《節(jié)約用水》評課稿
大家看到了《節(jié)約用水》這節(jié)課，我要說的是這節(jié)課背后徐教師的成長。
徐教師從事品德學科教學只有一年，早就定位小學高級的她主動參加評優(yōu)課活動，她說我就想鍛煉鍛煉自己，很樸素的話，卻是難能可貴的。
鍛煉自己的背后，徐娜付出的是比上常規(guī)課多出幾倍甚至幾十倍的努力，但她獲得的是有些老師幾年甚至幾十年也得不到的快速成長。從她自己最初的獨立備課，到校、區(qū)、市三級細致指導，一節(jié)課不斷地被修改、補充、完善。這其中的研究過程，正是徐老師學習收獲的過程。如果沒有評優(yōu)活動，誰又有動力去反復琢磨與推敲？如果沒有這一次觀摩，誰又能有機會得到市教研員的面對面的指導？
人是在鍛煉中成長的.，徐的成長表現(xiàn)在如下三個方面：
一、 備課能力在增強
從教學內(nèi)容選擇的生活化，到內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化；從教學環(huán)節(jié)安排的合理化，到教學重點的突出化，這次備課。都有所觸及。但她印象最深的肯定還是這兩點：
1、 備課時考慮如何突出重點
A、 給予教學重點充分的學習時間，保證重點內(nèi)容的落實
B、 小組活動內(nèi)容用紙記錄下來，既保證了活動過程的實效性，又保證了班內(nèi)匯報的直觀性，增強了生與生評價的可行性，使教學重點充分得以落實
C、 板書設(shè)計體現(xiàn)重點
2、 對提出問題的精雕細刻意義重大
在觀察浪費水的現(xiàn)象時把原來的“你是怎么想的”改成了“你是怎么解決的”，這樣一改，問題直指主題。
3、 獨立處理教材的能力在增強。
舉例略
二、 課堂上教師的角色觀念在轉(zhuǎn)變
實現(xiàn)了從關(guān)注教師自我教案的完成到關(guān)注學生的表現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變
具體表現(xiàn)：
A、 注意傾聽學生的回答了
B、 教學進程隨學生的節(jié)奏而進
C、 小組合作的安排、組織、參與，都考慮到學生的需要
三、 課堂上教學的執(zhí)行力在增強
從備課時的預設(shè)到走進課堂實施教學方案，對教師課堂上教案的執(zhí)行力，調(diào)控力是個挑戰(zhàn)。
1、 教學語言上有進步，語速適中，突出重點
2、 教學評價上鼓勵為主，語言簡潔
3、 對問題提出后獲得答案的期待、組織、啟發(fā)引導方面更成熟大氣了
存在問題：
一、 教學策略的靈活性仍需加強
二、 個別時教學語言的流暢性也應提高。
教學成長的道路還很漫長，希望徐娜老師繼續(xù)努力。
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