山谷中的謎底的評課稿
有幸聆聽了于和錢兩位優(yōu)秀教師的精彩課堂——同課異構(gòu)《山谷中的謎底》，現(xiàn)就兩節(jié)課談一談自己的收獲：
如果讓我用幾個(gè)字來概括一下兩位老師的課的話，于老師的課“抓的全”，錢老師的課“掘的深”。于老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實(shí)的常規(guī)課，整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出，于燕老師確切把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的'道理。當(dāng)學(xué)生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，于燕老師預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。
錢老師對課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語文知識，對語言文字有較為深刻的感受。學(xué)生在反復(fù)悟讀中，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會了“彎曲”。錢老師在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲” 不是懦弱，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會“反彈”以退為進(jìn)。教學(xué)時(shí)，錢老師思路清晰，引導(dǎo)恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節(jié)課的魅力所在不單單是錢老師對教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，更在于錢老師自身的專業(yè)素質(zhì)，文化修養(yǎng)，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步實(shí)踐我校的“兩段四環(huán)，自主互助”的課堂教學(xué)模式，助推自己的專業(yè)成長。
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