詞五首的評課稿

　　人教版初三第五冊新教材特別重視培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和創(chuàng)造能力。它在編排了現代詩、小說等幾個單元后，特地安排了一個宋詞單元。宋詞是我國古典文學藝術庫中的瑰寶。詞人根據自己特殊的構思，運用藝術性的語言，創(chuàng)造了一幅幅具有審美價值的圖畫。這一幅幅圖畫中有景、有物、有水、有聲、有人、有情。如果按照傳統(tǒng)的教學方法，由老師一字一句地分析給學生聽，那么勢必"大煞風景"，學生學起來興味索然，宋詞也就失去了其藝術魅力。因此，采取怎樣的一種教學方式，才能使人獲得審美享受和審美教育，就作為一個問題擺在了我們面前。

　　《詞五首》是人教版九年級語文教材上冊中的第25課，包括《望江南（梳洗罷）》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春（風往塵香花已盡）》《破陣子（醉里挑燈看劍）》五首詞。

　　本節(jié)課著重從以下幾個方面做了一些有益的探索:

　　一、按照詞的內容把風格相同的放在一起講，然后把相同風格和不同風格的詞進行對比，讓學生在對比中感受和欣賞詞的意境。

　　本課所選的五首詞代表了不同時期詞的發(fā)展和流派，都是流傳千古、膾炙人口的名家名篇。教材排序按照詞作者的生活年代的先后，沒有必然合理的邏輯性，因此教學時我按照詞作風格和內容的不同，將《望江南》和《武陵春》兩首婉約派閨情詞合講，而其他三首豪放派愛國詞并析。這樣更具有系統(tǒng)性，更利于教學中的整體把握及學生形成整體認知。

　　于是第一課時，我就試著先教溫庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》。因為溫庭筠的《望江南》是編者所編的第一首詞，我就把這首詞作為開課第一首詞先講，況且《望江南》是男子寫女子的悲傷之情，那么《武陵春》則是女子寫自己悲傷的感情，有相似之處。第二課時學習其余三首。

　　這樣教學改變教材的編寫順序，就其內在的聯系進行重新組合，讓學生在比較中探索學習；重新組合的文章，只要抓住其中的線——共同之處，比較其相同之處，也體會出不同之處；文風不同的詩歌或文章也可以進行反向比較，更加深學生對不同風格作品的認識。

　　二、利用多媒體技術，提高教學效率

　　本課的學習重點是對詩詞進行欣賞。我們知道，文學欣賞是一個創(chuàng)作性的過程，學生的欣賞過程絕不是對教師講解內容的機械復制，而是學生構建出自己的獨特意義。這篇課文共五首詞，內容較多，如果按傳統(tǒng)講授方式教學，僅靠教師的分析描述，不僅難以充分展示作品的背景資料，使學生真正理解詞內容，而且難以針對每個學生的情況進行講解，這樣費時且效率較低，很難實現最終的教學目標。于是我便改變了傳統(tǒng)的教學模式，嘗試在多媒體電教室學習這篇課文。制作多媒體課件，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學生結合優(yōu)美的畫面感受詩詞的境界。播放朗誦帶，讓學生感受作品的韻律美。

　　三、注重學習方式的引領與學習技能的訓練。

　　新課標的新理念之一就是教會學生終生學習的方法與技能。在課堂上在教師的引導下學好幾首詞并不難，難的就是學生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章，所以方法與技能就是教給學生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點就正是基于此。

　　學生對古詞的語言及表達進行深入賞析與品味，著眼于名句、關鍵詞，老師從文學欣賞的角度予以適當的指點。教學時先讓學生朗讀全文，領悟大致意思，把握詞中的主要情感，然后讓學生發(fā)揮自己的想象能力，再現詩中描繪的意境美，最后，讓學生從寫作技巧方面體味這首詞的高妙構思。整節(jié)課上，老師只起導的作用，由學生自由討論，自由發(fā)言。生動的導語設計調動了學生的興趣；豐富的想象，激活了他們的思維；細膩的描述訓練了他們的表達能力；特色的品味，提高了他們的鑒賞能力。

　　像這樣，把主動權交給學生，讓學生自己讀詞、想詞、品詞，避免了閱讀中的“唯主題論”。

　　本節(jié)課的內容雖然與學生實際相去甚遠，但是理念先進，引導得法，同樣也使學生受益不少。但是，詩詞鑒賞畢竟是一門很高深的學問，它不是像我們這樣淺嘗輒止地品析就能達到審美目的的。況且，課堂上，許多地方還是由老師牽著學生的鼻子來完成的，學生發(fā)現問題的能力還比較缺乏，富有獨創(chuàng)性的意見還較少，這一切都有待于教者今后進一步地探索。

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