 這一點是非常值得我學習借鑒的。例如 , 在講解 " 外因是事物變化發展的'條件時 " 這一重難點時 , 用了一個典故" 孟母三遷 ", 既激發了學生的學習興趣 , 又比較直觀的引導學生突破這一難點。同時還貫徹落實了本框的覺悟目標教育 ,可以說是達到一材多效的效果。也可以說體現出魯老師利用現代教學手段突破重難點是成功的。這是值得我學習借鑒的地方 , 整堂課通過魯老師的激情演繹 , 教育教學目標得到基本得到落實。
五、教學方法
本節課魯老師主要采用了多種教學方法,在引入新課采用了正反對照法、在講授過程中采用了歸納分析法等。 鑒于方法論應用性較強的特征, 提出問題 , 再通過設疑、舉例、分析、討論來印證觀點 , 這也是值得肯定和比較符合學生思維特點的教學方法之一。
六、學生學法
本節課魯老師注意了對學生進行學法指導，設置了討論、自主探究，提問等方式，調動了學生的積極性。
七、教學基本功
通過課堂內容講授,顯示出魯老師的教學基本功是扎實的, 聲音比較宏亮, 也很有親和力。而且魯老師在整個課堂教學中,肢體語言大方得體。可能是由于看錯表的原故，在時間寬裕的情況下，體現了魯老師的應變能力。特別值得一提的是，通過魯老師的課件 , 我們也可以看到魯老師對現代教學技術手段的運用是熟練的。
八、教學效果
教學效果是檢驗教學過程是否科學合理 , 教學目的的實現程度的重要依據。這堂課從教學過程中學生的反饋和最后的課后練習來看,測評效果總的來說是不錯的,證明了魯老師這堂課是成功的。
九、師生關系
本節課魯老師充分尊重了學生，給學生以平等的地位，努力創設了寬松、民主的課堂教學氛圍。
十、教師素養
從以上幾點可以看出，魯老師的個人素質全面、理論功底較深、知識面廣，是一位優秀的政治課教師。
有人說，教育是一門 " 遺憾藝術 ",所謂 仁者見仁 , 智者見智。對每節課不同的教師都有各自的上法。下面我針對吳老師這堂課提出我個人的一些看法和建議作為交流 , 以求大家共同進步。
一、教學思想
魯老師本節課雖然注重調動學生的積極性，尊重學生的主體性地位，但由于設計問題導向性不明確，學生沒能積極思考。如在“議一議”：“中國人民包括玉溪人民、、、、”，設問說：“同學們討論、討論結果告訴我�！�
二、教學目標
《堅持內外因相結合》的教學難點是個人成人過程中如何正確對待外因。魯老師在突破這一難點時，用了“孟母三遷”的典故。講解是生動的，給學生留下了深刻的印象。但強調“孟子只所以成為大思想家，就在于母親選擇了環境”，我個人認為導向性是錯誤的。唯物辯證法告訴我們外因是條件，外因必須通過內因起作用。在明晰重點個人成人過程中必須把內外因結合起來時，內因強調不夠，德育功能沒有很好的發揮出來。
三、課堂教學結構
從整節課時間分配來看，導入8分鐘略顯過長，課堂小結用時不到1分鐘過于匆忙，沒有發揮作用。課堂時間把握不準確，沒有充分利用好。剩余3分鐘垃圾時間。
四、教學內容講授
案例過多、過雜，有些案例講解不清晰，如“小和尚”。沖談了教學主題。課堂變成了故事會。精典案例，如神六，沒有充分挖掘其內涵。
五、教學方法
僅限于閱讀、提問。討論沒有充分展開，實際應用能力不強。
六、教學基本功
教學表述不夠規范，隨意性較大。如“大家大膽的說，只要你能自圓其說，都是對的�！�、在講“小和尚”案例時，“編”字多次出現、“現在可以起來了”、“是我提問，還是同學們自己站起來”等。另，把聶耳稱為“英雄”是否合適，有待商榷。
七、教學效果
在教學過程中，對于學生提出的問題沒給予充分的重視，有些問題不了了之。對學生在回答問題是出現的錯誤未及時糾正，給予正確的引導。課后練少（2題），不能完全反映本節課效果。
八、從教學過程中一些小細節來看
1、“小和尚”的故事及其擴展，我認為魯老師本意是想作一個亮點調動學生，但弄巧成拙，既浪費了時間（6分鐘），又沖淡了主題，成為本節課最大的敗筆。
2、教材內容處理完后，在尚有時間的情況下，魯老師組織學生唱國歌，顯示了較強的應變能力，但且不說課堂唱國歌是否莊重，最其碼的是應該全體起立。但沒有注意到。
3、課件制作個別張顏色對比不鮮明，字體過小。展示過程中，時間過短，利用度不夠。在課堂內容仍在繼續的情況下，課件顯示結束語：“謝謝指導”。
4、教學內容第二點標題：“建設有中國特色社會主義、、、”，“有”字在十五大報告以后就沒有了。“有”字的有無，其內涵是不一樣的。
5、在講作業2③時，分析不選的原因是“擴大了外因的決定作用”，這里可能是一個口誤。外因作用再大也不能用“決定”，而且我們在說外因作用時，用“夸大”是否更合適。
6、在提醒學生思考、討論時，能否多用一些提示性語言，少用一些命令性語言“趕快討論”。
總之 , 吳老師的這堂課總的來說是成功的 , 學海無涯 , 藝無止境 : 教學有法 , 教 無定法。每個人都有各自不同的教學方法和教學風格 , 也有各自的一些弱點和缺陷 , 希望通過相互的研討 , 我們都能相互找出不足 , 取長補短 , 達到共同學習,共同進步的目的。
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